处理“学生提问”中存在的问题与思考

新课程课堂教学注重学习时空的预设,注重“引导并鼓励学生结合具体情境提出问题”,使学生能有机会真正表述自己的观点,积极主动地去发现并提出一些精彩的、富有个性化的问题。但面对学生提出的这些问题,很多教师在调控和处理时,或越俎代庖,或放任自流,或浅尝辄止,由此衍生出一些这样或那样的问题,直接影响和制约了学生问题意识的发展。     

课堂教学中问题意识和提问能力探析

“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进．”新课程改革大力倡导让学生自己发现问题、提出问题,正是以学生为根本,还课堂于学生．问题意识不但能激发学生强烈学习愿望,高度集中注意力,积极主动投入学习,而且还可以培养学生勇于探索和追求真理的科学精神．     

在地理课中鼓励学生提问的技巧

在传统的地理课教学中,往往是教师先提出问题,然后学生解答问题,不可否认,教师的提问确实能在一定程度上激发学生的问题意识。但与此同时,更多的教师提问却不能激发学生的积极思维,原因是什么呢?这是因为课文的已知与未知和学生的已知与未知并不尽相同,如果教师所提的是学生所熟知的或超过了学生的认     

为学生提问铺设“绿色通道”

提问,亦即发问。帕斯卡尔说过:"人是一根能思想的苇草。"对人而言,提问是思想的发端,也是思想提升的支点和台阶。正是不断的提问,引领着人类去探究世界,认识世界,"不断地从必然王国走向自由王国"。正是基于提问对人之发展的重要意     

浅谈如何培养学生的有效提问的意识

孔子曰:"疑是思之始,学之端,"美国教育家布鲁巴克也指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。"因此鼓励学生质疑、培养学生提问,是培养学生学会学习的重要途径。在实际教学中,由于小学生还没有用数     

物理教学中如何培养学生的提问能力

物理学是一门基础的自然学科,它所研究的是物质的基本结构、相互作用、运动规律,以及所用的实验手段和思维方法。物理教学可以发展学生自主学习的能力和培养学生分析问题、解决问题的能力。笔者认为,要培养这些能力,教师首先应培养学生的提问能力。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”就在于提出问题的过程能激发学生的创新意识,培养学生提出问题的能力可以培养学生的创新意识。这正是新课程改革的一个重要目标．是现行教学的一个重要任务。笔者就如何培养学生提出问题的能力谈谈个人的看法。     

你会提问吗?——学生问题意识和提问能力的培养

我们的数学课堂中,学生虽然善于解决老师提出的问题,但缺少提出问题的意识和能力,缺乏自主提出问题的精神。作为数学教师,我们如何在课堂中培养学生的问题意识和提问能力呢?一、营造和谐氛围,使学生敢于提出问题要想让学生在课堂上敢于提问,教师就要给学生一个和谐的学习氛围,鼓励学生质疑,     

数学“问题意识”的培养

教师只有培养学生提问的意识，让学生多提出问题，并思考问题的答案，才能有利于学生积极主动地发展。教学时，如何培养学生的问题意识。笔者谈谈几点个人的呋浅体会。     

英语课堂提问中存在的问题

英语课堂提同,作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式有着重要的作用。实践证明,只有新颖的问题不断地被提出与解决,学生的思维才能不断被激活,他们的兴趣与想象力才能得到激发,思维空间才会因此得到拓展。英语课堂提问中存在的问题,教师在提出问题的语言形式,引导学生思考、回     

注重培养学生提问意识

美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中，教师应该怎样去引导学生提出问题呢？     

数学教学培养学生提问意识与能力的策略

爱因斯坦有句名言:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"美国教育家布鲁巴克也指出:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则是让学生自己提出问题。"新课程改革特别强调对学生问题意识和能力的培养,提出培养学生发现问     

阅读教学中让学生学会提问

让学生学会提问,旨在课堂教学中．培养学生善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题而又从问题的解决中发现新问题和解决新问题的能力。让学生学会提问的本质在于引导学生质疑和提问。新课程标准中要求     

政治课教学中如何让学生质疑

传统的课堂,经常是老师提出问题让学生回答,学生主动向老师提出问题却非常少见,这种现象与新课程改革的要求,促使学生积极主动地发展、培养学生创新精神和实践能力存在着很大差距。学生长期没有自己的问题可提,思维被别人牵着走,怎么称得上“主动地发展”?学生长期没有疑问     

利用学生提问提高英语教学的效率

学起于思,思源于疑。问题是学生主动求知的动力,是学生学习的助推器。长期以来教师过于重视提问,强调学生对问题的解决,而忽视学生本身问题意识的培养。爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。陶行知先生提出:发明千千万,起点是一问。让学生学会解决问题只是一种教学手段,真正的教学目的在于让学生学会提问,这样才能真正激活课堂教学,     

教给学生善于提问的方法

学生在学习中遇到某些不解的问题后,就会不由自主地提出问题并寻求答案,这是自主探究的一种具体表现方式,它既是探究的起点,也是探究的动力。这样的学习方法很有效,这样的习惯会让学生在学习探究数学的过程中走得更远。著名科学家爱因斯坦说过:"我没有什么特别的才能,     

历史教学应重视培养学生提问的能力

爱因斯坦指出:"系统地提出一个问题比解决一个问题更重要."重要性就在于提出问题的过程能激发学生的创新意识,通过提出问题可以培养学生的创新能力,这正是新课程改革的一个重要目标,是学科教学的一个重要任务,更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面.     

初中生物教学中学生“提问”能力培养

能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到生物课程改革的成败。所以中学生物教学应当将学生的“提问”能力的培养放在首位,在此谈谈本人的点滴尝试。     

在化学教学中引导学生提问的几点策略

有人说，如果学生提不出问题，本身就是问题，没有问题的教育就是教育出了问题。为此，培养学生提出问题的能力就显得尤为重要。下面我就化学教学中培养学生提出问题的能力谈自己的几点策略。     

让学生带着“问题”走进语文教学

目前,有很多语文教师在课堂上习惯了由自己先提出问题,再让学生思考作答,有的教师提问一个接着一个,学生则疲于应答。造成的后果就是往往看上去课堂很热闹,实际效率却不高。究其原因,一是教师提出的问题不精准,没有适当的难度和意义,学生稍加思索就可以作答,起不到应有的作用;二是总是教师提出问题,学生被教师牵着鼻子走,问题意识淡化,思维创新缺乏。而新课程要求,在课堂     

浅谈初中社会教学中引导学生提问的策略

问题教学是初中社会教学中常用的方法。问题教学可以教师问、学生答，也可以学生问、教师答，还可以学生问、学生答。能回答问题固然是能力的体现，善于提出问题更是一种能力。遗憾的是，在传统的课堂提问中，常常是单一的教师问、学生答，教师往往只关心如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，学生在这种“生从师问”传统教学模式下形成的学习心理，无疑是消极被动的，很难发挥个性和创造性。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，在初中社会教学中，我们应转变思想，注重引导学生提出问题，具体可实行以下基本策略。