新课程对中学化学探究式教学有效性的思考

随着我国高中阶段新课程改革的稳步推进,教师的教学理念、教学行为有了很大转变,尤其是探究式教学,已在全国蓬勃开展起来。化学实验探究是进行化学探究教学的主要方式,很多教师在探究教学时遇到了许多困惑,有的还陷入了误区:"很多学生愿意听我讲授,再说搞探究活动教师准备时间太长,不探究行不     

优化作业的设计 体现数学乐趣

数学课外作业设计是教学设计的一个重要环节,也是教师不太重视的环节,而传统的数学作业布置是以教师为主体,跟随教材做题,学生没有主动权,这种枯燥的作业形式让学生感到厌倦,甚至不愿意做作业。为了适应新课程改革的要求,体现新课程的理念,教师要有创新精神,尝试新观念,发挥学生的主观能动性,提高作业的实效性。笔者从数学作业设计的生活化、层次化、多样化三方面探究优化作业设计的方法。     

新课程对教师提出的挑战与对策

面对变革、发展的时代，教育唯有创新才有出路，才有跨越。新课程对教师的教学能力提出了巨大的挑战。 一、新课程使教师的教学任务更重了，必须提高认识 新课程要求教师使用新教材进行教学时，对学生的学习兴趣进行了解与研究，对学生的探究能力给予鼓励与挖掘。语文教师要指导学生正确理解课文中的文字所表达的情感和意义，体会文字的表现力和感染力，提高阅读能力等。教学要考虑到学生的兴趣、求知欲望，让学生发自内心地愿意学习、渴望求知，从而牢固掌握教学内容。     

在劳动教育中培养学生的探究能力

<正>加强学生探究能力的培养是新课程标准对劳动课程教学的新要求,也是提高学生综合素质的重要方式。由于思路活跃但动手能力不高,积极性高但注意力集中的时间不足,小学生在实践活动中很容易受到自身成长环境、认知度的影响,制约其在劳动课中的积极性和创造性的生成。部分学生在劳动课中过度依赖同学、教师,不愿意自己动脑主动思考、探究,习惯性等待同学和教师给予帮助或指导。教师在劳动与技术课教学过程中要充分考虑小学生的具体学情,让学生在学习过程中积极主动融入自己的思考,培养学生主动探究的意识、提高学生的探究能力。     

农村初中语文教学艺术微探

农村初中语文教学质量低下,教师没有享受到教学成就感,学生也不愿意上语文课。新课程背景下的语文教学艺术是每一位教师都在关注的话题,本文探析了农村初中语文教学现状,就如何增强语文教学质量这一话题提出了几点意见。     

由新课程理念的转变谈对体育教师的评价

新课程理念以学生"健康第一"为指导思想,增加了心理健康和社会适应这两个全新领域,这就更明确地指出为了学生的发展既包括全体学生的发展,又包括每个学生知识、技能、情感价值观方面的全面发展,以及个性的充分发展,确保每个学生受益。如果现有的对教师评价体系不改变,教师仍旧安排一些竞技性比较强的运动项目进行教学,不管学生愿意不愿意,学生根本没有发言权也不敢发言,最后新课程改革改与不改一个样,实际上就是"穿新鞋走老路"。对教师进行合理评价的目的是促进体育教师不断对自己的教学行为进行分析反思,促进教师成长与发展。     

克服“沉默”发挥“主动”

在课堂教学中,大多数教师都不愿意看到课堂中出现“沉默”的现象,特别是在讨论交流式教法的课堂中,尤其在《新课程标准》的指导下,这样的“沉默”似乎更令人担心。《新课程标准》提出学生是学习和发展的主体,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养。学生是课堂教学的主体。在传统的教学中,教师讲,学生听;教师问,学生答;     

探究学习教学的观念更新与角色定位

有很多教师对新课程提出的探究教学的精神认识不清,如探究教学目标不明确,探究内容选择不当,探究教学形式化,把探究教学演变成“注入式探究”;探究教学能“放”不会“收”,探究成了“放羊式”,把探究神话,对学生的探究要求过高,等等．因此,笔者结合在教研中发现的问题,有针对性地提出数学课堂探究学习中教师的观念更新与角色定位．     

培养学生“问题意识”的教学策略

新的教育理念提出要实施“以问题为纽带”的教学观点。随着新课程改革的不断深入，在今天，应该说这种理念也已经耳熟能详，在职的教师没有一个不知道的。然而我国目前占主导地位的仍然是去问题教学，并不是教师们不愿意把新课程理念付诸实践，而是不知如何实施。那么怎样让课堂充满问题意识呢？     

谈新课程背景下探究教学的实效性

探究式学习是新课程教学改革的突破口。伴随着新课程教学改革的不断深化,探究教学越来越受重视,已被广大教师广泛地采用。本文就进一步提高探究教学的实效性谈些看法。一、克服探究内容选题不当的现象,提高探究教学的针对性探究教学选题不当,缺乏教学针对性的现象比较普遍。例如,有的教师设计了探究葡萄糖的分子结     

对新课程背景下实现高中语文有效教学的探究

新课程改革要求教师全方位培养学生能力,语文作为新课程改革内的一门科目也受到了极大影响。确保新课程下的语文教学保质保量,是高中语文教学的主要目标。本文对新课程背景下如何实现语文有效教学进行了探究。     

个体差异下的思想政治教学改革

新课程改革实施已近十年了,高中思想政治教学仍面临诸多困境,其中很普遍的现象是:学生不愿意学政治,教师无论怎么讲都像一味的说教。如何解决这一困境呢?研究学生个体差异,坚持个性化教学是一重要途径。     

高中数学探究式教学之我见

素质教育与新课程改革对教学中学生能力的培养提出了更高的要求。教师要全面理解素质教育,深入研究新课程改革,学习新课程标准,全面提高学生的能力。科学探究是新课程改革的突破口,教师在高中数学教学中运用探究式教学,对于学生综合能力的提高具有重要作用。在高中数学教学中教师不仅要让学生掌握基本的数学思想与方法,达到对知识的理解与运用,还要有效培养学生的创新精神与创造性思维,培养学生的科学探究能力。笔者现结合教学实践对高中数学教     

小学语文课堂教学有效性策略研究

新课程改革背景下,如何提高小学语文课堂教学有效性是小学语文教师必须研究的重要课题。本文从新课程改革的理念出发,对如何提高小学语文课堂教学有效性进行了探究,总结了一些经验和方法,以期对广大语文教师教学提供一些有益参考。     

教学非得都探究吗

自新课程实施以来,广大教师对"科学探究"已经耳熟能详了。然而"熟悉"的背后存在着"陌生",现在教学言必提探究教学,好像不探究就没有改变观念,没有课改一样,凡是公开课几乎都是探究式教学,甚至上级业务部门组织具有权威性、指导性、示范性的骨干教师教课也无一例外,     

“自主、合作、探究”是唯一有效的学习方式吗

当前,新课程改革正在向纵深处发展。绝大多数教师无论从思想观念上,还是从教学行为上都有了积极的变化。但是,最近在听课中,屡次发现授课教师对该讲的内容不敢讲的现象,教师非常耐心地“鼓励”学生探究,学生却无法探究。课下与授课教师交流,才知道自从学习“新课程理念”——自主、合作、探究的学习方式后,     

初中语文创新教学探究

新课程改革以来,教师的教学有了新的理念和要求,作为中学语文教师,只有遵循新课程改革理念,不断创新教学,才能提高语文教学质量.以新课程理念为依据,从初中语文教学实际出发,对语文创新教学进行了探究.     

小学数学教学中如何营造良好的学习氛围

新课程改革的实施和普及,为小学数学教学带来了可喜的变化,给课堂教学注入了活力和生机。但是,一些问题仍然存在,如学生缺乏数学学习兴趣;参与课堂教学活动的积极性不高;不愿意与同学互助合作;作业完成的质量较差,等等。究其原因,主要是因为教师对新课程改革的理念和要求认知不够,没有为学生创设自主、合作、探究的学习氛围,没有充分发挥学生的主体性。因此,我们小学数学教师应当做学生学习道路上的引导者、合作者,要为学生提供自由、宽松的学习环境,使数学课堂充满活力。     

教学新视野·年度主题⑩ 教学建模行动：做教学建模的行动者——教学建模是教师教学认识的清晰与个性化的提升

当课程改革以理念强化对教学行动进行基于课堂创生性的调控时,我们似乎忌讳教学模式。其实,新课程不拒绝教学模式的探究。相反,当课程理念深入人心后,需要教师构建以新课程理念为理论基础的教学模式。从这个意义上说,教学建模实际上是教师的课程建设行动。     

个体差异下的思想政治教学改革

新课程改革实施已近十年了,高中思想政治教学仍面临诸多困境．其中很普遍的现象是：学生不愿意学政治．教师无论怎么讲都像一味的说教。如何解决这一困境呢？研究学生个体差异．坚持个性化教学是一重要途径．