以就业为导向的教育实习模式探索——对丽水学院教育实习模式改革的分析与思考

丽水学院于2010年开始尝试"以就业为导向的教育实习"模式,3年的实践证明,这种实习模式的主要优势有:使教育实习和就业一体化,提高了师范生的就业竞争力;回就业地(原籍)实习,增加了师范生实习的动力和自觉性,实习效果倍增;采取集中实习模式,有利于师范院校对实习生的管理及同学间的交流,确保教育实习质量;各学科学生混合编队,同学们可取长补短,有利于培养实习生的综合素质。主要不足为:实习生专业能力指导主要依靠实习学校指导师,但实习学校指导师由于工作繁忙、指导积极性不高等原因很难保证指导效果。另外,由于这种实习模式是采用混合编队形式,所以大多数学生缺少本专业教法老师的专业指导和质量监控。为此,可采取以下几种措施对上述不足进行优化:第一,开发优质的教育实习基地;第二,探索远程指导方式;第三,加大教育实习经费投入。     

教育顶岗实习模式的功能

顶岗实习这种新的实习模式，不仅具有传统的教学功能还具有服务社区的功能，同时对实习生和基地学校教师都有重大作用。教学功能主要是针对农村师资不足，城乡教学质量差异，教学方向转变等教育教学问题；社区服务功能主要要求实习生结合教育教学实践开展农村教育调查和教学研究对实习生的功能主要是为师范生提供了锻炼的机会，增加了教学经验，使师范生的教学水平有很大的提高；对基地学校教师的功能主要是使贫困地区农村学校拥有了一支既流动又相对稳定的高素质教师队伍，当地教师队伍的整体学历也将因此提高，实习生新的教学理念也将影响当地教师。新的实习模式不仅提高了实习学校的教学水平，同时也提高了当地农民的文化素质。     

师范实习生的苦恼

我是师范学校的应届毕业生,现在正在实习。不过,与其说是“实习”,不如说是“适应”。我们感到很苦恼。我们好不容易才联系上实习的学校,事先还给辅导老师印发了对实习生的考评标准,但实习学校的领导和教师不能按正确的标准来看待和要求我们。实习学校学生知识基础差,上新课感到困难,他们就要我们在中午、课外活动和其他休息时间连续给学生反复“灌”,打疲劳战。学生不守纪律,就罚站一两课时,甚至     

转变观念 加强领导

师范院校毕业生的教育实习是整个师范教育教学工作的组成部分.1989年前,我们有些学校也接待师范院校毕业生的教育实习,但基本工作由师专和实习学校联系、商定,具体工作均由师专和实习学校进行.我们县教育行政部门还处在客观被动地位,充其量也不过给予工     

体育专业教学中值得重视的几个问题

教育实习是应届毕业生的一项教育实践的重要方式,它不仅可以培养学生理论联系实际的能力而且是对实习生在校期间所学基本理论,专业知识和基本技能的一次综合性考查,同时,也是对实习学校的教学、训练和科研工作的一次全面性的检验,因此,教育实习被列入师范教育的重要内容之一.几年来,我校体育系的实习生,通过有计划有指导地进行教育实习,在思想、业务等方面的实际工作能力都得到了较全面的锻炼和不同程度的提高,为走向社会、奔赴体育教学第一线打下了良好基础,达到了教育实习的预期目的.但从教育实习中所反映出来的一些问题来看,我校体育系在专业教学上尚存在不足之处,尤其表现在实习生的实际工作能力与中学体育教学的具体要求上有一定差距.根据调查了解的情况和笔者多年来指导教育实习工作的体会,浅谈我校体育系在专业教学中值得重视的几个问题.     

按学生来源组织教育实习的尝试

一、为什么改过去,高等师范院校的教育实习采取以专业编组到中学实习的方式,这种方式虽然便于系科对实习的组织领导和专业指导,但也存在不少弊端,主要是:1.实习学校往往把实习生当作临时来客,客气有余,亲近不足;实习生又往往把实习学校看成是一个跳板,取得了成绩之后,便与它无关,谦虚有余,谨慎不足;双方的接触处于表层阶段。2.由于是按专业编组的,一个组少则六、七人,多则十五、六人,集中在一个学校,实习一门课程,又受开放班级的限制,因此实习的课时常常偏少;特别是,一个班级往往同时向几个专业的实习生开放,班主任的实习经常出     

基于电子对话的混合编队教育实习模型

单科集中定点的实习模式有许多弊端,混合编队教育实习模式整合了多学科的实习生与指导教师到一实习点,容易得到实习学校的支持与认同,但在实践中存在的问题是实习生在教育实习过程中难以得到指导教师的专业支持。本研究提出了一个基于电子对话的混合编队教育实习模型,以此促进实习点、实习生与指导教师的协作与对话,提高教育实习指导效率,促进实习生主体意识的形成和完善教育实习评价。     

边缘参与:一个师范实习小组的生存状态

文章对一个师范实习小组的实习过程进行了跟踪调查,综合运用访谈、观察、实物收集等方法,刻画出实习生在实习学校的真实处境与生存状态,进而探讨造成这种处境和状态的原因,最后分析由此造成的影响.文章认为,该实习小组在实习学校处于“边缘参与”的生存状态,这种状态与实习制度和师范生的实习意识直接相关,这种状态影响了实习生的次级社会化.     

体育教育实习 见习期不可少

本文从某些实习学校体育教育实习无见习期的现象出发,通过对体育教学特点的分析以及无见习期实习生的危害,阐明见习期在体育教育实习中的重要性。     

教育实习改革之管见

<正> 教育实习是高等师范院校教育的一个重要组成部分,是培养合格中学教师的有效途径。如何加强教育实习?这对培养大批合格的师资队伍,造就“四化”建设人才有一定的现实意义。 (一) 目前,教育实习中存在的问题主要表现在: (1)认识片面。有些领导和老师把一年一度的教育实习当作“超外负担”、“例行公事”,因而表现出被动性;部分学生认为只要学习好,就可以当好教师,至于实习搞得怎么样,无关紧要,因而表现出消极性;也有一些实习学校认为培养未来的教师是高师的事,中学没这个义务,对接受实习生持冷漠态度,即使勉强接受了,又怕影响教     

中韩教育实习模式的比较研究

本文通过研究中韩教育实习模式,分析中韩教育实习模式的异同点,为加强我国师范院校教育实习,提出了教育实习目标明确化、实习生实习內容具体化,大学教师的指导工作及实习学校教师的指导工作等方面的几点建议.     

实习带队教师情感管理研究

高师教育实习是培养教师全程化教育中不可或缺的重要环节,而实习成效的好坏很大程度上取决于实习管理与指导的质量（P7-10）。实习管理是一项非常复杂的工作,它涉及到培养学校、实习学校、业务指导教师、实习生,作为管理责任人——实习带队教师（实习带队教师蹲点负责制）则成了整个教育实习中的关键人物,他必须具有高度的责任心、事业心与爱心,同时要对教育实习的目标、意义、学生特点等有充分的了解,还要正确处理好培养学校、实习学校、业务指导教师和实习生之间关系,只有这样才能达到预期目标。     

走向综合——论课程改革背景下高师教育实习范式的创新

高师教育实习范式的创新,可以从单科实习向综合编队进行改革。综合编队有显著优势:重点中学的教学资源能最优共享;各专业学生可以合作互补;跨学科听课评课有助于共同提高实习生的学科教学能力,跨学科切磋交流有助于浓化教研氛围,提高研究的能力;更好地促进实习学校与实习生间的交流沟通。     

树立“份内”事思想,认真做好实习生回县实习工作

我校从1986年开始实行了“回县实习,共同负责”的教育实习管理体制,几年来,效果良好.由于师专是定向招生的,学生从各县招来,毕业后又返回各县由教育局分配工作,所以教育行政部门能把教育实习看作自己的“份内事”,同时也可借此对学生作摸底了解,为日后的分配和使用作准备.这样,这种管理体制就把市县教育局、师专、各实习中学三方面的力量联合了起来,共同管好教育实习工作.又能使师专和各地中学建立密切联系,即育人的单位和用人的单位沟通了起来,中学可通过实习期间的考察选留毕业生(如果教师有缺额的话),师专可及时地从中学获得对教育工作的信息反馈.至于实习生本人,则充分意识到实习的成败和毕业后的工作分配直接挂了钩,因而人人加倍努力,最大限度地发挥出了自己的工作积极性.1991年秋冬,我校征得湖州、嘉兴两市教委同意,分别在我校召开了两市各县教育局长会议、两市的实习中学领导干部会议,对这一项改革工作交流了经验,讨论了得失,并对一些实际问题作了进一步的探索、研究.下面,我们摘要刊出部分教育行政部门和实习中学撰写的稿子,以便引起各方重视.     

教学反思促进顶岗实习生职前教师专业发展的行动研究

"顶岗实习"是教育实习的一种创新模式,是针对传统的教育实习时间短、上课少,真实课堂教学体验不足,实习效果不理想而提出来的。通过对湖南第一师范学院2007级顶岗实习生开展教学反思的行动研究,发现加强实习生教育反思是促进职前教师专业发展一种重要途径,可提高自我专业发展意识,树立教育信念;可提高理论与实践相结合的能力,增强专业素质、有利于实践性知识的形成。在顶岗实习的指导中,实习学校指导教师及带队教师应重视实习生教育反思能力的培养并采取多种措施促进实习生教学反思能力的提高。     

教育实习生教学效能感表征状况调查--以甘肃省某师范大学为例

通过对甘肃省某师范大学本科四年级教育实习生的调查发现：教育实习生的教学效能感水平中等偏上,个人教学效能感水平较高;民族因素、是否担任学生干部以及教育实习学校类型对教育实习生的教学效能感有显著影响。为促进教育实习生教学效能感的提高,建议师范院校进一步完善教育实习制度,加强对教育实习生的指导力度,改善教育实习条件;进一步拓展教育实践课程形式,加强对少数民族师范生的发展关注;加强教育实习生专业知识学习,积极引导学生进行自我反思。     

职业院校实习违规行为的表现、成因及防治

当前,职业院校实习违规行为主要表现在学生所学专业与实习岗位难对接、第三方“介入”实习现象存在危机、岗位实习教育属性缺失等方面。实习违规行为屡禁不止的原因,主要是由于学生岗位实习中存在实习“教育”属性难以监控、实习管理主体缺位、实习生维权力不从心、实习协同育人目的错位、实习违规违法成本低等。治理实习违规行为急需打出“组合拳”,在提高实习生维权能力的同时,急需相关部门加强对岗位实习活动的监管,严守实习教育属性,始终保持治理实习违规行为的高压态势,这既是职业教育健康发展的重要一环,也是防止岗位实习违规行为频发的重要举措。     

强化技能 注重操作——集宁师专汉文系教育教学实习的调查研究

本文是世界银行贷款“师范教育发展”项目改革课题“师专汉语文毕业生对教师角色适应情况的调查”的研究论文。从一个师专生到一名合格的中学教师其角色转换的中介之一是教育教学实习。调查表明,集宁师专汉文系毕业生基本能够胜任角色,但在实习方面还存在不足。应尽力强化学生的职业技能,切实地使实习指导具有示范性、可操作性。严格实习生的实习成绩评定,使实习这一中介环节成为角色转换的良好基础。     

特别“纪念品”

特别“纪念品”霍邱师范孙鸿鹤实习结束了，实习学校为我们举行了联欢会和欢送仪式。实习班级的学生拿着照片、笔记本咱制的画片、纪念卡送给实习老师作纪念。师生含泪话别，依依难舍。正当我们走出校门时，突然从外面跑来一个学生，将一束鲜花送给实习生小王，又将一个小...     

中外教育实习模式的比较研究

教育实习是高师院校非常重要的教育教学实践环节,是理论联系实际的纽带,是师范生成功走向工作岗位的重要过渡阶段。通过研究美、英、德、法、日、俄等国的教育实习模式,发现这些国家有以下几种趋同性和特点：都有具体的教育实习目标与要求;将分散实习与集中实习相结合;在管理上基本实现了制度化与合作化;实习时间较长。通过对比中外教育实习模式,笔者对我国教育实习模式的优化和改革提供几点建议：加强实习生的自我管理;强调指导老师对实习生的指导工作;加强和完善实习学校和高师院校对实习生的管理工作;适当延长教育实习时间,并努力使教育实习贯穿整个大学学习阶段。