谈学生健全人格的培养

培养学生健全的人格,是贯彻党的教育方针,全面实施素质教育的要求;是提高全民族的整体素质,实施科教兴国战略,适应新世纪社会主义现代化建设对人才规格提出新的要求的需要.健全学生人格的核心是弘扬人的主体精神,发展人的主体性.热爱学生和尊重学生是培养学生健全人格的关键,健康的心理面貌是培养学生健全人格的基础,教师自身的完美人格和独特的教育风格是塑造学生的健全人格必要条件.     

高职创新人才的培养规格及其培养途径研究

培养创新人才是时代发展对高职教育改革创新提出的新要求。在教育实践中,高职教育存在定位不清、创新人才层次的区分不明、创新人才培养的课程体系建设不健全等方面的问题。因此,弄清高职创新人才的培养规格,拓展培养途径,是搞好高职创新人才培养工作的关键。     

高职创新人才的培养规格及其培养途径

培养创新人才是时代发展对高职教育改革创新提出的新要求。在教育实践中,高职教育存在定位不清、创新人才层次的区分不明、创新人才培养的课程体系建设不健全等方面的问题。因此,弄清高职创新人才的培养规格,拓展培养途径,是搞好高职创新人才培养工作的关键。     

农业高职院校人才培养规格刍议

准确的人才定位及人才培养规格是办好农业高职教育的前提和核心。而人才定位、培养规格与农业的发展密切相关,农业发展的不同阶段,不同特点对人才要求必然不同。本文在深入分析农林类行业变革对人才定位影响和要求的基础上,从不同的角度分析农林类专业人才的定位,进一步确定人才培养规格的共性与人才培养特色规格,探讨面向21世纪我国农业高等职业教育的人才定位问题。     

义务教育阶段培养目标浅析

目的性是人类实践的一个根本特征。教育这种人类特有的实践活动也必定有一定的目的。教育目的是一定社会对受教育者身心发展所提出的总要求,它规定了通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。教育目的是一个历史的范畴,不同国家,不同时期有不同的教育目的。不同的教育目的反映了时代的变化对人才的质量要求的变化,它具有阶级的和历史的制约性。 培养目标则是教育目的在各级各类学校中的具体化,它规定了各级各类人才的具体培养规格和质量     

解读国家职业标准,界定高职人才培养规格——以物流管理专业为例进行的分析

如何区别于中职教育和普通本科教育,清晰界定高职人才培养规格是一个重要而现实的问题,对于实现高职教育目标、确定高职人才市场地位具有重要的意义.本文以国家职业标准为参照,以物流管理专业为例,通过对物流师职业功能、工作内容、技能要求和相关知识的分析,清晰地界定了高职和中职、普通本科物流专业人才的培养规格,对高职物流管理专业人才培养工作具有现实的指导作用.     

师专教育的培养目标与规格探讨

本文从我国的国情和师范专科教育的特点出发论述师专教育的培养目标应是“合格的初中教师”,并依据培养目标提出培养规格的六项具体要求。     

高等职业教育必须明确的三个定位

高等职业教育的发展,要求对高等职业教育科学内涵的准确把握和对高等职业教育的本质的准确定位。高职教育培养目标的性质应定位在培养实用型和技能型高层次人才上,培养规格应定位在大学专科和本科两个层次上,培养过程的要素定位应体现灵活的专业设置机制、够用的能力培训、建立“双师型”师资队伍、必备的实训基地和实行订单式培养等方面。     

强化个性与自我意识 培养学生“健全人格”

中国学校的传统教育忽视学生人格的发展和个性的培养;然而,随着社会的发展,社会对人的素质规格提出了更高要求,社会成员能否承担起经济和政治改革所带来的冲击,与“健全人格”的培养紧密相关。抓住时机,在青少年中培养“健全人格”是关系人才资源的大问题。     

谈语文教学与人格培养

人格培养是人才培养目标的体现，人格培养是当今社会的需要，人格培养是实施素质教育的需要。所谓人格，是指一个人的道德观念、价值观念、理想、性格、气质、能力等的总和，是一个人对现实的态度和行为方式所表现出来的相对稳定的心理特征。教育的根本目的在于培养人、发展人，学校教育、社会教育及家庭教育都必须把人格培养放在首要位置，当今社会，日益加剧的竞争对人才素质也提出了越来越高的标准，培养既掌握先进文化知识及科学技术，又具有健全人格的高规格人才更显出其重要性和必要性。     

关于高师培养规格和培养模式的若干思考

一、关于高师培养规格的思考教育是培养人的社会活动,它负有向社会提供合格的公民和有用的人才的使命,而承载这种任务的教师应具备什么样的条件或标准卿这就涉及到高等师范教育的培养规格了,因为现代的教师是一种专业人才,高师所培养的未来教师的人才素质结构及水平就是高师的培养规格,实际上这也是高师的培养目标。社会对教师规格的要求是动态的,不同的时代对教师规格的要求虽然也有一些共性的东西,但要注意的是随着社会的发展要求越来越高的趋势和因时代有别而致的差异性。这种要求不仅是学历层次的,更重要的是教师内在的知识、观…     

新时期大学生思想政治教育应重视和加强个体人格培养

思想政治教育是高校教育的重要组成部分,其主要任务是培养人、教育人、塑造人,为社会的发展培养完整的人、全面发展的人和具有健全人格的人。人格培养在高校思想政治教育中依然占据着主导地位,是新时期思想政治教育的重要组成部分,是完整人的本质要求。所以高校思想政治教育必须继续加强、改进和创新大学生人格培养．以满足个体和社会发展的需要。     

本科小学教育专业培养方案分析

通过对培养方案的分析,揭示了21所院校的本科小学教育专业的现状.发现:各院校的本科小学教育专业除了专业定位明确、一致外,在培养规格、培养模式和课程设置方面都有很大不同,呈现出多样化的局面;个别院校的培养规格和课程设置存在问题,有待规范.今后本科小学教育专业建设应该着重做好三项工作:明确培养规格和标准;加强培养模式的实验与总结;完善课程设置,处理好教育类课程和学科类课程之间的关系.     

小学教师教育学心理学学习问答

教育学(三)25.什么是教育目的?制定教育目的对教育工作有什么意义?教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。它规定着通过教育过程要把受教育者培养成具有什么样的质量和规格的人。制定教育目的是进行教育工作的首要问题,对指导教育工作具有十分重大的意义。首先,教育目的是教育工作的出发点和最终目标,它使教育者明确自己工作的方向,使受教育者明确自己的发展方向,从而始终遵循这一共同的目标来组织     

本体论和工具论:新时代劳动教育价值诉求的辨析

自2018年全国教育大会明确劳动教育纳入党的教育方针以来,实施劳动教育不仅是全面实施素质教育的重要内容,是全面贯彻党的教育方针的基本要求,更是体现"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、靠谁培养人"等教育根本性问题的重要领域。因此,在新时代深入探索劳动教育的理论和实践问题极具迫切性和针对性。     

大学人才规格论--新人文主义教育与新自然主义教育的融合

大学人才规格的形成过程是用不同类型的知识将受教育塑造为特定人才的过程。人主义教育和科学主义教育在不同的历史阶段都有其合理性，传统人主义教育和科学主义教育的均衡发展一直是培养高规格人才的客观要求。人类进入知识经济时代，要求在传统人主义教育和科学主义教育的基础上，走向新人主义教育和科学主义教育的融合。     

论职技高师人才的培养

职技高师人才的培养是一个复杂的、开放的系统工程,主要由培养目标、培养方向、培养规格、课程设置诸要素构成。培养目标是“关系到把受教育者培养成什么样的社会角色和具有什么素质的根本问题,是教育实践活动的出发点。”以培养目标为基点,由培养方向、培养规格及课程设置诸要素构成了职技高师人才培养多维结构体系,它反映了职技高师人才培养目标的本质,这种本质特征把职技高师教育与其他教育类别区分开来,指明了职技高师教育的根本方向。要提高职技高师人才培养的针对性和实用性,必须从人才培养目标这一基点出发,全方位、多维度研究影响人…     

关于我国高等教育“培养什么人”的论述探究

"培养什么人"和"怎样培养人"始终是教育的根本问题和永恒主题。当前我国高等教育"培养什么人"的旨归标准是德智体美、德育为先,终极目标是促进青年全面发展,这是现代中国化的马克思主义教育观的基本要求和体现。     

从人体的本质特性看教育目的的选择与确立

教育是培养人的一种社会活动。教育目的的确立必须对教育对象所要达到的质量规格做出回答，因而它必然包含对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。本文将借助现代自然辩证法中关于人体本质特性的阐释以探讨教育目的的合理选择与准确定位。     

爱心教育:现代教育的题中应有之义

在培养人活动中。爱心教育对促进人的全面发展起很大作用。爱心教育是实现教育目的的必然要求；爱心教育是对斗争哲学所产生的负面影响的纠正和对社会不良风气的治疗；现实环境很需要爱心教育。现代教育更需要爱心教育。