创意小“市场” 成长大舞台

南关小学坚持"六年影响一生"的办学宗旨和"让学生拥有幸福的童年,让教师品味精彩的人生"的育人理念,以"红领巾跳蚤市场"综合实践活动为突破口,让每一位学生在实践中创新思路,在创新中张扬个性,在张扬个性中体味成长的快乐。     

校园生活给学生带来幸福

我校的＂两明两强＂校训的核心内涵就是关注学生的生命成长,关注童年的丰富与精彩。作为校务管理部,主要是建立与完善适合学生主动健康发展,适合学生快乐成长的制度和相适应的运行机制。     

关注学生个体倡导自主学习

关注学生个体,就要紧贴学生的内心需求,顺应他们的认知规律,充分考虑学生的身心发展规律,尊重他们的个性体验和独立情感,以此展开数学课堂教学,彰显学生学习过程中的主体地位,让他们在自主学习中快乐成长。一、鼓励原创——培养自主意识     

个性化教学对教师的要求

个性教育倡导我们要关注个性,重视个性,赢得今天学生的"个性和个性发展",从而"赢得社会发展的未来"。教学实践中,就是要顺应学生成长的要求,尊重学生的个体差异,实施个性化教学,追求学生发展的个性化,使其具有积极、健康的个性,成为富有创新精神的一代新人,这是我们教师义不容辞的选择。但是,在教学实践中,广大一线教师往往由于不明确     

建立过程档案 发展学生个性——小学体育学科“过程性档案袋评价”探索

改革体育学科评价，关注体验过程、发展个性是学科评价发展的新趋势。建立“过程性档案袋”，可真实地记录学生体育成长过程，让每一位学生建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展，健康、快乐地成长；让每一个学生成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状杰．促讲伞面发展：让教师更加准确地了     

面向全体因材施教,张扬个性快乐成长

班主任要做到面向全体学生因材施教,充分张扬学生的个性,使其健康快乐地成长,就要关注每一位学生的发展,帮助学生树立主体意识,营造和谐班级氛围,架设一双隐形翅膀,让学生自由翱翔。     

浅议学生的个性差异和差异教学

新课标提出新的教育理念要求以学生发展为本,在此原则下在教学中就要关注学生间的个性差异和发展的不平衡.充分尊重学生的个性发展,使素质教育落实到实处,学生存在差异,且不可能消除的前提下,必须关注学生的个性差异,实施差异教学.     

对个性学生转化教育的探讨

个性学生历来是老师最棘手、最感到头痛的学生,有的老师要么放弃,要么一有问题就丢给家长或学校。殊不知,你这一放手,或许就会彻底熄灭孩子心中所有的火花,影响他的一生。该如何才能有效地走进个性学生的心灵,带领他们健康快乐地成长呢？笔者做了以下几点尝试。     

浅议如何科学实施小组合作

作为南京市第三批小班化实验初中、江宁区首家初中＂小班化＂实验学校,我们以＂面向每一个学生,张扬学生个性,让学生体验成功、享受快乐、收获成长＂作为育人理念,努力为学生营造一个健康、和谐、快乐的成长乐园,让师生们在小班化实验中获得成功的体验,感受成长的快乐。     

“快乐成长教育”是这样提出的

襄阳市第七中学(以下简称"襄阳七中")的办学理念是"为每一名学生营造快乐成长的空间",其精神内核是快乐成长教育。快乐成长教育的内涵就是重视人本身的发展,坚持以人的全面进步和发展为本,将个体的全面发展与个性发展统一起来,将个体人文精神与科学精神的养成统一起来,使学生将来能够面对纷繁复杂的社会,能够迎接丰富多彩的人生。     

让阅读彰显学生的个性魅力

语文阅读教学中,应该把学生看成是学习的主体,学习的主人,珍视学生的独特性,将学生培养成为具有独特个性的人.通过个性化的文本阅读,使阅读教学弘扬学生主体性,彰显学生个性,建构学生丰富的精神生活,享受成长的快乐.     

用爱感化学生 构建和谐教学

新课标要求课堂教学和谐、快乐,而师爱是教学成功的关键。只有爱学生的教师,才可能教育好学生。我们应该坚信：只有教不得法的教师,没有教育不好的学生。师爱是一种伟大而神奇的力量,它是学生智力、道德、个性发展的风帆。一位教育学家曾意味深长地说：“假如你厌恶学生,那么,当你的教育工作刚开始时,就已经失败了。”以下浅谈几点：     

成为最好的自己——辽宁省沈阳市岸英小学多彩育人实践

教育的对象是一个个生命体,他们有着自己独特的个性。作为沈阳市唯一一所以英雄名字命名的学校,岸英小学在多年的探索中铺就了一条多彩育人路,促进学生个性发展,真正把成长的权利还给学生,让他们在参与中受教育,在亲身体验中享受生命成长的快乐,努力做最好的自己。     

成都市簇桥小学 快乐的学习 幸福的童年

学校始终把德育工作放在教育首位,着力塑造学生健全的人格,为学生的终生幸祸生活奠基。学校提出了“让校园成为学生的乐园,帮助学生身心健康成长。促进个性的发展,努力为学生构建快乐幸福的童年生活”的目标并建立了多元化的活动课程,引导学生学会自主学习,在切实保证学生自由生活的时间,     

塑造舒展心灵,激发学生潜能

以学生的成长和发展为本．关注不同群体学生的发展,构建自主快乐的课堂。打造张扬个性的舞台．舒展学生心灵,激发学生潜能．使班级成为学生学习、成长的快乐殿堂．     

好孩子是“管”出来的

所谓"管",就是班主任要多关注学生,用科学、有效的方法帮助孩子们成长。尊重孩子的个性发展,给每个学生发展的机会,使孩子一天比一天有进步。     

让心灵快乐成长 让个性自由飞扬

教师是成人世界派往儿童世界的精神使者,然而传统的课堂教学缺失了对学生心灵的呵护,压抑了学生个性的张扬。课堂生活如一潭死水,学生对之失去热情,严重影响了自身的发展。在基础教育课程改革的今天,我们要以“人”为本,努力营造民主和谐的课堂,让心灵快乐成长,让个性自由飞扬。一、呵护童心,让心灵快乐成长苏霍姆林斯基曾说过这样一段话:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的,但却十分脆弱,一不小心就会滚落破碎,不复存在,儿童的心灵就如同脆弱的露珠,需要老师倍加呵护。”要保护童心,首…     

让学生快乐读书

歌德说：“读一本好书．就是和高尚的人对话。”阅读时．学生可以打破时间、空间的限制，与千年之前、万里之外的作交谈。可以自由地放飞思想。流淌个性。在一个和谐、愉快、轻松的氛围中阅读，学生吸取知识、提高能力、升华精神。使自己的个性和人格得到发展．阅渎是孩子们快乐成长的“心灵鸡汤”。     

和学生一起快乐成长

全国优秀班主任任小艾老师曾说过:"有着快乐心态的老师,就会引领着学生奔向幸福快乐的终点。"是啊,班主任工作是平凡的,但我感觉却是幸福的,因为我和学生在一起追寻和体验着成长的快乐。一、耕耘心灵,和学生一起快乐成长在当下的新时代,我们面对的学生思想超前,他们喜欢时尚,个性张扬,他们善于捕捉老师的影子。教师是耕耘心灵的人,尤其是班主任,我们要学会尊重学     

论阅读教学中的个性了化

阅读教学应真正关注学生个性的发展，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学发出应有的活力。