教师考评需注重“六个结合”

评价是学校管理的杠杆，它的一个重要作用就是导向，它是学校管理者的管理思想的具体化。在构建评价体系时，首先要改变教师评价的目的这个观念，变以奖惩为目的的观念为以发展为目的的观念，以创新的思维，更新教育工作的绩效观、质量观、考评观。注重“六个结合”，做到诊断准确；导向正确，激励有效，调控有力。     

注意“六个结合“优化教师考评

评价是学校管理杠杆，它的一个重要作用就是导向，它是学校管理者的管理思想的具体化，是教师开展教育工作的指南。在构建评价体系时以创新的思维，更新教育工作绩效观、质量观、考评观，注重“六个结合“，可以做到诊断准确、导向正确、激励有效、调控有力。……     

改革评估机制构建和谐校园

为了充分调动教师积极性,增强凝聚力,构建和谐校园,就必须建立完整的科学的评价体系,做到依法治教,以规治校,推出管理新机制。在调查研究的基础上,《河洲中心小学教师工作综合考评办法》(以下简称《办法》)应运而生。几年来,在广大教师的共同努力下,通过实施综合考评,收到了明显的效果。学校班子团结进取,广大教师和谐相处,社会评价良好。2002年,学校被评为宜春市学校建设和管理先进单位,2003年,在宜春市第九届中小学体育、卫生、艺术教育工作现场会上,又获得全市体、卫、艺教育工作先进学校殊荣,并连续三年被评为“丰城市教育工作全面先进…     

美国TVAAS的解读及其对我国教育评价的启示

教育公平是当今世界各国努力追求的目标之一。田纳西州增值评价系统(TVAAS)是当今世界最成熟和完整的增值评价系统之一,它具有全州所有3-12年级学生连续多年的成绩数据,以学生多年成绩的进步为评价的基础,采用先进的统计技术,追踪学生学业成绩的变化,估计学校和教师对学生成绩进步的"净"效应,对学校和教师进行较公平的评价,对我国教育评价的改进具有较高借鉴价值。因此,本文就TVAAS进行介绍,并提出关于我国教育评价改进的建议。     

关于中小学生思想品德评价的思考

中小学生思想品德的考评，对于学生思想品德的形成具有重要意义，它是学校德育管理中十分重要的内容。但长期以来，由于思想品德考评受到传统教育思想的影响和“应试教育”的冲击，不能得到社会、学校、家庭及学生的足够重视，致使对学生思想品德考评存在许多亟待解决的问题。概括起来主要表现在：思想品德考评模式单一化；考评结果不真实，难以起到考评的导向、激励和矫正作用；忽视对学生的形成性评价和学生自主评价，教师的的教育性行为与学生的思想品德考评相脱节；考评成绩没有真正与学生的升级、升学及学校评选各级三好学生、优秀学生…     

转变观念明确思想加强中小学教育科研管理

教育科研管理 ,首先是教育思想的管理。科研管理指导思想 ,是指导学校科研管理的基本出发点和原则 ,它决定学校教育科研管理的价值导向 ,影响学校教育科研目标的达成。目前中小学中“应试教育”的指导思想依然占主导地位。“应试教育”是一种以应付考试为目的 ,围绕考试而进行的一种教育。在“应试教育”束缚下 ,学校一切工作都以考试为中心 ,校长的工作重点是提高升学率 ,教师的工作重点是提高应试成绩。在“应试教育”下 ,教师成为灌输知识 ,编制试题 ,评讲试卷的机器 ,既没有科研精力 ,科研积极性也遭到打击 ,教育科研无从谈起。学校教育…     

提升校长管理职能，激活学校发展动力

学校的发展关键在于管理，先进的管理理念是学校发展的必要条件。现代教育的人才观已经发生了重大变化，作为一名校长，尤其要转变旧观念，树立现代学校管理观，以教师和学生的全面发展为主，创造性地开展好各项工作。     

科学合理地评价,促进教师发展的研究

科学、合理、公平、积极地评价教师,能最大限度地调动教师的工作积极性,它是合理地使用和晋升教师的前提,是促进教师发展,提高教师素质的有力措施,也是学校科学管理教师的基础。 实施素质教育,关键在教师。科学合理地进行教师评价,促进教师发展,是学校管理中一个必须认真研究的课题。 一、教师评价的方法 1.教师等级考核评价 所谓“等级”考核,是指教师考评标准为若干等级,每个等级都有不同的考评标准,考评时根据客观事实,对照考评标准,作出较客观的价值判断。     

校长要注意营造“输得起”文化

黄金华在2009年4月7曰的《中国教育报》上撰文指出,当下学校盛行、崇尚的是成功文化。教师是这样要求、鼓励和评价学生的,学校也是这样要求、鼓励和评价教师的。赢则喜、输则沮,成绩弱者、业绩弱者、进步弱者等被边缘化,都早已是许多学校司空见惯的现象。     

改革学生成绩考评办法

对学生学习成绩的考评是教学工作的重要环节,它具有导向、激励、反馈、调节等多种功能。搞好考评工作,对于全面贯彻教育方针,促进学生素质提高有着十分重要的意义。长期以来,学校工作只凭一张考卷和一纸分数作为考核评价学生成绩的唯一标准,而且在考卷中又往往是重知轻能,教师只要翻来覆去地灌输,学生只需死记硬背,就可获得高分。这种导向下的教学,正如陶行知先生指出的那样。“学生是学会考,教员是教会考,学校是变了会考筹备处。会考所要的,必需     

论校长的现代学校管理观

任何管理者都是根据其管理观来指导管理实践的。不同的管理观,会形成不同的管理模式;而管理模式是否科学、恰当,对管理效率和组织目标的实现有着直接的影响。作为一校之长,建构一种科学的学校管理观非常重要。因此,校长应充分地认识和掌握学校管理的规律,确立具有科学性、社会性、时代性的明确而系统的学校管理观。我们认为,新时期的校长应从以下六个方面来建构自己的管理观念,即学校管理本质观、社会环境观、校情观、领导观、组织观、战略观。 一、“教学中心,依靠教师,育人为本”的学校管理本质观 这是学校本体论的观念,是对办学规律的基本认识,是校长管理学校最根本的指导思想。 “教学中心”,要求校长应把教学工作始终看作是学校最基本,最中心的工作,其它工作都要围绕这个中心来进行,为之服务。在当前市场经济的冲击下,有个别学校把创收当作中心工作来抓,这是违背办学规律的,只会导致教育质量的下降。“教学中心” 还要求校长把主要精力放在抓教学质量的提高上,为教学服务。 “依靠教师”,这是对教师作用的认识。教师是学校的主人,是教书育人,提高教育质量的直接力量。只有依靠教师,才能办好学校。它要求校长在学校管理活动中,首先要充分信任、尊重、关心广大教师,尽可能满足教师的合理需要,解     

教学评价必须重视正确的导向

教学评价必须客观、准确、科学,这是对教学评价的基本要求。当然,教学评价不仅仅是对教学进行评价,对教师进行评价,而且还对教师的发展,对教育工作的进步,起着导向的作用。正确的导向,有利于教师更好地发展,有利于教育取得更大的进步。反之,就会对教师的发展带来不利的影响,对教育的进步起着消极作用。一般来说,对教师的评价包括以下几个方面:一是教学基本素养的评价。比如对教师的学科知识水平、现代化教学手段运用能力、演说能力等教学基本功进行考评,然后对教师做出     

名校介绍

学校师资力量雄厚，管理干部队伍年轻，教育理念新颖。多年来，他们坚持以“德育为基础、教学为中心、管理为导向、创新为宗旨、育人为目标”的办学方针。教育教学成绩都有新的突破。学校先后被评为全国中小学思想道德建设先进单位、张家口市现代教育技术实验学校先进单位、张家口市宣化区群众最满意学校、宣化区完成中考任务突出学校先进基层党组织、共青团工作先进单位、支教工作先进集体、法制工作先进集体、关心下一代工作先进单位、安全明校园等多种荣誉称号。     

谈学校发展中容易出现的误区

教育教学中的误区时下,人们在评价学校教学质量时往往以成绩论英雄、以成绩论质量,于是在学校管理中,校长也以成绩为导向制定发展策略。课堂教学以考试为目标,学生以提高应试能力为目标,一切围绕分数转。评价者以分数论高下,参与者以分     

以人为本抓管理 立足校情创特色——创建特色学校体会

教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校可持续发展的有效保证。抓好教学管理事关学校的荣辱兴衰,所以在教学管理上我们坚持树立改革意识、创新意识、效率意识和质量意识,强力推进“依托科研,以人为本,立足课堂,特色取胜”的工作思路,以“课改”为契机,转变教师的“四观”(教育观、课程观、教学观、人才观),为全面实施素质教育提供思想保障;以强化制度建设、规范教学管理为重点,敢于创新。一、与时俱进,确保教育观念的前瞻性首先,抓理论学习,促进教师教育教学观念的转变。树立现代教育理念,确保思想上不落伍,用先进的教学思想指导我们的教…     

学校要形成自己的主流文化

一、问题的提出 所谓学校文化,是指在学校中得到广泛认同的关于教育的基本认识,包括教育目的观、教育质量观、教师观、学生观、教学观等.在教育活动中,教育行政领导、校长、教师和家长们的教育观念,都通过种种途径发挥着作用,影响着教育活动的实际过程.面对客观存在的教育观念多元化的局面,每个校长都需要认真探讨如下问题:如何使学校的办学理念既充满活力,又有相对统一性?这个问题,就是学校文化问题. 在学校里,各种教育观念的存在是普遍的现实,如果不加以引导和整合,学校就容易陷入思想混乱的局面.因此,重视文化建设,整合多元教育观念使之形成学校主流文化,是目前学校管理的重要工作.     

以人为本的挑战——论学校教师管理的人本化

教师管理是学校管理的一项重要内容,关系到学校教育以及整个教育发展的好坏.目前大多教学校对教师的管理还是以行政化管理为主,不利于调动教师工作的积极性.本文以人性假设理论中"以人为本"管理观作为依据,分析了在学校教师管理中进行人本化管理的前提要素,以及管理者应当如何从内部观念和外部环境为人本化管理制度提供适于发展的条件.     

中学教师工作评价方案设计

一、教师工作评价指导思想 以“三个面向”为指针,以全面贯彻教育方针为目的,以教育行政部门下发的《考核评价学校工作方案》的内容为依据,从学校现条件(师资、生源等)的实际出发,坚持以考核促进工作、以工作带动考评的原     

教育评价改革背景下教师绩效考评的探索与思考——基于增值评价的视角

教师教学绩效的考评应融入基于增值评价的视角,摒弃简单用升学率、高考成绩等绝对成绩实施的弊端：用学生学习的进步来评价教师教学实绩,用科学精准的教师考评来促进教育生态的优化,助力实现教育公平。在教师绩效考评中探索增值评价,要立足我国课程实施的实际情况开展本土化实践;基于理论与实践研究,建议建立将增值评价融入教师绩效考评的机制,链接现有学科标准化测试的数据开展增值评价,用增值评价实施教师考评要考虑不同发展阶段教师的差异,并根据地区实际情况分步推进。     

以人为本构建以激励为核心的教师管理模式

建立在"以人为本"理念基础上的教师管理观认为:教师的管理工作,就是服务工作,中心问题是如何调动教师的积极性。因此,教师管理的核心应该是激励。无论是鼓励教师参与,给教师提供教育培训,还是科学的考评、给教师提供富有挑战性和创造性的工作,都可以看作激励型的管理方式。本文试图以现代管理理论为基础,对以激励为核心的教师管理模式进行探讨。