韩国初中综合理科课程概述

20世纪后半叶以来,在世界范围内,综合理科的开发已成为理科课程改革的主流。许多国家在克服分科理科课程缺陷的种种尝试中,设计出了许多新的综合理科课程。到80年代,多数西方国家及第三世界的许多国家在初中阶段均开设了综合理科课程。     

综合理科课程的新探索

２０世纪后半叶以来,综合理科的开发已成为世界范围内理科课程改革的主流。许多国家在克服分科理科课程缺陷的种种尝试中,设计出许多新的综合理科课程。本文拟对国外综合理科课程的综合范围、程度、方法及其特点作一初步探讨,以期对我国综合课程的研究与实验有所裨益     

新世纪初中综合理科课程设计的构思

20世纪60～70年代,国际上课程设置发生的最重要变化之一,是学科内容的范围起了巨大的变化,出现了综合理科课程。综合理科课程发展很快,1968年,在保加利亚的维纳召开的综合理科国际会议上,只有30～40个综合理科课程;到1978年在荷兰奈梅亨大学召开的综合理科教育国际会议上,已知道的综合理科课程有130个(还有很多是会上没有收集到的)。〔1〕根据《世界中学课程博览》中收集到的20世纪80年代对西方发达国家初中理科课程的统计,这些国家的科学课程基本上是以综合课程的形式开设的。〔2〕我国在20世纪20～30年代曾开设过综合课程,后因种种原因未…     

初中课程结构和教材改革的探讨

目前世界各国部在研究课程结构和教材改革。小学阶段除语文和数学外,其他文、理科一般都设置综合课程;高中文、理科除少数国家个别学科外都分科教学;初中阶段设置综合课程还是分科教学,本世纪以来世界上很多国家都在探讨和试验,这是一个世界性的教育改革的研究课题。     

从一本典型的美国综合理科教材谈我国的综合理科教育改革

随着全球科学经济的不断发展 ,国内国外都在积极推行教育改革。培养创新精神和实践能力成为教育改革的灵魂 ,课程改革则成为教育改革的关键。随着课程改革的推进 ,如何设计与实施综合课程成为目前亟待解决的新课题。美国史密森学会、国家研究院、国家科学资源中心最近联合推出一套中学 (初中 )综合课程教材(共四册 ) ,其中一册是综合理科课程教材《Properties Of Matter》(物质的性质 ) ,本文将对此教材作一些分析与思考 ,并对我国的综合理科课程改革提出几点建议。《Properties Of Matter》这本教材共有 2 6课 ,内容涉及物理、化学和生…     

中西方小学科学教师培养策略比较

据统计,目前世界上大约已有140个国家和地区在小学教育阶段的科学学科课程中普遍设置了各种不同类型的综合性科学课程（课程名称有理科、综合理科、科学、自然科学等）,西方国家特别是美、英、法等国对其师资的培养相当重视。     

初中综合理科教师的培训情况调查和分析

从２０世纪初开始，现代科学日益系统化、综合化，使得许多国家考虑对课程进行改革，其中较大的改革是把物理、化学、生物、地理等内容进行拓宽，相互渗透，改为综合理科。８０年代末我国教育界开始对课程综合进行深入的理论研究，一些地方开始编制教材进行实验。浙江省初中综合理科课程已实施了十多年，但仍有好多学校、教师不适应综合理科的教学，有些学校虽然使用综合理科教材，但教学中仍按分科进行教学。为什么会出现这种现状，２００１年７月开始，我们向全省部分初中综合理科教师寄发了６０５份调查问卷，２００２年４月共收回有效问…     

国家课改实验区综合理科《科学》与分科《物理》课程的研究（上）——现行“华师大版”综合《科学》与“苏科版”分科《物理》比较

目前初中理科课程类型主要是综合和分科两类课程并行。全国各地有许多专家学者以课程标准为依据,开发和编写了许多版本的课程,目前已通过“全国中小学课程教材审查委员会”审查通过的综合理科课程有:袁运开先生主编“华师大版”综合《科学》课程、“北师大版”《科学》两套版本实验教科书,分科课程主要则有“人教社”的腮索物理》,“江苏科技出版社”《物理》、“上海科技出版社”的《物理》、“北师大出版社”的《物理》四套版本实验教科书。由于对综合     

谈综合性“自然科学“课程的编制

1967年,第一届国际综合理科教学研讨会在瑞士洛桑举行,拉开了综合理科课程改革的序幕.到了30多年后的今天,已有一半以上的国家在初中开设了综合理科课程,初中阶段自然科学课程的综合化已成为一种世界潮流.1988年以来,我国的上海、浙江、北京进行了较大规模的综合理科教改实验,取得了令人鼓舞的成果.……     

综合理科课程改革现状及对策研究

八十年代末开始的对综合理科的研究打破了长期以来理科分科课程一统天下的局面。随着人们对开设综合理科课程的必要性认识的不断深入,许多教育工作者都认为综合理科是理科课程发展的一个趋势,而且已经在开展综合理科教育改革试验上达成了基本共识。综合理科也因此从“坐而论道”进入了“教学实验”阶段。以上海的《理科》教材教学试     

谈综合性“自然科学“课程的编制

1967年,第一届国际综合理科教学研讨会在瑞士洛桑举行,拉开了综合理科课程改革的序幕.到了30多年后的今天,已有一半以上的国家在初中开设了综合理科课程,初中阶段自然科学课程的综合化已成为一种世界潮流.1988年以来,我国的上海、浙江、北京进行了较大规模的综合理科教改实验,取得了令人鼓舞的成果.……     

综合理科教学情况调查与师资培训问题初探

综合理科课程是当今学校理科教学的一种模式,尽管国外自60年代起就出现了各种形式的综合理科课程,但在国内还是较新鲜的事物。浙江省采用自编的综合理科教材（称为《自然科学》）于1991年秋在省内三个试区进行试教后不断扩大试验,又于1993年秋起在全省初中一年级开始全面试行,至今已实施了几年。在1995年11月,国家教委基教司又批准广东省申报的《普通高中综合课程研究与实验》课题后,高中综合理科课程的研究与实验工作正在加紧进行。本文通过对浙江省部分综合理科任课教师进行问卷调查,并对收集到的资料作整理和分析,结合我们的认识对综合理科师资培训工作提出了建议,以供参考。     

德国综合理科教材如何体现STS教育

STS教育作为新兴的教学理念正在世界范围内被广泛推广,它体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和新的社会观。德国综合理科教材是一本发达国家的优秀教材,它把STS教育思想贯通于全书。本文分析了该教材是如何体现STS教育,以及科学教材中融入STS教育的意义,从而为我国教材编写提供参考,同时也带给我们关于课程改革的启示。     

泰国的综合理科教学

在1990年3月出版的《国际科学教育》的期刊中,刊登了泰国科学和技术教学促进研究所(IPST)副主任马尼·钱达维诺尔写的《泰国的综合理科教学》。在这篇文章里,他介绍了泰国综合理科的理论基础,课程的修订、IPST综合理科的教学目标、教材、趋向和目前的问题以及终结的评论等。     

我国中小学将设综合课程

记者在３月２７日召开的“国际中小学课程科学改革与发展研讨会”上获悉,从２００１年起我国中小学将开设综合课程。综合课程是８０年代以来国际上通用的基础教育中的一种教育方式。教育专家普遍认为,以往的分科教学过分强调学科的独立性,难以适应现代科技发展中学科之间的相互交叉与融合以及对学生综合能力的培养。目前世界上已有１００多个国家的中小学开设了综合课程。综合课程分综合文科和综合理科,综合文科以社会科学为主,包括历史、地理和综合实践等;综合理科以自然科学为主,包括物理、化学、生物、自然、环境、计算机、综合实践等。…     

我国中小学将设综合课程

据成都商报报道,记者在27日召开的“国际中小学课程科学改革与发展研讨会”上获悉。从2001年起我国中小学将开设综合课程。综合课程是80年代以来国际上通用的基础教育中的一种教育方式。教育专家普遍认为,以往的分科教学过分强调学科的独立性,难以适应现代科技发展中学科之间的相互交叉与融合以及对学生综合能力的培养。目前世界上已有100多个国家的中小学开设了综合课程。综合课程分综合文科和综合理科,综合文科以社会科学为主,包括历史、地理和综合实践等;综合理科以自然科学为主,包括物理、化学、生物、自然、环境、计算机、综合实践等。…     

分科教师对推行综合理科课程看法的调查研究

一、问题提出 综合理科(Integrated Science Course,简称ISC),也称综合科学.在联合国教科文组织的积极推动下,ISC在世界范围内得到迅速发展,尤其是在初中阶段."大多数国家初中阶段的科学教育都从分科的设置方式转变为综合的方式,或者采用综合课程与分科课程相结合的方式,只有少数国家仍然坚持开设单一的分科科学课程."①     

初中理科课程分化与综合的困扰

课程的分化与综合,是困扰着上世纪末至本世纪以来教育改革家的主要问题之一。初中阶段理科课程是分科教学形式好呢,还是采取综合教学形式好?这个问题,一直是争论的焦点之一。自上世纪末以来的课程改革大致上经历了分化——综合——再分化——再综合的过程。理科课程的分科教学是较为古老的形式,但到今天又有了新的发展。而本世纪初的教育革新运动出现“活动课程”以来,也有了各式各样的综合课程。现在除苏联、东欧及我国等少数国家在初中阶段仍沿用传统的分科课程外,西方各国在初中阶段均开设了综合理科课程。显然,课程整体化或综合化已成为时代特征,是当前世界理科课程改革的主流。所谓分科课程,也叫学科中心课程,就是分别地从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它的顺序,     

谈综合性“自然科学”课程的编制

１９６７年，第一届国际综合理科教学研讨会在瑞士洛桑举行，拉开了综合理科课程改革的序幕。到了３０多年后的今天，已有一半以上的国家在初中开设了综合理科课程，初中阶段自然科学课程的综合化已成为一种世界潮流。１９８８年以来，我国的上海、浙江、北京进行了较大规模的综合理科教改实验，取得了令人鼓舞的成果。不久前制订的辽宁省义务教育九年一贯制课程改革方案，规定在６～９年级开设综合性的“自然科学”课程，它是综合物理、化学、生物、地理（自然地理部分）等分科课程而形成的。下面，对如何认识和编制自然科学课程，谈一些粗…     

英国中学生物学教材分析

自 2 0世纪 6 0年代以来 ,西方国家大规模地进行了中学理科教育课程的改革 ,相继编写出以培养中学生的科学探究态度和技能为宗旨的中学理科教材。英国的中学生物学教材强调把科学探究作为获取知识和认识世界的一种方法 ,因而在教学内容的编写上注重以探究为特色 ,以学生为本。1　揭示探究过程英国教材在课程内容的选择中 ,注重介绍科学史和科学探究过程 ,使学生在了解科研过程的同时学习有关的生物学知识。教材在组织编排上 ,往往结合具体教学内容 ,精选生物学史中的一些经典实验作为范例 ,介绍科学家的完整探究过程 ,包括发现问题、提出假…