“探索勾股定理”（第一课时）教学设计与评析

教学内容 浙教版（仪务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第二章第六节第一课时．课型 新授课． 内容解析 勾股定理是几何中几个重要定理之一,它揭示的是直角三角形中三边的数量关系,把“形”的特征——三角形中一个角是直角,     

正弦定理教学设计的思考与实践

《普通高中数学课程标准(实验)》中对正弦定理教学的要求是:在学生已有知识的基础上,通过对任意三角形边长和角度关系的探索,发现并掌     

正弦定理教学设计

高中数学新教材第一册(下)中,关于正弦定理的证明不蹈常规,不用以前老教材中简单的面积证法,而改用向量的证法,虽说学生可以     

正弦定理教学设计案例

一、教材分析(一)地位和作用。“正弦定理”是高中数学新教材第一册(下)第五章第九节的主要内容之一,既是初中“解直角三角形”内容的直接延拓,也是三角函数一般知识和平面向量知识在三角形中的具体应用,是解决实际生活中三角形问题的有力工具之一。     

“氯气”（第一课时）的教学设计及案例

1 教学内容 本节课的设计内容为人民教育出版社<普通高中课程标准实验教科书·化学1>第四章第二节的第一课时.     

“平均数”（第一课时）教学设计

一、教学内容解析 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级下册“20．1．1平均数”．统计活动的几个环节中,数据的分析是在对数据的收集、整理基础之上进行的,是统计活动中最重要的环节．平均数是最常用、最基本的数据之一,反映一组数据的“平均水平”,并与中位数、众数相结合,通过对数据集中趋势的描述,体现数据向其中心值靠拢或聚集的程度,因此平均数（尤其是加权平均数）是统计中的一个重要概念．     

“平行四边形的性质”（第一课时）教学设计

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第四章第一节第一课时．     

让数学与生活圆融——《公倍数和公因数》教学设计（第一课时）

教学内容：《公倍数和公因数》见凤凰国标教材《义务教育课程标准实验教科书》数学五年级（下册）教科书     

余弦定理（第一课时）教学设计

1内容和教育价值 “余弦定理”是人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学5》（必修）第1章“解三角形”的主要内容,是反映三角形边角之间等量关系的重要定理,是三角函数和平面向量知识在三角形中的具体运用,是解决可转化为三角形计算问题的其他数学问题以及生产、生活实际中的测量、设计、计算等问题的重要工具,具有广泛的应用价值。     

正弦定理教学设计

通过观察——实验——归纳——猜想——证明的数学思想方法发现并证明正弦定理,让学生经历了知识形成的过程,感受到创新的快乐,激发学生学习数学的兴趣,培养学生合情合理探索数学规律的数学思想方法。     

“点到直线的距离（第一课时）”的教学改进及引发的思考

“点到直线的距离”是人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学2（必修）》第三章第3．3节的内容,点到直线的距离是以两点间的距离为基础的,它可以用来解决线线距离,     

“平行四边形的判定”（第一课时）教学实录与评析

青岛·泰山版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册第一章第二节第一课时．     

问题引导探究促进学生发展——“正弦定理和余弦定理（第一课时）”教学实录与评析

将传统的讲授式教学与问题探究式教学相结合,在知识的发生发展过程中,引导学生有效参与,在师生互动下,学生的思维得到发展、学习方式得到改善,从而有效地提高课堂教学效率与教学质量．     

《莲叶青青》（第二课时）教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文S版）四年级下册。 【教学过程】 一、创设情境。谈话导入1．揭题：同学们,课前交流的诗句的确很美,可这些斑驳陆离的诗句都不是我要找的,倒是这一池青青的莲叶,（课件,莲叶）勾起了我无限的思念与遐想,使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（板书：祖母）,使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？     

《草虫的村落》（第一课时）教学设计

[教学内容] 人教版小学语文实验教科书六年级上册《草虫的村落》。     

新课标下正弦定理教学设计

在北师大版新课程必修第5册中，正、余弦定理的教学需用3学时．笔者从分析教材、分析目标、分析学法、分析过程、说明设计共5个方面对第1课时的教学过程进行设计．     

《正弦定理》的教学设计

<正>一、教学内容分析正弦定理第一课是在高二学习了三角等知识之后,显然是对三角知识的应用;同时,作为三角形中的定理,也是对初中解直角三角形内容的直接延伸,因而定理本身的应用又十分广泛。根据实际教学处理,正弦定理这部分内容共分为三个层次:第一层次,教师通过引导学生对实际问题的探索,并大胆提出猜想;第二层次,由猜想入手,带着疑问,以及特殊三角形中边角关系的验证,通过"作高法"、"等积法"、"外接圆法"、     

教学设计中渗透数学美——以正弦定理教学设计为例

让学生学会欣赏数学,欣赏数学的真、数学的善、数学的美,也许是我们应该努力的方向.本文以正弦定理为例,探讨如何在教学设计中渗透数学美,与同行分享.     

西北地区——广袤的土地（第一课时）教学设计

西北地区最主要的自然特征是＂干旱＂,因此,教学应围绕这一点来进行。 一、教学目标 1.知识目标 （1）明确西北地区的范围和地形特点。（2）理解西北地区自然景观的递变规律,并探讨其成因。（3）明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。（4）明确西北地区的分布及我国主要的牧区。2.能力目标（1）培养学生读图能力。（2）用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。     

对《三角形面积和正弦定理》教学设计的反思

中国有句古训:“三思而后行”。作为教师,课前认真钻研教材,精心设计教案,可谓“有备无患”。然而,这“行前三思”果真能确保“行”的过程“滴水不漏”吗?更何况课堂教学过程是一个充满着生机的活动变化过程,因此我认为“行后三思”也是十分重要的。本文就我对一节普通的“家常”课《三角形面积和正弦定理(一)》的关于教学设计方面的反思,谈谈自己的体验。