关于开放性语文课堂教学

在语文课堂教学中,依据文本内容设计开放性的话题,培养学生多角度有创意的个性化阅读理解能力是新课标的一个基本理念.它能拓宽学生的视野,激活学生的生活经验,发展学生思维的深度和广度,促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣,使语文课堂呈现出思维积极深刻、气氛热闹活跃、对话多元深人的喜人场景.以下笔者结合自身教学实践,谈谈如何进行开放性的语文课堂教学.     

“积极教育”引领下的语文课堂中教师行为研究

课堂教学中,教师的积极行为可以发散学生的思维。本文从教师积极地导入课堂、积极地引导学生、对学生的应答积极地反馈三个方面对语文课堂中的教师行为进行研究,旨在促进学生积极地求知,培养学生形成积极的人格品质和积极的人生态度,这是积极教育的主张。     

怎样提高小学语文课堂教学的有效性

小学语文课堂教学是培养学生语言艺术的美感,让学生在语文课堂上和生活中更好地认识生字、阅读作品、表达作品思想,这是衡量小学语文教学的重要指标。而真正的有效性课堂则必然是传授知识、情感交流通畅、知识接受强的课堂。     

让朗读点亮我们的语文课堂

阅读是学生个性化的行为,学生的阅读实践是一种主动积极的思维和情感活动,它能加深学生对课文的理解和体检,对文章有所感悟和思考,并从中受到思想启迪,从而享受到审美乐趣,这些都是教师的分析难以替代的。学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,有利于积累、体验、培养语感,同时在充分地朗读过程中整体感知课文,并受到情感的熏陶。因此小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。所有这些,都为我们的语文课堂教学指明了一个重要的方向——在语文课堂教学上,必须重视朗读训练。语文教师的课堂教学,需要的是书声琅琅的课堂,也只有这样,才能提高我们的语文课堂教学效果。     

小学语文课堂朗读教学有效性探究

语文是小学课程中非常重要的一门学科,学生学好语文给未来学习其他学科以及生活和工作都带来积极的影响。而朗读是语文课堂教学中很重要的一部分,教师做好课堂朗读工作,能帮助学生提高阅读理解能力、积累语文知识、提高写作水平。文章从当前小学语文课堂朗读现状出发,分析当前小学语文课堂朗读教学存在的不足,并提出相关策略。     

小学语文课堂阅读教学策略

阅读作为语文教学的重要组成部分,对提高学生的文本分析能力、拓宽知识面、培养语文素养都起到了很好的作用。在语文课堂教学中,适当的教学策略能提高学生阅读的效率,本文笔者结合实践,对语文课堂阅读的教学策略进行了初步的探讨。     

深度对话 建构灵动式语文课堂

在小学语文教学中教师要积极构筑深度对话,构造灵动的语文课堂,让学生对文章有深层次的了解。通过对话能充分预设,引导学生生成;通过对话能链接生活,让学生表达出个性情感;通过对话能促进换位体验,让学生和作者形成情感共鸣。这些方法都能让学生展开个性化阅读,提高学习能力。     

如何提高小学语文课堂教学效果

语文是以不断地培养学生的阅读能力、写作能力、听话能力、以及说话能力为重点的基础课程,也是采取种种手段用于引导学生能够独立思考,积极的发动思维,而以此获取新知识的教学方法体系。想要提高小学语文课堂教学效果最关键在于激发学生的学习兴趣,使学生在好奇心和求知的状态下,不断地提高学习质量,提高小学语文课堂的教学效果,也需要教师在持续的教学实践中以学生为主体,优化课堂中的教学结构,探索实时有效的教学计划,使小学语文课堂教学事半功倍。     

创建知情合一的立体语文课堂

课堂教学是整个教学的中心环节。语文课堂在对学生进行语文基础训练，培养学生语文能力的同时，较之其他学科，它更能直接承载对学生进行思想道德的教育和高尚人格的培养的重任，辐射出语文教育的巨大功能。所以在语文教学实践中，教师应主动地走入学生的心灵世界，积极熏陶、感染学生。     

如何提高小学语文课堂教学效果

语文是以不断地培养学生的阅读能力、写作能力、听话能力、以及说话能力为重点的基础课程,也是采取种种手段用于引导学生能够独立思考,积极的发动思维,而以此获取新知识的教学方法体系。想要提高小学语文课堂教学效果最关键在于激发学生的学习兴趣,使学生在好奇心和求知的状态下,不断地提高学习质量,提高小学语文课堂的教学效果,也需要教师在持续的教学实践中以学生为主体,优化课堂中的教学结构,探索实时有效的教学计划,使小学语文课堂教学事半功倍。     

加强语文课堂教学 培养学生阅读能力

阅读能力是学生有效学习与适应生活的关键能力,教师要系统地教给学生有关阅读的知识、方法、技巧,不断培养学生的阅读能力。文章从丰富课堂阅读方式、创设阅读情境、合理设置目标三方面,对如何加强语文课堂教学培养学生阅读能力进行探讨,以提高学生的阅读效率,不断提升阅读教学质量。     

高三语文课堂教学激发学生积极学业情绪的探索

语文课独特的学科特征使其更容易培养学生的积极学业情绪。教师要在课堂中传播积极的学习理念,与学生一同发现高三冲刺过程的喜悦与幸福。基于积极心理学理论构建高效语文课堂以及改进课堂评价,让学生获得积极体验,激励生命成长等措施都能有效激发高三学生的积极学业情绪,对提高高三学生的备考效率是非常有益的。     

让生活走进语文课堂

让生活走进语文课堂，有利于培养学生学习语文的兴趣，有利于提高学生的语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此，在语文教学中，充分挖掘生活资源和语文文本资源，并抓住其切入点、链接处进入课堂，能起到事半功倍的作用。     

将文学名著引入语文课堂——小学语文课堂教学方法探析

<正>古往今来,世界范围内的文学作品浩如烟海,异彩纷呈,尤其是文学名著,更是人类历史文化精髓的沉淀,同时,文学名著不可避免地拥有时代的烙印,它是某一特定历史时期文学成熟和繁荣的显著标志。学生如果能从小学开始阅读名著,毋庸置疑,它对提高学生的语文素养有着极其重要的作用。我多年来一直辛勤耕耘在小学语文教学一线,而且一直积极地将文学名著引入语文课堂。经过20年的语文课堂教学实践,我觉得带领学生走进经典文学名著,将文学名著     

批注式阅读法让语文课堂绽放思想碰撞的火花

农村学生受各种条件限制,阅读兴趣较低,因此培养良好的阅读习惯显得尤其重要。提高认识、掌握正确的阅读方法能有效地提高农村学生的阅读兴趣。批注式阅读法是一种边阅读、边思考、边品味的阅读方法,教师恰当地引导学生使用批注式阅读法,能激发学生阅读的内动力,让语文课堂绽放思想碰撞的火花。     

试论原生态语文课堂阅读

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,语文课堂阅读是阅读的一种重要形式,是学生、教师、文本之间三者的对话过程.在阅读过程中,学生能自觉激活原有的知识,运用适当的阅读策略,自行发现、自主建构文本的意义,这便是我们每位语文教师迫切期待的高效而有活力的语文课堂阅读.在当下多种语文课堂阅读观中,原生态语文课堂阅读是较为先进的一种,它顾及学生的原有基础和自我发展方向,为每一位学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间;它提倡学生是相对独立的主体,课堂阅读是学生主动体验的过程;它价值重心定位在学习的主体“人”上,落实在学习者丰富的情感世界上,注重学生对语文知识与能力的积极建构,注重学生的情感态度与价值观念的有益建构.同时,它又是一种阅读教学的生成过程,一种阅读教学的实用智慧.     

活跃语文课堂教学,培养学生阅读能力

随着课改的不断深入,小学语文教学极为注重培养学生的综合素养,而综合素养又囊括了语文知识的方方面面,其中就包括了阅读教学。阅读教学与语文教学息息相关,注重阅读教育在一定程度上能够达到提升学生语文学习水平的目的。可以说,在小学语文课堂中,提升小学生的阅读能力至关重要,可是很多时候,小学生的年龄特点加上他们的好玩的特性,很难形成积极有效的阅读氛围。因此,作为教师,要积极根据小学生的年龄特征,力求创设出能够激发小学生兴趣的阅读教学,让语文课堂教学活跃起来,由此积极构建和谐有效的阅读课堂。本文主要分析和研究小学语文课堂阅读教学的活跃策略。     

试论如何提高小学语文课堂上学生的阅读能力

本文的研究内容为明确小学语文课堂中培养小学生阅读能力的必要性,通过提出相应的策略,进而提高我国小学语文课堂中的学生阅读能力。通过本文的研究得知,提高小学生语文阅读能力可以从课前交流环节、优化课程内容安排、引导学生掌握阅读习惯、培养学生阅读兴趣爱好四个方面入手。希望本文研究能对我国相关教育工作者有所启发。     

小学语文课堂教学策略探析

联系生活,激发学生学习兴趣,用引导—发现教学培养学生良好的阅读习惯,灵活使用多种教学方法提高学生习作能力,创设相关情境,提高学生口语表达能力等是提高小学语文课堂教学效果的有效策略。     

释放高三语文课堂的魅力

高三的语文课在需要学生积极调动非智力因素方面,是其他任何一门基础学科和技能学科都无法相比的。因此,在高三语文课堂中要努力培养学生的非智力因素,并且教师应该营造更宽松人文的氛围,用积极的情绪来影响学生,让学生在紧张的高三生活中能够感受到语文课堂的魅力。