深化教学改革 构建高效课堂

课堂是教师教学和学生学习的重要场所,课堂是实施素质教育的主要渠道,课堂也是落实课程改革理念的主要阵地。然而,当前的课堂教学却存在着“七多七少”的现状,即：教师讲解时间多,学生独立思考时间少;教师提问多,学生质疑少;知识灌输多,实践活动少;就教材讲教材的多,创造性使用教材的少;要求死记硬背的多,注重培养创新意识的少;教育教学理念了解得多,真正将理念落实到课堂实践中的少;教学付出多,教学收益少。因此,改革课堂教学,提高课堂效益,是每位教育工作者义不容辞的责任和使命。     

浅谈数学教学中“还有什么”教学的作用

“还有什么”教学是问题教学的一种形式．就是在教师的引导、启发下．由学生自己思考问题、分析问题和解决问题的过程。在课堂教学中采用“还有什么”教学是在创新教育中．从应试教育到素质教育探索数学课堂改革的一种有益的尝试。在近两年的教学实践中．笔者逐渐感到它对转变课堂教学模式和培养学生思维方面的成功之处。     

小学数学课堂教学应做到“三活”

时代呼唤创新教育,创新教育呼唤创新人才,而创新人才的培养,关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。长期以来,受传统教学的影响,小学数学教学中存在着诸多弊端,如:教师讲授多,学生思考少;教师演示多,学生动手少;师生一问一答多,学生探讨研究少;教师启动问题多,学生启动问题少;强求一致多,发展个性少;大课堂形式多,个人小组学习少;机械重复练习多,多层次变式练习少;照本宣科     

“四环互动型”外国文学课堂教学模式的实践与研究

通过对高校外国文学课程实践教学环节存在问题的分析,提出构建“导学－研读－讨论－延展”四环互动型课堂教学模式,由过去以“教材一教师—课堂”为核心的封闭型教学向互动型课堂教学转变,充分调动学生对外国文学课程的学习兴趣,使学生主动参与到课堂教学中来,培养学生的创新精神和综合素质,从而提升外国文学课堂教学质量。     

“英语学为主”活动教学设计——观田湘军“Sports Day”课堂教学有感

“课堂不是教师的舞台,学生才是学习的主体.因此,在教学过程中我们一定要重视学生的学,因为只有真正让孩子们参与到了课堂教学活动中,他们才能学到东西,才能学得快乐”(田湘军语).2013年12月8日,笔者有幸在南昌欣赏到了田湘军老师的“Sports Day”展示课.通过感受Mr Tian的课堂教学,笔者对设计“以学生为主体”的教学活动有了进一步的认识.     

小学数学复习课中的“一题多用”

培养学生的创新意识是当前小学数学教学的重要内容之一.在数学教学中,教师要注意培养学生的发散思维,引导学生打破常规,鼓励学生从不同的角度、沿着不同的方向思考问题、分析问题和解决问题,对同一个问题能突破原有的想法,有新的灵感、新的设计、新的思路,这就是创造思维.在数学复习课中,我常抓“一题多解、一题多问、一题多变”训练,提高学生思维的敏捷性、灵活性和独创性,培养学生的创新能力.一题多解培养学生的创新能力,课堂教学是主渠道.因此,我们必须把课堂变成使学生创新发展的课堂.在数学科教学中,教师要激励学生敢于挑战、标新立异,…     

创新学习“五步”教学法的探讨

课常教学是实施创新教育的主阵地。教师应在优化课堂教学结构、合理运用课堂教学模式、不断优化教学方法上下功夫，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，引导学生敢于动手、敢于发现、有所创新，以充分发挥学生的潜能，使课堂真正成为促进学生创新学习的主渠道。在化学课堂教学中应用创新学习“五步”教学法，即“自学质疑一筛选问题一讨论交流(动手实验)一反馈归纳一深化创新”，就是坚持“教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线”的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养，放在教学的首位，使学生能勇于探索，大胆创新。     

别让“创新”成“忽悠”

创新教育是时代发展的必然要求,是素质教育走向正轨的必然趋势,是对应试教育的一次破冰。走在教育改革前沿的老师常常大谈特谈自己的教学创新经验,把课堂教学当作教育创新的主渠道、主阵地,把培养学生创新能力作为教学主要目标,把创新思维当作培养学生能力的主要目的,在实施“自主、合作、探究”的教学过程中,强调不能用标准答案来束缚学生,否则,将扼杀学生的创造力。毋庸置疑,创新的教学理念已渗透到教学的各个环节之中,确实给沉闷的课堂带来了活力。然而,我们的“创新”教育又是一番怎样的情景呢?一位小学教师在数学公开课上,出示这样一道…     

浅论山区中小学教师的课堂“提问”技巧

实施素质教育 ,核心是培养学生的创新意识、创新人格、创新精神和创新能力。要培养创新型人才 ,就要有创新型教师 ;要培养创新型教师 ,首当其冲的是教学创新 ,尤其是课堂教学创新。而要实现课堂教学创新 ,虽涉及教学设计等诸多因素 ,但“提问”是突破口。尤其对当前“老、少、边、贫” ,信息闭塞的山村中小学来说 ,要创新课堂教学 ,不解决“提问”这一贯穿整个教学过程的关键因素 ,课堂教学创新就会流于形式 ,甚至面目全非。　　一、“提问”这一问题的提出笔者在山区多年的从教调研中发现 ,边贫地区农村教育虽有很大发展 ,但也问题颇多。当…     

中学英语“活动单导学”课堂教学模式探析

“活动单导学”课堂教学模式是通过“活动单”这一载体引导学生在课堂上一系列的活动中自主合作学习,最终实现教学目标的一种教学模式。它加强了学生对知识获得的体验与感悟,又培养了学生自主合作和创新的能力。     

让学生“动”起来,让课堂“活”起来——浅谈小学数学教学中对学生创新思维的培养

在数学课堂教学中要激发学生学习的兴趣,培养学生的创新思维应做到以下几个方面：发扬课堂民主,欣赏学生的独特性;摒弃课堂包办,培养学生的自主性;拓展课堂自由空间,发挥学生的能动性;减少课堂讲授,激发学生的创造性。     

紧扣五“让” 培养创新——数学课堂教学创新教育初探

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”这就要求教育者把21世纪的接班人培养成为具有创新能力的人才。那么,在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢?笔者认为“紧扣五“让”,能较好地培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,开发学生的创新能力。一、让学生的主体地位创设一个主动探索的空间课堂上怎样教才能培养学生的创新能力呢?我认为教学中学生才是认识活动的主体,应该多给学生一点活动的余地,多给学生一点展示自我的空间,多给学生一点欣赏自我、体验成功的机会,保证学生的主体地位。那么怎样教才能保…     

浅论山区中小学教师的课堂“提问”技巧

实施素质教育，核心是培养学生的创新意识、创新人格、创新精神和创新能力。要培养创新型人才，就要有创新型教师；要培养创新型教师，首当其冲的是教学创新，尤其是课堂教学创新。而要实现课堂教学创新，虽涉及教学设计等诸多因素。但“提问”是突破口。尤其对当前“老、少、边、贫”，信息闭塞的山村中小学来说，要创新课堂教学。不解决“提问”这一贯穿整个教学过程的关键因素。课堂教学创新就会流于形式，甚至面目全非。     

打造充满创新活力的新课堂——特级教师缪徐“二氧化碳制取的研究”教学片段赏析

新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力,让课堂教学充满创新活力。特级教师缪徐在人教版九年级《化学》“二氧化碳制取的研究”的教学中,对如何培养学生创新能力作了有益的尝试。缪老师运用新课程理念,通过新旧知识联系、对比分析,让学生进行自主的创新探索和实践,整个教学过程成为一个师生交流、共同发展的互动过程,学生在这个过程中既获得了知识,又体验到了知识的获得过程,课堂充满创新活力,很好地培养了学生的创新能力。     

“初中物理高效课堂”的点滴体会

我担任初中物理教学工作已近十五年,现在谈谈我对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法,大家交流分享。一、我心目中的“高效课堂”课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”,变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”,实现课堂效益的最大化。使学生“又好又快地发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材．深入了解学生。     

如何运用“少教多学”策略提高初中语文教学的有效性

新课程改革提出了新的教学形式与方法,其对课堂教学的实施也提出了新的要求。在初中语文的课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,积极地引导学生主动地参与到课堂活动中,真正地实现"少教多学",培养学生的自主学习能力。本文主要从设计问题,引导学生主动思考;鼓励合作,促使学生积极学习;丰富材料,增强课堂教学趣味这三个方面阐述了观点,以期达到有效教学的目的。     

改革“教案” 明确“学案” 以学定教 四步八环

课堂是提高教学质量主阵地,课堂教学是实施素质教育主渠道之一,是培养学生创新精神和实践能力的摇篮。能否真正达到减负增效的目的,课堂教学是关键。“以学定教,四步八环”课堂教学模式,坚持“以学定教”原则,紧紧围绕“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”这一策略思想,使语文课堂教学过程变成了师生交往互动、共同发展的过程。     

“进”与“退”的教学设计——提高学生思维能力的有效方法

在教学中，经常会出现“教师讲得多，学生想得少；知识传授多，例题示范少；就题论题多，指导方法少”等情况，学生中普遍存在着“听听道道懂，做做道道错”的情况，其结果是学生不仅基本概念、规律无法掌握，更谈不上提高思维能力．为了提高课堂的教学效果，帮助学生掌握和巩固概念、规律，把提高学生的思维能力真正落到实处，近年来笔者采用“进”与“退”的教学方法，对课堂教学做了精心的设计，取得了一定的成效．     

微型课的“预设”“生成”——以苏教国标版二年级《小动物过冬》为例

微型课是教师继续教育培训过程中出现的一种课堂教学实践活动课,主要特征表现：“课堂教学”过程中少了学生的参与,而是授课教师15～20分钟“独角戏”式的教学流程演示。这样的“独角戏”并非是自己在“演”,而是要更多地关注到学生的“学”。虽没有学生现场的“生成”,但教者要做更多的课堂“前期准备”。因为“微型课堂教学”实践过程中...     

创新教育的“导”与“忌”

江泽民总书记在第三次全教会上强调指出 :每一所学校 ,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。帮助学生自主学习 ,独立思考 ,保护学生的探索精神、创新思维。江总书记的讲话给我们指明了创新教育的方向。为了更好地实践江总书记的指示精神 ,发挥创新教育的主渠道课堂教学的作用 ,培养学生的创造意识和创新精神 ,下面就创新教育课堂教学的“导”和“忌”谈谈自己的体会。　　一、导质疑 ,忌批评、嘲讽。课堂质疑是培养学生敢于怀疑、敢于批判的精神的具体体现。“学起于思 ,思源于疑”。没有怀疑就没有创新。因此 ,在课堂教学中引导学生质疑十…