农村薄弱学校课堂教学效率低下的主要原因

许多农村学校实施新课程是一个很棘手的问题.一些薄弱学校,缺乏学习机会,缺乏学习资源,缺乏身边的"样板",对新课程的教学,更是疑云重重,无从把握与操作,教学工作的薄弱,使本来的"雪"又添了"霜".支教两年多来,我和农村教师们一起参与了教师的学习、备课、听课、研讨等教育教学实践活动.因为天天在学校里,所以听课事前不打招呼,听到的课都是未加"修饰"的常态课.对老师平时如何把握课程标准以及如何操作教学有了客观的了解,发现了新课程的教学在学校中、在教师中存在问题的症结.     

新课程理念下高中信息技术课程资源的开发和应用研究

随着多媒体网络技术的不断发展和基础教育课程改革的不断推进,新课程教学与网络技术的结合将越来越紧密,在教学中开发、利用网络课程资源越来越引起了人们的关注。《基础教育课程改革纲要》中明确提出:"课程资源的建设必须纳入课程改革计划。各级各类学校必须积极开发并合理利用校内外的各种资源,充分发挥并广泛利     

自主型课堂教学中应厘清的几对关系

把课堂还给学生,让学生自主学习,发展学生自主学习能力。这是新课程标准纵深推进的必然走向。关注并聚焦新课程课堂教学改革的学校,如,江苏省洋思中学的"先学后教,当堂训练"模式,东庐中学的"讲学稿"模式,山东省杜郎口中学课堂"三三六"模式,开展类似活动的还有山东省的昌乐二中、江     

地理课程新理念与地理课程资源的开发

2005年是我国基础教育课程改革的第五个年头。众所周知,课程改革的顺利实施取决于多种因素,其指导性文件《基础教育课程改革纲要(试行)》中特别提到:要"积极开发并合理利用校内外各种课程资源",它是保证新课程实施的基本条件,学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量。地理教师要胜任新课程的教学,就必须在认真学习现代地理课程理念的基础上,对以往的地理课程资源观重新进行审视,积极发挥自身的主观能动性,因地、因时制宜,以"拿来主义"的态度,将各种可资利用的课程资源重组,创造性地应用于地理教学,为学生的发展服务。     

初探高中地理教学

新课程的实施给高中地理教学带来了变革,给学生学习方式带来了改变,也给教师的教学生活带来了变化.新课程要求:"以学生为中心,更加关注学生的全面发展,通过合作学习和探索学习来培养学生的地理技能和能力."由此可见,新课程改革要求教师改变教学观念:注重"三维"目标的落实,注重学生的参与,注重方法的指导,注重课程资源的开发与建设,注重联系实际,注重情境创设.然而,据笔者调查,高中地理教师对新课程改革的执行并不尽如人意,在高中地理教学中出现了这样或那样的问题,有些问题甚至严重影响了课堂教学.     

浅谈中学思想政治课堂教学中的评价

"为了每一位学生的发展"是新课程改革的理念,这一理念的确立要求原有的过分关注"甄别与选拔"的教育评价体系必须向"关注学生发展的"教育评价体系转变。新课程改革倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。因此,在新课程推进的过程中,教育评价体系的自身理论需要进一步更新和完善。如何立足我国基础教育课程改革现状,加快教育评价改革,构建新课程改革背景下的教育评价体系,已经成为新课程改革推进与实施的重要环节。     

依托绘本,提高学生语文综合学习能力

<正>课程资源是基础教育新课程改革中出现了一个新的概念。在新课程改革中,课程资源质量实施得如何,直接决定整个学校和教师能不能很好地进行新课程改革,能不能形成具有自己特点的但又可操作性的教学模式。通过课堂教学,根据小学生的心理特征和认知能力,我们把"绘本"引进课堂教学中,经过一系列的"绘本"教学,很大程度上拓展了小学语文课堂。一、为什么要选择"绘本"做课程资源绘本,按照字面上的理解就是"绘画出来的书本"。     

利用当地的课程资源 服务语文教学

语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的能力。”课程资源是新课程改革所提出的一个重要概念，专家们认为：如果没有课程资源的广泛支持和利用，新课程改革就很难取得实际成果，特别是贫困的农村和偏远的山区学校。其实，这些地区虽然经济条件比较落后，     

对新课程实施中若干问题的反思

我国新一轮基础教育课程改革已进入全面和深入实施阶段，素质教育理念进一步得到落实．各课改实验区及新课程实施的学校围绕课程改革的方方面面．进行了积极而卓有成效的尝试，做了大量而有效的工作，取得了非常宝贵的经验。不少非课改的学校、教师也在认真学习，深刻领会新课程理念，在平常的教育教学工作中着力体现新课程的基本理念．努力办好让人民满意的教育。当广大教师走进新课程时．会逐渐接受一种新的课程观念，课程改革需要更多的人参与，参与课程改革的学校和老师不是被动地接受新课程．而是创造性地理解与实施新课程，正确地理解课程标准的理念与方法，创造性地将新的理念与方法体现在教学过程中。     

浅谈新课改背景下中小学图书馆如何实现“课程资源”新定位

随着《义务教育学科课程标准》(2011版)在2012年秋季的开始实行,意味着课程改革将开始新的征程。新课程改革的不断推进,学生的学习方式、教师的教学方式都发生了很大的变化。师生在课堂之外的学习空间越来越大,仅仅依靠教材、教参远不能满足师生的需要。中小学图书馆作为学校重要的组成部分,也应成为"教改"的阵地。这就意味着图书馆将在教学过程中承担起更大的责任,要为师生提供更为丰富、优质的资源,充分发挥自身优势,实现"课程资源"这一新的定位。     

家长小型课程开发的实践与收获

新课程改革呼唤开放的课程领域和多元的课程文化,促使着我们开放课堂,引进资源。其中,家长是校外课程资源的重要组成部分,我们将家长纳入学校课程资源开发的合力之中,诞生"家长小型课程"的开发创意。所谓"家长小型课程"是指围绕上海市二期课改精神,根据学校"引导学生主动求知,促进师生共同发展,努力建设和谐校园"的办学理念与"十五会"的培养目标,自主开发形成的一种内容相对独立,形式短小精悍的专题活动。     

高中物理自主探究学案导学之教学流程

新课程倡导"自主、合作、探究"的教学方式,转变教学观念是当前新课程改革的要求,也是高中物理教学的改革方向。     

整合课堂内外资源 提高语文学习能力

随着新课程改革的不断深化",大语文"教学的观点越来越被教师所接受,因此,充分挖掘和积极开发虞山的各种资源,并将这些资源充分运用到语文课堂教学中已成为我校语文教师的自觉行动。     

谈地方历史课程资源的开发与利用

新课程改革中,改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程财地方、学校及学生的适应性,是基础教育课程改革的日标之一。这个目标指导我们要开发和利用地方课程资源。笔者就历史教学中如何开发和利用地方历史课程资源淡谈自己的看法。     

政治课教学中乡土资源的案例式应用

一、政治课程中乡土资源的作用政治课程中的乡土资源,主要是指学校所在地(市、县、乡)的自然、生态、政治、经济、文化等方面的资源。长期以来,在政治课程资源的开发和利用中,往往过多依赖教材,忽视了对乡土资源的利用,这不仅造成了丰富的乡土资源的闲置,而且使政治教学远离了学生身边的社会实际,影响了学生对政治课的学习兴趣。在新课程改革的背景下,教师作为     

在初中化学教学中培养学生自主探究

"以学生为本"是新课程改革的基本思想,探究性学习是新课程实施的一个热点,自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式。在新课程实施过程中,学生依赖于教师有意识地按照能力形成的     

高中语文有效教学探讨

随着新课程改革的不断深化,学校教育对广大教师的教学要求定位在"有效教学"上。实现教学的有效性关系到教师教学的水准,直接影响学生的学习效果。如何提高教学的有效性,改变存在的一些低效、无效的教学状况是教师要重点思考的问题。我在多年的高中语文教学中,深刻感受到有效教学带给自     

关于小班化教学改革的尝试

进入新课程改革以来,我校从学校实际出发,结合学生特点,因地制宜,大力挖掘学校内部资源,开辟出一条行之有效的学校特色教学之路一小班化教学。     

学校数字化学习资源库的有效和用

数字化学习资源已成为支持学校教育教学活动中不可或缺的基础资源。研究和探索有效利用数字化资源库的方法和途径,有利于节约教育资金、提高数字化学习资源的利用率、促进新课程改革、优化课堂教学、实现信息技术与学科的有机整合。     

如何进行乡土文化校本课程的开发

校本课程开发是新课程改革过程中出现的新生事物。随着新课程改革的不断深化,校本课程开发已成为广大教育工作者目前关注的热点和难点,第八次课程改革将课程分为"三级课程":国家课程、地方课程与学校课程。学校课程基本上就是指"校本课程",因此,校本课程的开发已成了当前教育改革尤其是课程改革体系的重要课题,倍受人们的关注。《全日制义务教育语文课程标准》就课程资源的开