个性教育贯穿儿童德育教育的研究

个性教育是社会发展需要复合型人才的需求,是教育者在正确的教育思想指导下,培养和强化受教育者良好的个性品质的过程.在个性教育的基本内容和基本环节中始终蕴含着德育教育的内容及实践活动.实现个性教育的宗旨和目的,必须在个性教育的过程中全面贯穿德育教育的实践活动,当今德育教育的实践活动就是要围绕践行社会主义核心价值现的思想体系,展开培养有理想有道德有信念的一代儿童.     

从森林教育看我国幼儿劳动教育的实现路径

幼儿劳动教育是符合幼儿身心发展规律的简单劳动,因幼儿身心发展规律、学习特点等因素,在实施劳动教育过程中会受到多方面的阻力。森林教育与幼儿劳动教育在教育目标上共同追求教育主体的发展、在教育内容上重视本土环境的选择、在教育过程中强调自然生活探索、在教育评价上强调多元增值,两者具备现实契合性。森林教育和幼儿劳动教育在培养幼儿道德品质、激发幼儿求知欲望、促进幼儿身心发展和丰富幼儿审美意识上能够实现价值共生。以此,为破解幼儿劳动教育困境,促进森林教育在我国落地,提出了以自然教育实现幼儿自由发展、以项目式学习完成能力提高、以本土实践场所体现特色发展、参与式评价助力项目走向深入的实现路径。     

“中国梦”主题教育融入大学生思想政治教育途径研究

2013年3月,习近平总书记系统阐释“中国梦”,他指出“实现中华民族伟大复兴的中国梦,就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福.”在举国上下为实现“中国梦”凝心聚力的过程中,高等学校也应该积极将“中国梦”主题教育融入大学生思想政治教育全过程中.其途径体现在要把“中国梦”主题教育活动融入大学生日常思想政治教育中,融入大学校园文化活动中,融入大学生社会实践活动中.在上述活动中,培养大学生对中国道路的认知,对中国精神的认同,进而凝聚力量,激发他们实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感.     

中小学信息技术教育存在的误区与解决策略

2000年10月召开的"全国中小学信息技术教育工作会议",决定从2001年起用5年到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育,努力实现基础教育跨越式发展.但是,在实践过程中,由于各方面对信息技术教育的目的、目标和实质理解、认识上的不同,在信息技术教育普及过程中存在着许多误区,距离我们预期的目标还很远.     

教育目的与当今学校教育

教育目的乃教育 活动的出发点和归宿。如果教育实践没有达到教育目的的要求，或与教育目的相悖，则这个国家的教育便不能真正地培养出所需的人才。我们今天的教育实践在许多方面是存在着严重失误的。     

用爱和责任筑巢——谈班主任工作中的情感教育

班主任工作是学校教育教学和日常管理中十分关键的环节。班主任教育学生的过程中始终伴随着情感教育,教育目标往往是在教育者与被教育者情感交流、融合的过程中实现的。本文从高等职业院校的实际情况出发,结合班主任工作的实践,探索了情感教育在班主任工作中的有效运用。     

生本教育背景下舞蹈专业技能课程考核方法探析

生本教育是以学生为本的教育模式,注重在教学中充分发挥学生的主体地位,调动学生的主动性、积极性和创造性,是以实现群体目标和促进学生的全面发展为目的的一切教育活动。生本教育理念要求在课堂教学、课外实践、课程考核均应体现"以学生为本",高等院校舞蹈课程的考核,需要适应新课程改革的要求,适应高等院校舞蹈学专业课程体系的人才培养方法,以生本教育理念为依托,进行高校舞蹈课程考核进行改革。     

劳动促成长 实践育新人——谈幼儿园如何有效开展劳动教育

在幼儿园阶段,幼儿的心智以及思维能力尚不成熟,需要幼儿园教师细心的引导和教育,尤其在幼儿园教育过程中,教师必须注重开展有效的劳动教育活动,让幼儿在劳动教育活动中锻炼自身能力,实现全面发展。基于此,本文结合“劳动促成长,实践育新人”的核心理念,深度分析并探讨幼儿园如何有效开展劳动教育活动。     

教育与幸福的合理性关系解读

教育的最终目的是人的幸福,但目的与结果未必一致,目的和结果的幸福也不等于过程本身就是幸福.教育只是幸福的基础,幸福还需要许多其他条件.教育结果的幸福与教育目标、方式和社会条件有密切关系.教育应该尽量使过程幸福,教育过程本身也有幸福,但未必全是幸福.为了实现目的追求和实际结果的幸福,教育过程即使痛苦,社会也要发展教育,个人也要接受教育;教育必须通过改革,积极构建合理的教育目标、方式和教育与社会的合理性关系.     

教育评价在学校管理中的地位与作用

教育评价就是依据一定教育目标对教育活动及其效果进行状态描述或价值判断并为教育决策提供科学依据的过程.教育评价作为教育运行过程的一种反馈——调节系统,是决定教育目标能否实现的关键条件.教育评价在学校管理中的作用教育活动是一种十分复杂,极富变化的动态过程.制约教育过程的因素也是纷繁多样、不胜枚举.教育这种复杂的情况决定了不同地区、不同学校因其环境、条件、基础不同,在工作任务,要求以及完成任务的方式;方法上存在着千差万别.因此任何一所学校的领导都要依据国家提出的教育方针,学校所处的条件和任务制定本校的近期目标和远景目标.这个目标能否付诸于实践,在运行过程中是否达到目的,这些问题都要不断地进行教育评价.通过教育评价的反馈、调整和修正目标,再来指导实践.学校的教育运行过程就是这样的一个不断的循环往复的过程.由此可以看出,教育评价在学校教育运行过程中起着十分重要的作用.