吴国盛:自由是科学的灵魂

科学的根本特征在于它的内在性 ,即自己替自己做主 ,自己决定自己 ,这当然就是“自由”的本来意思。我们经常听到科学家们说 ,自然科学有自己的目标、自己的方法、自己的纠错机制等等 ,其实说的就是内在性。发现一个理性的世界 ,一个自己为自己立法的世界 ,这是西方人对人类文明的一个重大贡献。内在性的科学崇尚非功利 ,为科学而科学 ,为知识而知识。这是科学之为自由科学的一个突出的特征。内在性的科学把科学的探索看成是一种人性的修炼 ,看成一种审美行为。西方的大科学家就不用说了 ,比如爱因斯坦就多次强调科学是人类精神的自由创造。…     

和谐师生关系——高效教学的保障

和谐师生关系的构建,内涵十分精妙,途径方法颇多。但只要我们从"心"做起,拥有一份爱心,一份童心,一份诚心,一份宽容的心,和谐师生关系离我们将不再遥远。在此,笔者就自己的点滴做法,和大家进行交流。一、作一个懂得尊重学生的老师教师应理解、尊重学生,善于倾听学生的呼声,懂得保护孩子的自尊心。如果我们一味坚持"师道尊严"的古训,把自己看成高高在上的人,把学生看成是只能接受自己思想观点、行为要求的"机器",那么我们事     

合作,步入初中作文的殿堂

作文,是一种复杂的心智活动。以前我们对这种心智活动的解说,仅限于学生个体,也就是把作文看作是学生个体的行为,把优秀作文看成是学生个体努力的结果,把作文能力的提高看成是学生个体能力的提高。在这种认识基础上,传统的作文训练就形成了面对群体布置又以个体独立完成为特征的封闭模式。离开学生作文的圈子,我们放眼看看周围的世界,看看周围的事物,从蚂蚁将比它们大几倍甚至几十倍的食物搬移到自己的洞穴,到一部电影、电视剧、交响乐等的完成,再到国家建设取得辉煌的成就,这些“作文”,这些“作品”,无一不是合作的结果,无一不是合作“学…     

农村初中寄宿制学生心理健康教育案例

<正>陈XX,男,家住柳树镇山区片,在学校寄宿。该生总是不能约束自己,上课容易走神,不爱交流,下课好动。经常在教室和其他同学打闹,甚至骂人,弄得同学们对他是敬而远之,甚至讨厌他、孤立他。每当犯错误时,他总是为自己的行为找借口,还把自己散漫的行为看成是别人的错误引起的。他招牌的一句话就是:"老师,是他先把我怎么怎么了……"我     

6岁前培养孩子8个好习惯

孩子总把习惯了的行为，看成是自然而然应该做的事情，把不习惯的行为，看做是违背生活愿望的事情而竭力拒绝，如果能让孩子养成好习惯，那该多好，不需再经常为孩子不听话而烦恼，不需再经常与孩子发生冲突，孩子会很快乐，更重要的是好习惯会让孩子终身受益。     

论自我调节学习的影响因素

自我调节学习指学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动、控制学习进程、达到学习目标的过程。我们把学生看成是一个积极主动的主体 ,就是将其看成是能够参与并控制学习过程的自我调节主体。我们强调培养学生的自我教育能力 ,使学生学会如何学习 ,都是在强调使学生进行自我调节学习。自我调节学习要求学习者在认知调控方面能够有计划地组织学习活动 ,能自己设置目标、自我监控和自我评价 ;在动机方面要把自己看成是自主的、具有学习能力感 ;在行为方面能够清楚地意识自己所拥有的学习策略的有效性 ,并能够运用适当的策略选择和建构有利…     

生活世界、语言交往与教育叙事的反思性品格

我们可以将教育行为看成一种语言交往行为,而教育过程中的矛盾与冲突可以理解为语言交往行为的扭曲与失效。教育叙事能够以这样的失效为契机来切入教育与生活世界关系的反思。教育叙事因此不是事实的自然主义记录,而是具有反思性品格的教育记录。     

论教育学研究者的多元意识--教育学研究方法论探讨之一

教育学研究不能妄自把自己所理解的“一种”“可能”看成是“惟一可能”。因而教育学研究一定要有可能性域、可能世界的理念背景,要有自己的教育理想,并去实现更丰富的可能性域与可能世界－通过价值、真理与方法的多元共性。     

语文教学应注重培养学生的元学习能力

在教学中，特别是在语文教学中，我们经常发现这样一种现象：不少学生并不把自己看成是学习活动的主体或主人，而把自己看成是一个被老师管束的帮老师完成任务的“雇工”，他们缺乏目标意识，往往对学习采取一种敷衍了事、不求甚解的态度和方法。这种现象严重阻碍了学生的学习，也不利于课堂教学效率的提高。如何来扭转这种被动的局面呢 ?笔者以为如果我们在教学中能注重培养学生的元学习能力，就能有效地解决这一问题。 　　元学习是在元认知研究的带动下在学习心理学领域出现的一个崭新的课题，①它有别于传统的学习理论研究人学到了什么…     

真人教育目标的研究

教育目标是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。作为把教育看成是自己的“爱人”的陶行知,育人的目标是他经常思考的一个重要问题。 陶行知对育人目标的思考是与反思、批判中国旧传统教育不足相伴而行的。他的批判我们认为可以概括为两个方面:     

机遇与成功

在很多人眼里机遇几乎就等于成功,他们把别人的成功看成是机遇的青睐,而把自己的失败看成是运气不好。而我认为有了机遇不一定能成功,正如法国科学家马德斯所言:“机遇只偏爱有准备的头脑。”一个很平常的日子,在一棵苹果树下坐着一个叫牛顿的青年。微风吹过,一只熟了的苹果掉了下来,正好砸在牛顿的头上,他捡起苹果,仔细端详着,陷入了深沉的思考中……若干年后“万有引力”学说轰动了世界,牛顿为人类打开了科学世界的又一扇大门。看完这个故事,不妨设想一下,如果当年坐在苹果树下的不是牛顿而是我们,情况又会是什么样?我们可能会捡起苹果把…     

以人为本视角下的教师角色重塑

一、教育的人本性人是世界的根本,人是整个世界的核心。在“以人为本”范畴中,包含着人的一切“属人”特性。哲学家康德的“绝对命令”中说:“你一定要这样行动:无论对自己或对别人,你始终要把人看成目的,而不是把他看作工具或手段。”马克思提出的人的“自由发展”是指“人以一种全面的方式作为一个完整的人占有的全面本质。”     

浅谈父母是孩子最好的老师

孩子就是我们作为家长应该经常反思自己的行为,经常通过各种途径进行学习,勇于改正自己的错误以提高自身的素质,用自己的行为感化,影响孩子,言传身教,经常与孩子沟通,做孩子最好的老师!     

做一名幸福的麦田守望者

作为一线教师始终把自己所带班级看成是麦田,要在这麦田中耕耘,需要有一颗平和、静气的平常心,能静下心来备好每一堂课,批改每一本作业,与每个孩子对话;静下心来读一本书,反思自己的行为和方式,以便更好地成长自己;静下心来细细品味与学生在一起的分分秒秒,品尝其中的乐趣,品味其中的意义。     

“主体参与型”化学课堂教学模式的探索和尝试

随着科学技术的突飞猛进 ,国力竞争日趋激烈 ,为了适应科技的发展 ,我们的教育观念必须有较大的转变 ,即教学中必须充分发挥学生的主体作用 .为此 ,从 96年开始 ,我对“主体参与型”化学课堂教学模式作了一些探索与尝试 .一、教学模式提出的依据1 .心理学研究表明 ,学生主动参与教学过程是学习的核心 .德卡默斯的研究表明 :学生把自己看成是“主宰” ,对自己学习的成败承担责任 ,这些学生的学习效果就比把自己看成是“奴仆”的学生好得多 .心理学研究还表明 :学生通过阅读文字材料 ,或听老师讲授后 ,学生能记住 1 0 %— 2 0 %的内容 ;学生对…     

教育过程:理性与非理性的统一过程

传统教育理论的基本前提是把教育行为看成一种“理性化模式”。然而,从现实的教育活动中我们不难发现,教育行为不仅包括理性因素,也包括非理性因素。这一认识构成了本文的出发点:教育行为与教育过程的研究需要新的视野,对教育活动系统需要进行全面的分析。     

要善待孩子的好奇心

幼儿的好奇心如同初生婴儿的吮吸一样是天性使然,然而我们大多数家长都比较重视婴儿的吮吸,而忽视了对幼儿好奇心的满足,如果把吮吸看成是婴儿对生命的渴求,那么好奇心就是幼儿对世界的探索。所以,当孩子到了三四岁经常有许多“为什么”时,     

建立和谐师生关系 促进学生心理健康发展

一、把学生当作朋友,赏识学生 教师要对学生持一种积极的态度,尊重、理解、关心学生,把学生看成可以互相交流,彼此沟通的知心朋友.学生有什么疑问、不满,能够耐心地倾听、解释,真正把学生看作学习的主体,平等地对待他们,绝不能采取高压政策.得到老师的赞扬是学生心理得到满足的重要因素,经常得到老师的赞扬的学生会作出更多的努力,力图保持老师对他的良好评价,进一步优化自己的行为,使自己能有更好的成绩,得到更多的表扬.老师的赞扬也是学生获得成功经验的—个主要途径.     

把每一个学生当成一块玉来琢

每一个学生都是一块玉,需要我们精心雕琢。而赏识学生就是雕琢方法之一。在我看来,赏识学生其实就是一种观念、一种心态、一种方法,也许改变一种观念、一种心态、一种方法,我们就有可能改变学生的一生。那么,什么是真正赏识呢?我们应如何做呢?一、赏识就是把每个孩子都看成一个独特的世界"人与人之间心灵的沟通和理解至关重要。只有善于理解生命,才能真正达到对孩子的理解。"要理解学生,必须把学生看成一个独立的个体。     

“阁楼”与“地窖”里的现实主义——陀思妥耶夫斯基现实主义独特形态

陀思妥耶夫斯基是卓然屹立于世界文坛颠峰的伟大小说家。对痛苦的独特人生体悟使陀思妥耶夫斯基把人的精神存在看成是世界存在的核心本质,充满激情而理想地"刻画人心深处的全部奥秘"是他创作的最高追求。虽然超越了现实主义文学某些外在的条框,但陀思妥耶夫斯基仍然始终以自己的角度坚守着直面现实、审视现实、解剖现实这一现实主义创作的本质原则。