从“纵向从属”到“同行伙伴”——论教育理论研究者与教育实践者的关系

界定教育理论者和教育实践者的关系,离不开对教育理论与教育实践这一老问题的探讨。教育理论具有层次性,可以分为理念层次的教育理论和操作层次的教育理论,它们和教育实践的关系不同,但都围绕教育实践来展开运作。教育实践的逻辑具有很大的非确定性,因此教育理论研究者要主动向教育实践者靠近,两者的关系应该是平行伙伴而非纵向从属。     

论教育理论的性质及其实践化意义

教育理论应用于教育实践的过程,离不开教育实践者对教育理论与实践各自特性的正确理解,离不开教育实践者根据具体的教育实践对教育理论的整合过程中所形成的过渡性知识的支撑。教育理论的部分性、抽象性等特性,使得教育理论无法关照整体性教育实践。因此,必须提高教育实践者的实践理性,重视教育实践者的“缄默”性知识的作用,增强教育理论与教育实践的相通性。     

柳宗元的文学教育实践与文学教育思想

文学教育是指培育、养成文学现象与文学主体的教育思想理念、教育实践活动。它对于文学主体的成长、文学现象的形成、文学风格潮流的发展有重要推动作用。柳宗元是中唐著名的文学家、文学教育家。作为一名文学教育的受教者,中唐时期良好的文学教育机制及其环境促进着他文学素养的养成与文学创作的成熟。作为一名施教者,柳宗元的文学教育思想与实践培育着中唐文学创作者的成长,推动了中唐诗文创作的发展,对于中唐若干文学现象的形成演变有积极促进作用。     

实践逻辑结构的经济伦理学诠释

在实践中,伦理与经济是不可分割的,伦理体现的是主体与他者之间的人伦之理,经济体现的是主体与他者的供求关系。同时,经济与伦理之关系具体体现为交往主体间的规范———媒介相关律。其中,规范由主体与他者关系的构成纽带及其原理所决定,媒介及其指向则由主体与他者之间的需要和利益决定,但主体间供求矛盾的解决必须以人伦规范的有效建构为前提,规范渗透到了交往实践的各个环节之中。因此,人伦规范具有价值关怀的意蕴,并进而影响着人的本能需要以及需要的本能发展,而需要与规范的相互作用使人的价值关怀具有了不同的形态。     

能动性的实践教育是素质教育的本质

素质教育是教育自觉地适应社会主义市场经济,知识经济对人才需要的产物。突出学生的主体地位、发挥学生的主观能动性是培养其创新能力的前提,实践是素质教育的根本方法。因此,能动性的实践教育是素质教育的本质。     

五维视阈下大学生社会实践教育价值导向新思考

当前学界关于大学生社会实践教育价值导向研究主要存在观测点相对局限性、受益主体单一性问题。依据教育学主客体关系原理,重新审视大学生社会实践教育价值导向的主体涵意,使视界从微观拓展到宏观,受益主体从学生单一维度延展为国家、社会、高校、教师和学生五个维度。全面透析五维受益主体多元价值导向应有之义,对于加强大学生社会实践教育价值导向理论研究并推动其实践发展富有深远意义。     

体育教育专业实践教学体系构建与保障实证研究

体育教育专业实践教学对体育专业人才的综合素质培养以及体育教师的“双师性”培养起到重要作用,是培养体育教育专业应用型人才的关键.实践教学体系是体育教育专业课程体系的重要环节,因此,围绕体育教育专业实践教学体系的构建与保障,探索实践教学体系有效运行的教学质量监控机制,着重构建和完善体育教育专业实践教学的目标体系、内容体系、保障体系及其管理中的质量监控与评价运行机制,提出构建实践教学体系的基本思路、总体架构,培养应用型人才和学生实践能力与创新能力,为体育教育专业特色的形成奠定理论基础,同时也为提高体育教育专业实践教学质量和规范管理提供参考.     

高职教育多元主体办学的实践困境与改革突破

高职教育多元主体办学具有充分的必要性和可行性。全国有些高职院校探索实践了多元主体办学的多种模式,但仍面临着实践中的困境。政府要加强立法和顶层设计,创新管理体制,营造良好的政策环境;投资主体多方要共同建构多元主体的治理结构和运行机制,这是对高职教育多元主体办学困境的改革突破。     

体育社会科学教育实践理论研究

运用理论分析法、逻辑分析法等科研方法,阐述体育社会科学教育实践的特点,勾勒体育社会科学教育实践的内容,探析体育社会科学教育实践的规限,对体育社会科学教育实践进行整体性研究。旨在丰富体育社会科学教育体系,发挥体育社会科学的教育实践功能,为人的全面发展服务。     

教师教育适应小学综合实践活动课程改革的思考

小学开设综合实践活动课程 ,对教师提出了新要求。教师不仅是学生知识的传授者 ,而且是学生活动的指导者、组织者、参与者、研究者和学习者。教师应该具有更强的教学能力 ,尤其是教学设计的能力。师范院校在培养培训小学教师时应加大综合培养的力度 ,注重培养先进的教育理念、创新精神和实践能力。     

“三全育人”视域下高校感恩教育育人实践路径探究

高校对大学生开展感恩教育是贯彻落实立德树人根本任务的重要抓手,对大学生的健康成长至关重要。从“三全育人”视角来探究当前高校感恩教育育人实际,还存在育人理念上未形成全局认识、育人主体上未凝聚主体合力、育人过程中多重维度衔接不够密切等问题。高校应当积极探索创新感恩教育育人实践路径,在密切多方联动,激发全员育人主体活力;聚焦阶段特征,强化全程育人环节张力;抓好内容维度,增强全方位育人实效等方面下功夫。     

对我国教育哲学功用的思考

教育哲学是实践哲学 ,在贯穿教育主体与教育理论、教育实践两条线索下 ,对教育哲学的功用进行主观预期。具体为 :体现时代精神 ,关注生活实践 ,弘扬教育精神 ;关注人的存在问题 ,追寻教育真意 ;帮助教育者思想成熟 ;对教育理论和教育实践进行批判与反思     

闲暇教育与文化公民的塑造

闲暇教育为文化公民的塑造提供了具体的实施框架,因此应以公民主体意识的培养为出发点,以具体的活动过程为载体,建构基于操作的实践模式,并于学校教育、家庭教育、社区教育中主动渗透,营造终身参与、全民参与的闲暇教育,并于其中积极推进公民文化资质和文化实践能力的提高.     

培养"综合实践活动课"师资的探索--在师范院校创办"科技教育专业"

在基础教育中开设“综合实践活动课”是培养有创新精神和实践能力的学生的重要教改举措。针对综合实践活动课程的特点，在师范院校创办“科技教育”专业是培养“综合实践活动课”合格师资的重要途径，并对“科技教育专业”的教育理论与教学实践进行了研究。     

教育理念新探

通过对教育理念的研究,阐明了理念的内涵,并对教育理念进行了一番探析,指出了教育理念应是教育主体在教育实践及思维活动中形成的教育价值取向及理想、追求,是“教育应然状态”的理性认识。结合当前的中小学教育实践,提出时代呼唤个性化的教育理念。     

大学生思想政治教育的虚拟实践及其路径阐析

虚拟实践是在网络环境以及大数据背景下诞生的实践新形态,为大学生思想政治教育提供了新的实践方式,拓宽了大学生思想政治教育的途径.从虚拟实践的内涵、基本特征出发,分析其对当下大学生进行思想政治教育的价值,通过虚拟实践的新特点探索虚拟实践下思想政治教育的优势,对如何利用虚拟实践进行大学生思想政治教育展开论述.科学辩证使用虚拟实践开展实践教学,让虚拟实践助推思想政治教育,从而使教学虚实相生,实现教育的最大价值.     

治理理论视阈下的社区教育治理结构研究

社区教育治理结构是社区教育治理中各相关主体地位、职责及相互之间形成的关系网络。对于治理结构的设计,不仅有利于对多元主体参与下的复杂治理进行职能细化、责权明晰,也是对实践探索的缜密构思与指导,将有利于中国本土的社区教育治理理论与实践的发展。     

“基础”课程实践教学模式比较

“基础”课程实践教学模式类型化分析有助于对实践教学模式进行科学合理选择,实现实践教学绩效最优化。对双主体和多主体实践教学模式的教学绩效进行评估,探讨其现实存在的优缺点。在实践教学活动中,要根据不同的实践教学内容、参与主体的学习能力,而采取不同的实践教学模式。     

开放教育实践教学管理的多棱关照——以北京广播电视大学开放教育学院社会调查、毕业论文指导为例

本文以北京广播电视大学开放教育学院社会调查、毕业论文管理为例,对开放教育的实践教学管理进行了探讨。在开放教育的实践教学中,开放教育学院总结出了实践教学管理多棱理论模型,对学生、指导教师、导学教师、实践教学管理人员等在整个实践教学质量保障过程的作用进行了梳理,对由此产生的各种关系以及其间的相互作用、相互影响进行了分析,在各种关系的交错与协调中推动开放教育实践管理的发展,保证了其人才培养质量的最终实现。     

胡适的教育思想和实践

本文从五个方面介绍了胡适的教育思想和实践。胡适的教育思想不仅对当时的教育实践活动产生了良好的影响,而且对今天的教育实践也同样具有重要的借鉴作用和参考价值。