以色列的人人大学

以色列的人人大学①周简叔以色列是一个拥有５００多万人口的小国。为了弥补传统大学的不足，１９７４年，在英国开放大学影响下，创建了人人大学。现在人们都喜欢称为开放大学。它是一所从事远距离教育的大学。虽然以色列传统大学观念比较浓重，但人人大学仍被政府和社会...     

以色列开放大学

以色列开放大学李亚婉编译以色列开放大学是一所远距离学习的大学。１９７４年，经以色列教育部批准建成，１９７６年正式开课，目前已招收学员约２０万人。以色列开放大学可提供包括生命科学、自然科学、数学、电脑科学、社会科学、管理学、犹太语研究、教育学、人文学、...     

以色列开放大学的“远程教育”

以色列开放大学的“远程教育”以色列开放大学在全国各地有１２０个指导中心，学生如有难解的题目，随时可以到指导中心，“有问必答”。并且每一个学生都安排一个就近联系的指导老师，出现“疑难杂症”，亦可及时问答释疑。开放大学面向全社会，任何人均可报名。为了保证...     

以色列开放大学学生支持服务的特色与成效

以色列开放大学的学生支持服务具有学习活动惠及备领域人员、学生学习自主选择性强、电子图书资源入门入户、特殊学生的特殊服务、传输渠道的设立突破了传统大学的限制等特色,为以色列教育体系、开放大学本身、学生个体带来了一系列变化,其学生支持服务值得我国远程教育办学借鉴。     

信息广角

刘延东在国家开放大学北京开放大学上海开放大学成立会议上强调： 坚持面向人人创新体制机制努力办好中国特色开放大学     

“开放大学”的名称

“开放大学”起源于英国的Open University。后来各国纷起仿效兴办开放大学,这反映了各国对大学教育的要求。对开放大学各国有不同的名称,如:日本称通信教育;伊朗称自由大学(Free University);以色列称大众的大学(Everyman’s University);巴     

学习英国开放大学模式的几个问题

继英国开放大学1969年建校后,先后诞生的开放性大学还有西班牙远距离教育大学(1972)、伊朗自由大学(1973)、西德远距离大学、以色列人人大学、巴基斯坦阿拉马伊克堡开放大学(即从前的人民开放大学)(均建于1974)、加拿大安大略州的滑铁卢大学(现在是一所远距离教学大学,1975)、哥斯达黎加的国立远距离教育大学和委内瑞拉的国立开放大学(1977)、还有斯里兰卡的远距离教育学院(即现在的斯里兰卡开放大学、1981)。这些远距离教育大学都是以英国开放大学为楷模的,同时英国开放大学也给予这些大学以人员和技术上的援助。     

从"罗宾斯原则"到"人人享有优质教育"

作为亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会参与筹办者之一,我最难忘的是那次会议的主题--"人人享有优质教育"."人人享有优质教育"既凸显了年会的学术品位,又道出了人类向往的肺腑心声;它是远程开放大学新的使命和挑战,也是崇高理想和奋斗目标.     

求解“人人享有优质”——亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会话题

开放大学首创的价值已被整个教育体系采纳。但是,在新环境下重新诠释开放性的职责依然在开放大学。你们应该是对开放的理念能高瞻远瞩的人,你们应该是革新开放大学理想的人。”联合国教科文组织前教育事务助理总干事、英联邦学习共同体总裁约翰·丹尼尔在亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会上主题演讲的结束语赢得了全场热烈的掌声。从主题报告、平行专题研讨到社区访问、“开放大学与人人享有优质教育”辩论赛,11月28日至11月30日,来自30多个国家和地区的100多所高校与机构的300多名专家学者以及管理决策者会聚上海参加本届年会。本届年会由上海电视大学首次独立主办。主办是“人人享有优质教育——开放大学新的使命与挑战”。     

起步慢也可能赢在终点

在以色列,家庭、幼儿园、中小学、大学、部队,都是国民教育的一部分。以色列的孩子在开放、自由的环境中长大,培养了出独立思考的能力,且勇于挑战真理。20年内,以色列这个只有800多万人的小国诞生了10位诺贝尔奖得主,军队更成为战无不胜的劲旅。以色列也是新创之国的代名词,是除了美国硅谷之外,创业氛围最佳     

谈新时代开放教育“中国梦”

开放教育"中国梦"是以信息技术为支撑,面向全体社会成员,建设学历教育与非学历教育并重,办学网络覆盖全国城乡的没有围墙的现代远程开放大学(国家开放大学),真正实现人人皆学、处处能学、时时能学。这是中国梦的一个重要组成部分。在现阶段,我们要依托国家开放大学,即广播电视大学,来实现这个梦想。     

以色列：高考成绩五年有效

毫不夸张地说，在以色列，只要支付得起或者愿意支付学费，几乎人人可人大专院校读书。与中国相同，以色列年年举行高考，但考生们却不会像我国高中生那么紧张。     

国际远程教育领域的一次盛会

以“人人享有优质教育：开放大学新的使命与挑战”为主题的亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会，于2004年11月28日至30日在上海电视大学隆重举行。我校王晓明副校长等一行4人参加了会议。此次会议在构建终身学习社会和教育国际化的背景下，为亚洲远程开放教育的实践和研究提供了一个交流研究成果，商讨共同关心的亚洲及国际性问题的论坛。经过与会代表的共同努力，会议取得了圆满成功。     

人人享有优质教育:远程教育新的使命与挑战--亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会解读和述评

以"人人享有优质教育:开放大学新的使命与挑战"为主题的亚洲开放大学协会(AAOU)第18届年会于2004年11月27-30日在中国上海举行.     

印度远程教育的特色

印度英迪拉·甘地国立开放大学已成为国际远程教育的先锋与引领者。印度从国情从发，确定实现人人受教育的宏伟目标，努力实践具有特色的远程教育，其成就令世界瞩目。     

以色列不一样的教育

在以色列，从家庭、幼儿园、中小学、大学到当兵，都是国民教育的一部分，孩子在开放、自由的环境长大，培养出独立思考的能力，更勇于挑战真理，让只有800多万人的小国在20年内诞生了10位诺贝尔奖得主，军队更成为战无不胜的劲旅。     

为终身教育落地提供"宁波方案"

整合全社会力量,汇聚优质教育资源,促进"人人皆学、处处能学、时时可学",是城市开放大学的办学宗旨和努力方向.针对终身教育"最后一公里"落地的难题,宁波开放大学给出了具有开大特色的回答.     

质量与教育

当教育对象还处于温饱生活水平线之下的时候，国家或地区的教育目标充其量也只能定位在扫除文盲，或六年或九年或十二年义务教育的“人人享有教育”上，现在，一个顺应教育全球化的崭新目标从亚洲开放大学协会(AAOU)第18届上海年会上得到了32个国家和地区400余名开放与远程教育专家学者的确认：那就是“人人享有优质教育”!     

英国开放大学管理机制研究及启示

英国开放大学是运用多种媒体教学，面向整个社会开放的自治的远程教育大学，它的教育质量是国际公认的成功典范，它的成功的课程材料在英国以及世界各地的开放教育中广泛传播无论在科研和教学方面都不逊色于传统大学。、本文主要介绍英国开放大学在行政、教师、课程、教学、质量以及财政管理方面的成功经验，以及对我国网络教育学院发展和建设的启示。     

基于OBE理念的开放大学线上教学质量评价研究

相比于传统的课堂教学，线上教学是开放大学主要的教学形式，也是开放大学教育教学的主要特色与优势。质量是制约学校发展的主要因素，是学校发展的生命线。线上教学质量关系到开放大学转型办学的成功。开放教育正面临新时代赋予的新使命和新机遇，有效提升线上教学质量是开放大学未来发展的关键。针对目前开放大学线上教学质量评价现状，分析其存在的问题，并基于OBE教育理论，强调以“学生”为中心，构建以计划、实施、督导、反馈以及改进等五环多维教学质量评价体系，形成线上教学质量评价的闭环管理，促进教学效果的提升。