意义学习对高中英语教学的启示

美国教育心理学家奥苏伯尔认为,学生的学习应该是有意义的学习,有意义学习可以使学生对学习产生浓厚的兴趣。本文从意义学习的概念出发,探讨了在高中英语教学中应该如何利用意义学习,如何利用新旧知识的三种关系,解决教学中存在的实际问题,介绍了意义学习在英语学科教学中进行实践的两种方法：举例解释和归纳整理。有意义学习理论能够有效解决当前高中英语教学中存在的问题,因此．教师应该在教学中充分利用意义学习理论。     

“情景—问题探究”教学法在地理课堂中的应用思考

地理是一门实践性很强的学科,"情景—问题探究"教学法在地理教学中独显神通。在课堂中应用教学案例可以在很大程度上弥补教师教学理论与教学实际相脱离的不足,它像一道桥梁,把理论学习与教学实践紧密结合。     

障碍性实践教学法在理工科研究生教学中的应用

"障碍性实践教学法"是指教师在课程教学过程中设置障碍,让研究生同学在教学实践中解决教师提出的问题或预设的实际难题,以达到更好的授课效果。它不仅进一步完善了研究生的实践教学理论,还可有效地将课程学习与学生自身研究专业方向相结合,具有一定的理论和实践意义。     

对英语教学中减少学生"两极分化"的探索

"两极分化"是英语教学中的一种顽症,它直接影响着学生整个学习阶段的学习成绩.为解决这一问题,我们深入实地研究和探索,共调查两个班120人.笔者认为减少"两极分化"的关键是如何提高后进生的学习成绩,为此,在教学中应采取以下措施.     

试谈高中数学"自学辅导式学案"的设计

长期以来 ,"教案"一直是教师和学生之间的中介 ,教案的设计更多的是从教什么、如何教的角度进行设计的 ,而往往忽视了学生学什么以及如何去学."以学定教"是浙江省深化普通高中课程改革的核心理念 ,它强调"以生为本" ,呼唤数学课堂教学要走向自主化 ,要使学生从"学会数学"向"会学数学"转变.自学辅导式学案 ,是一种有明确的学习任务、学习内容 ,能有效引导学生进行自主学习的数学课堂学习方案 ,它突出学生自主学习能力的培养 ,同时又重视教师主导作用 ,与传统意义上的教案或学案比较 ,突出了"自学"与"辅导"的动态融合.从2010年至今 ,我们开展了"自学辅导式学案的设计及教学实践研究"的课题研究,在教学实践的基础上探索"高中数学自学辅导式学案"设计的思路 ,在此过程中 ,对设计高中数学自学辅导式学案也有了一些新的认识.现将我们设计高中数学自学辅导式学案的出发点、框架及原则与大家交流 ,以求抛砖引玉.     

反思实践是教师专业发展的核心因素

在我们收到的众多一线教师的论文中,我们发现,很多教师在追求"理论与实践相结合"或努力使自己的实践上升为理论,然而由于种种原因,理论与实践往往是脱节的,有时甚至是冲突的。按照当前引起教育界广泛关注的"行动研究"理论,教师的研究跟专家、学者的研究可以是不同的。教师的研究主要是一种行动的研究,它并不一定要有多高的理论价值,只要解决了自己教学中存在的问题,研究就是有价值的。基于这样的事实,本"期思考"栏目提出"教师可以从事怎样的研究"这一话题,希望借此引起大家的思考。     

教材空间设计——不断走向深入的教学实践

“直面教育教学实践中的问题、教师专业发展中的困惑,进行教育理论学习和教育实践研究。在解决教学实际问题的过程中,打造一支优秀的教师团队。”这是我和我的学员们的工作目标。朝着这一目标,我们倘佯在解决问题的教学实践中。目前,我们的教学实践渐渐聚焦在教材空间设计上。     

浅谈中学语文中的情境教学法

新课程改革要求建立以"教师为主导,学生为主体"的新型师生关系,推行新型的教育理念.在这一理念的指导下,高中语文老师如何关注学生自身,如何培养学生创新思维能力、探究式的学习能力,以及如何激发学生学习语文的浓厚兴趣呢?我觉得采用情境教学法,就可以使这一系列问题迎刃而解,使我们的教学过程产生事半功倍的效果.情境教学是近几年以来普遍使用的一种教学手段,它是教师在教学中为了达到某种目标,遵照教学的需要,从教学内容和学生实际出发,在课堂中引入或者创建一种合适的教学氛围或者场景,引起学生在情感上的共鸣和体验,让学生在情境中准确理解教学内容,从而提高教学效率.     

"反思性教学"在职业中专教学中的应用探索

反思性教学在国外大行其道,近年来在国内也备受关注.当代教育家熊川武教授认为:反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将"学会教学"与"学会学习"统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.这就要求教师必须立足于教学实际树立创新意识,重视教学问题解决,达到"教学相长"目的.     

基于案例分析促进物理教师专业发展的个案研究

基于案例的分析和推理(Case-Based Reasoning,CBR)有助于提高教师学习新知识的效率,促进学习目标的达成,基于案例学习的反思过程可以促进教师有效地从经验中学习.实践也表明,教师专业水平是制约新课程实践推进的重要因素.案例分析作为教师培训的重要途径,可以帮助教师做好教学准备,发展被培训教师的创新精神和解决实际问题等能力和品质,促进教师专业发展.本文结合"通电导体在磁场中运动"一节课的教学设计的改进过程,简述如何通过案例分析引导教师进行反思和提升,促进教师专业发展.     

对"教师即研究者"命题的探析

长期以来,对教师做研究的质疑主要表现在对其研究的合理性与有效性等问题的反思与批判上.我国新一轮教育改革提出"教师即研究者"的命题,对教师做研究给予了充分肯定.但是,广大教育理论者与实践者要认识到教师做研究与教育专家做研究是不同的,教师所做的研究是教师对学校和课堂工作进行的一种系统的、有目的的探究,是教师与研究者、教学与研究的统一.反思性实践是教师做研究的最好范式,它强调教师对日常的教育教学实践进行反思,使实践与理论相联结.     

谈谈中学历史教学运用"辩论课"的问题

"辩论课"是这样一种课堂类型:一个新课题知识的巩固和加深,在教师指导下,用学生展开辩论的方法来进行;通过辩论使学生把所学历史知识与自己的思想实际联系起来,解决思想认识问题,达到提高认识提高政治觉悟的目的.辩论课要是运用得适当,教学过程组织得好,它可以促使课堂教学达到"三结合";并且会成为教学中启发学生学习积极性、发动学生进行自我教育的良好形式.目前,许多中学历史教师都在运用这种课堂教学方式,收到了效果.下面谈一谈我对在中学历史教学中如何运用辩论课的一些粗浅看法,供同志们参考.     

教学行动研究与高级英语教学

随着教学改革的不断深入,英语教学面临的问题越来越多.如何解决这些问题是困扰英语教师的难题.教学行动研究是近年来国外流行的一种教学理论研究方法,是能够引导教师解决实际教学问题的一种有效的研修方法,有助于提高英语教师解决实际教学问题的能力和教育创新的能力.文章从行动研究的基本概念、实施步骤及在课堂教学中的应用等几个方面进行探求,旨在对解决高级英语课堂教学中出现的问题提供参考.     

PBL教学法在研究生课程"高级药物分析"教学中的探讨与实践

针对传统教学模式下理论讲授枯燥乏味、教师与学生互动较少等弊病,以生药学及药物分析专业研究生的"高级药物分析"课程为研究对象,探索在新形势下采用新的PBL教学模式,提高学生的学习兴趣,提高学生运用专业课知识解决实际问题的能力.通过我们在"高级药物分析"课程开展PBL教学研究与实践,发现PBL教学尤其适合于研究生阶段的专业课程教学.     

生物学教学的"生活化"

<生物课程标准>基本理念之一是"注重与现实生活的联系",它提出要"注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念……为他们进一步学习和步入社会做准备."生物学教学"生活化"是这一理念的通俗说法,它应该贯穿于教学全过程,从教学情境的设置,重点、难点突破以及知识的运用等各环节,都可紧密结合学生的生活实际和社会实践,兼顾生物学科特点,做到因地制宜,有机结合,自然生成.下面以"免疫"一节教学为例,介绍"生活化"教学策略.     

"掌握学习"教学法在体育教学中的研究

布卢姆提出的"掌握学习理论"作为一种教学手段,实施的是一种创造性教学活动,强调因材施教、分层教学,是全面提高教育教学质量,使教学面向全体学生的重要措施.文章旨在研究"掌握学习"教学法在体育教学中应用的可行性和有效性,寻求教学方法的最优化.为解决现行学校体育教学中单元课程模式下存在的问题,以及如何在班级集体教学的组织形式...     

体育教学中引导学生自主学习的探索

“自主学习”是引导学生做学习的主人,从而获得主动发展的一种教育教学恩想和学习方式,是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种实践。本文从发挥教师主导作用和学生主体作用方面,探索在体育教学中如何引导中学生进行自主学习,研究培养中学生自主学习的教学策略,解决一些自主学习教学中的实际问题。     

浅析"地基与基础"课程教学

"地基与基础"是一门理论与实践并重的课程,作为教师,在教学过程中,应从教材的选择、教学手段、教学方法等方面着手,针对高职高专学生的特点,使学生在具备深厚的理论基础知识的前提下,具有一定的解决实际问题的能力.     

谈幼儿园的"说课"

近年来,"说课"作为教学管理的一种形式已在中小学普遍应用.它是教师刻苦钻研教育内容,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高业务水平的一种好方法;也是深化教育改革后,教师进一步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,提高教科研水平,增强教学基本功的一项内在要求;还是教师的政治思想、文化知识、理论水平、教学活动的综合实践.通过"说课",能够熟练掌握所讲教学内容的教师比例明显上升,参与"说课"的教师的教学水平和教学质量明显提高,那么,能否将"说课"作为幼儿园教学管理的一种形式呢? 笔者对此持肯定的态度.     

实施专业"一体化"教学的思考

"一体化"教学包含理论与实践教学内容"一体化"和教师在知识、技能、教学能力上的"一体化"两个方面.它不是理论教学与实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧的形成规律出发,以职业教育特色为中心,配置相关的理论与实践构成的教学模块,由一名教师担任该教学模块的全过程教学.