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2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中把幼儿数学教育的内容列入“科学”领域,在数学教育的目标上,强调“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”;在数学教育的内容上,不强调学习的深度,主张“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”;在数学教育的方法上,强调“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”和“通过引导幼儿积极参加小组讨论… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中把幼儿数学教育的内容列入“科学”领域，并从数学教育的目标、内容和方法等方面，对广大幼儿园教师提出了要求。在目标上，强调“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”；在内容上，主张“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概 相似文献
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杜夏梅 《教学月刊(小学版)》2011,(11):51-52
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿数学教育的目标是"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣",幼儿数学教育的内容是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题"。幼儿园阶段的数学教育属于科学启蒙教育的一部分,它重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望,强调创设条件让幼儿在探究活动中加深体验并围绕生活 相似文献
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当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要体现在目标、价值取向和指导策略的变化上。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”同时强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行．利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即强调幼儿园数学教育应生活化。幼儿园数学教育生活化．可以理解为两层含义：一是“从生活中来”,即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系;二是“到生活中去”,即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。 相似文献
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<幼儿园教育指导纲要(试行)> (以下简称<纲要>)明确指出幼儿数学教育的目标是"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣",幼儿数学教育的内容是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题". 相似文献
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生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。为此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出，数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”依据《纲要》的精神，我们对幼儿数学教学的生活化进行了初步的研究。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿园数学教学要让幼儿“从生活、游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣”,“引导幼儿对周围环境中数、形、量,以及时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数的概念,并学会用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题”。这些目标的提出为幼儿教师指出了幼儿园数学教学改革和发展的方向,即幼儿园数学教学不再只重视幼儿数学知识、技能的掌握,更重要的是要让幼儿在生活中感受数学,并用数学方法解决生活和游戏中遇到的问题。 相似文献
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数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数、量、形以及空间位置关系,并体验到数学的重要和有趣”。数学活动应该是幼儿主动探索、操作建构初步数学经验的过程,游戏是幼儿园活动的重要手段。把数学活动与游戏相结合,借助幼儿园游戏化数学活动,促进幼儿智力的发展。一、幼儿园游戏化数学活动的界定和内涵 幼儿园数学活动是引导幼儿理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等方法探索事物;关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学……。幼儿园游戏化数学活动是指数学活动中,教师把要求幼儿掌握的数学知识蕴含于游戏情境中,让幼儿随着游戏情节的发展,在游戏的过程中通过观察、感知和思考来体验数学中的数、量、形以及空间位置关系。在伴随着幼儿愉悦情绪的同时,促进幼儿智能的发展。游戏化的数学活动符合幼儿的认知特点,既激发了幼儿的探索兴趣也促进了幼儿思维发展。二、幼儿园游戏化数学活动的设计策略 游戏教学过程是幼儿园游戏化数学活动的核心,教学游戏情境的创设、手段的运用、语言的技巧等是游戏化数学活动能否取得预期效果的关键因素。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中数学领域目标:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。"数学教育的内容是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等产生兴趣,建构初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。"而在这个 相似文献
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王晓辉 《天津市教科院学报》2011,(4):80-81
《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿教育的生活化,在数学教育目标上体现了“数学源于生活,用于生活”的思想。幼儿园数学教育要从幼儿的生活经验和已有的知识背景出发,充分利用环境资源,挖掘生活中的教育内容,使生活经验数学化,数学知识生活化,积极培养和引导幼儿学会运用数学知识解决游戏和生活中的问题。 相似文献
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“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.”《幼儿园教育指导纲要》就幼儿园数学教育的“内容与要求”作了明确的界定,它凸显了幼儿园数学教育的生活性、趣味性、操作性、实用性的特点.研究表明:幼儿是在与材料的互动中,自主地建构数概念.那怎样的材料才能让幼儿与之互动起来呢? 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域，并且明确指出数学教育目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，数学教育内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用 相似文献
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幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
《幼儿园教育指导纲要(试行)》将幼儿数学教育的目标明确定位于:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念,我们进行了幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究。 幼儿数学教育游戏化,即幼儿园数学教育以游戏为基本途径,它具有两层含义:(1)幼儿数学教学游戏化。借助游戏情节,将数学教学的目的和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则,使幼儿在活动中摆脱“完成目的”的包袱,从活动过程中得到心理上的满足。(2)幼儿在各类游戏中感受数学,运用数学。将数 相似文献
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“在生活和游戏中帮助幼儿建构数学经验”是北京市西城区曙光幼儿园教师的研究课题。经过几年的研究和探索,教师发现生活和游戏中的许多寻常时刻都存在数学教育契机,只要教师善于观察和引导,就能帮助幼儿建构数学经验,并尝试用简单的数学方法解决一些实际问题。下面是该幼儿园教师撰写的一组教养反思,从中我们可以体会到数学教育生活化、游戏化的一些策略。 相似文献
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按照《幼儿园教育指导纲要》“引导幼儿学习用简单数学方法解决生活和游戏中的简单问题”的相关要求,针对幼儿数学学习“相对单一、脱离生活经验、缺乏自主探索”等实际困境,教师可在幼儿园的数学活动中注重生活化主题活动的设置,有效地引导幼儿主动探究,丰富幼儿的数学认知,提升幼儿解决问题的能力。本文以大班主题活动“数字朋友”为例,设置了生活活动、区域游戏、融合式集体活动、亲子活动等多元活动,引导幼儿在“玩中学“”做中学”中激发学习兴趣,亲历问题探究。 相似文献
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新《纲要》幼儿园数学教育目标明确指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。笔者执教《漫游图形王国》,围绕数学中"形"的知识开展数学活动,以游戏情景"漫游图形王 相似文献
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在幼儿的生活中,隐含着许许多多具有教育价值的素材,我在探索生活化数学的实践中,坚持将幼儿的数学教育与幼儿的现实生活紧密结合,坚持将幼儿园的数学教育教学贯穿于幼儿的一日生活中,从幼儿的生活中提取数学教育的素材,又通过幼儿的生活进行数学教育,引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的概念,学会用简单的数学方法去解决生活和游戏中某些简单的问题,效果十分显著,现把体会整理如下,与老师和家长朋友们共享。一、让幼儿体会“生活中处处有数”的内涵我们不难发现,生活中到处是数,可以说我们生活在一个“数… 相似文献
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幼儿园数学作为数学教育的启蒙教育,它教给孩子的不仅仅是一种知识,更是一种情感、态度、方法。《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿数学教育“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在活动中,教师需要提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件”。在数学活动中促进幼儿的学习主动性,主要从以下方面入手。 相似文献
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幼儿园的数学活动在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。"生活中到处是数,可以说我们生活在一个"数学"的世界中。在孩子的一日生活里, 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿数学教育的目标是让幼儿理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物：教师要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学,并在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念,发展思维能力。从中我们可以看出幼儿数学教育的重点及在指导上应侧重的几个方面： 相似文献