写别人所不写的--小议写人作文的选材

记得一次指导学生写《我的老师》,作文批改后,笔者归纳了一下,学生在作文中除了用大量的篇幅写老师外貌以外,写的都是我们语文老师再熟悉不过的事情：某某学生病了,老师带他去医院看病;某某学生成绩不好,老师经常留他下来补课;有一天放学的时候下大雨,某某学生走不了,老师亲自打着雨伞,送他回家……     

要善待“问题学生”

笔者从事小学教育管理工作,经常有老师反映:某某学生太调皮了,没法教;某某学生屡教不改,是一粒老鼠屎搅坏一锅羹;某某学生不可救药,朽木不可雕。对那些有这样那样“问题”的学生,老师往往感到束手无策,处理这类“问题学生”的办法一般是讽刺、指责,甚至打骂,或者就是将其打入“冷宫”,不予理睬,放任自流。 听到老师的诉苦,笔者不由想起一个真实的故事:     

给学生一个体面的“台阶”

在学校里,或许我们会经常看到这样一些场景：当学生犯错误的时候,我们有些教师或大声斥责,数落学生的种种不是;或冷眼相看,恨铁不成钢;或一纸“告状书”告到家长处……然而,效果却往往不尽人意。于是,有些老师就会说“某某学生屡教不改”“某某学生太顽固了”!     

浅谈教师人格魅力对学困生的影响

当今的世界是一个知识经济时代，日新月异的科技和时代的快速发展，迫切要求学生始终充满求知的热情。可是，事与愿违，学生厌学现象越来越来普遍。经常听家长这样抱怨：他们的孩子不喜欢某某老师。听课时总是爱犯困，这一科学习成绩一般等等。事实上，能否取得家长和学生认同，取决于教师的学识、品德和性格等等。而教师的学识、品德和性格，     

对学生消极情绪的研究和防治

常听班主任们议论:某某学生骄傲,某某学生自暴自弃,某某学生跟老师过不去……的确,在一些学生思想上往往会出现骄傲、悲观、急躁厌烦和对立情绪,认真研究这些消极情绪的表现及形成原因,及时引导帮助学生加以克服,有利于促进他们身心的健康发展。骄傲情绪一般表现为对人对己缺乏正确的评价,看不起别人,自以为了不起,或满足于已有成绩,无力争上游之心,有骄傲情绪的学生,一般学习比较好,有一定的特点和能力。对这样的学生,我们在表扬其长     

人格魅力——学生学习兴趣的源泉

学校经常搞一些民主测评,某某老师分高,某某老师分低,而分数也常常与该班的该科成绩成正比,学生喜欢某位老师,听课兴致高;不喜欢某位教师,听课时老是昏昏欲睡。事实上,能否赢得学生尊重和爱戴,不是单方面因素决定的,老师的品德修养、能力、亲和力、语言等综合素质融铸成其人格,这是一名老师吸引学生力量的主要     

浅谈学校培养学生健康心理方略

学校常常成为社会、媒体关注的热点、焦点，那是因为有某某学生考上了北大、清华等名牌学校或因为某某老师惹发了安全、责任事故。但我认为，更应该成为热点、焦点的乃是学生的心理健康问题。只要稍微仔细观察一下，就会发现学生中那些精神压抑、忧郁，性格焦躁、暴怒，打架、斗殴、偷盗、抢劫、顶撞老师、欺侮同学、神经衰弱、精神分裂等现象大量存在，更有特别突出的是言语不和杀同学、学习压力杀家长、跳楼自杀吊飞机等等。这些都反映出当代学生存在心理不健康且非常严重，必须引起全社会特别是学校的高度重视，采取切实有效的措施加以解决或疏导。     

通过“心理测量技术”透视班级人际关系

我们经常听人说:某某班很齐心,很团结,成绩好,纪律好,每个老师都喜欢某某班。也经常有这样的班级:班干部不得力,班级一盘散沙,没有集体凝聚力;班主任整天围着学生转,累的精疲力竭,但效果不佳。要让一个班的学生具     

化学教学如何培养学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，带有浓厚的感情色彩。学生对某科教师的感情和兴趣，可直接迁移到该学科的学习上来。常听到一些学生私底下谈论：“某某老师上课动不动就训学生，光批评学生就能花很长的时间。”“某某老师只喜欢成绩好的学生，从来不关心我们，总是摆出一副傲慢的样子。”“我们讨厌这些老师，上课就跟他     

小学生不完成课外作业的成因与对策

<正>经常听到老师们反映某某学生不完成课外作业,为此大伤脑筋。有时看到老师把不完成作业的学生带到办公室追问原因,有的学生垂手而立默不作声;有的泪流满面有悔改之     

中小学生心理健康教育

每当我们翻开报纸,打开收音机或电视机的时候,常常会看到这样的消息,某某学校的学生因受到老师的批评,想不通而服毒自杀;学生某某因讨厌其母亲经常唠叨自己而杀害了母亲,如此等等,看到这些,作为教师的我,心理感到无比地悲哀,我们的教育已走入了死胡同,中小学生心理健康教育已刻不容缓,必须作为当前的头等大事。     

重视积极情感教育提高英语教学效率

古人讲:亲其师,信其道.学生只有亲近老师才会相信老师,才能对老师任教的学科产生兴趣.经常听到学生的家长说:"我家小孩不喜欢某某老师,上他的课,小孩总喜欢打瞌睡."由此可见,情感在英语教学中的重要性.但是,当下的英语教学存在着重知识技能,轻情感体验的现象,导致学生在学习过程中,情感得不到释放,个性得不到张扬,不能积极进行自我探索和主动地获取知识,课堂效率不高.     

浅谈班级管理工作中的严与宽

经常听到这样一些话：“某某老师很严”、“某某老师抓得严”、“某某老师管得严”。可见，“严”在班级管理中的确有不同凡响的作用，严是一种导向，严是一种方式。 　　通过几年来的工作，我体会到单是严或一味地严不一定就能提高班级管理的质量。严中有宽，宽中有严，两者密切地结合，相互渗透，有机地统一，在班级管理中会收到意想不到的效果。 　　绝大多数班主任老师都倡导“严”，无严无以成班。“严字当头”，“严师出高徒”，是这类管理的理论基础。在管理工作上严，固然重要；但是，一味地严，实行“计划经济”，统得过死，就失…     

浅谈班级管理理念的更新

班集体是全面提高学生素质、实施素质教育的主阵地,是高质量地完成教育教学任务的保证。由于受长期应试教育的影响,班级管理工作已走入了误区。班级管理的"管"字在某种程度上似乎已上升为衡量班主任工作的一项标准。我们经常可以听到这样一种声音,某某老师很有"威信","管"得住学生,某某老师"管"     

教师“下水”是一种很好的课程资源

笔者常听到一些学生在上完音体美课后一起议论纷纷：某某老师的歌唱得真好，某某老师的画真棒．某某老师的前滚翻动作真优美。言谈之中颇有羡慕崇敬之情。可很少听到有学生在上完语文课后议论某老师的文章写得真好，某老师的书读得感人。究其原因，我想主要是音乐、美术、体育老师都能充分地利用自身这个课程资源，“下水”而导之，而语文老师没有“下水”，没给学生以示范的缘故。     

语文教学重在育人

学生是祖国的未来,国家振兴的希望,要适应21世纪这个充满希望与竞争、机遇与挑战的社会,不仅要有渊博的学识,过硬的技能,更应具备自我生存的能力,要学会做人.近几年来,我们常听到某某学生因一句批评或因成绩不好,而离家出走甚至自杀,学生自私、浪费、懒惰、缺乏爱心、意志薄弱等,作为教育工作者,我们应当反思.     

莫在学生面前发牢骚

有个青年教师初上讲台,就大讲特讲他不愿从事教育工作,一块研究生的材料做了个小学老师。说时神态沮丧,好象确实受了天大的“委屈”。 据反映,此类现象在教师当中并不鲜见,尤以青年教师居多。他们或怨天尤人,骂社会不公;或表露自己对从事教育灰心丧气;或任意贬低某某领导、某某老师等等,把平日积聚的种种不满情绪带进了课堂,严重地分散了学生学习的注意力,影响了学生学习积极性和教学质量。 一位成绩不错的学生在听了老师的牢骚之后,一再申请退学。他振振有词地说:“老师说过拿手术刀的不如拿剃头刀的,研究生不如补鞋匠。你     

不能守株待兔

经常会听到班主任说:"唉!这段时间,班上学生总是问题不断;某某学生总好惹事;某某学生今天又打架了……"那神情,是埋怨也是无奈。究竟是如何酿成如此窘况的呢?原因在于班主任工作缺乏主动性,缺乏预见性。班主任工作的主动性,就在于要主动深入了解学生的实际情况。去了解、掌握每个学生的生活及     

也谈因材施教

我有一个学生，来自农村，家庭经济条件很不好。进入大学不久，大学生中的不良倾向就在这名同学身上接二连三地暴露出来了：沉迷于网吧，晚上彻夜不归；经常旷课，甚至连考试都不参加；对专业没有兴趣，对就业忧心忡忡；偶尔上一次课，还会在课堂上公然和老师发生冲突；社会交往复杂，和寝室、班级其他同学矛盾重重；脆弱敏感，经常因为感情问题说要自杀；该同学还信仰宗教，对学校社会的一些现象充满了反叛情绪。     

谈快乐学习在艺术课中的运用

在小学艺术课堂中,缺乏活力的现象不乏存在。学生或对老师的讲解缺乏兴趣,神游于教室之外;或对老师的提问表示沉默,缺乏参与的热情等等。长此以往,