加强教学反思 提升专业案养

教师专业实践的对象是人的思想、观念和行为，专业实践的载体是主体之间的交往。教师通过教学暑思，理解和领悟教育教学，对自己的教育行为创造性地做出自主判断和选择，才能提升自己的专业素养，促进专业成长。     

浅析新课程改革下教师的自我定位

新课改的背景,现实的新要求,表明要重新思考教师的自我定位,我们应从学生管理、教学层面、职业发展三个角度试着阐释教师的自我定位。学生管理是基础,只有管理好学生,教师才能展开教学,才能谈自己的专业发展。教学是教师工作的重要组成部分,是教师投入时间最多的。而专业发展则是一个教师实现自我成长和价值的重要途径。     

学写教学后记 提升教学水平

学校的办学理念，只有树立先进的教育理念，才能引领教育的改革与发展，紧紧围绕教师的专业成长和业务能力的提高，培养更多的骨干教师。鼓励教师写教学后记，是“日常工作”的主要位置，让教师通过写教学后记，进行反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。     

论教师专业发展的内驱力

伴随着教育改革的不断推进,注重教师队伍建设和提升教师素质已经成为核心内容,人们普遍关注的焦点问题就是教师的专业素质发展。教师在专业发展的过程中,主要强调教育教学工作,教育教学已经成为一门职业,教师是专业的执行者,因此教师一定要注重自身素质的提高,具有高度的自主性和行为准则。教师是从事教育工作的专业技术人才,他们的成长都要经历不成熟到成熟、新手到专家的过程。对于影响教师专业成长的许多因素都要正确地看待,注重教师专业技术发展,才能确保教师不断成长,学校才能立于不败之地。     

职业学校文化课教师专业成长的一些思考

教师专业成长是教师参加工作以后教育思想、知识结构和教育能力不断发展,不断提高的过程。教育具有动态性和拓展性,教育技能和素质在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。本文分析了职业学校文化课教师在＂就业导向＂下实施教学的工作、学习和参加培训的现状,以促进文化课教师的专业发展,从而实现学生、学校乃至职业教育的发展。     

16．中小学教师应具备怎样的职业敏感性？

中小学教师是履行教育教学职责的专业人员，应当具有专业人员的敏感性。这样才能更加有效地做好工作，促进和帮助学生健康地成长。     

学习 研究 反思——物理教师的专业成长浅谈

“教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程．教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界．”当今中国的教育发展已向教师提出了新的要求，要求教师能够像专业工作者一样具有专业素质（而不是职业素质），这不仅要靠政府的大力推动，更主要的是要靠广大中小学教师的自觉行为．因此，作为物理教师，必须通过不断学习、不断研究、不断反思来更新知识，确立理念，提升境界．这样，我们才能健康而快速地走上专业成长之路，才能使自己的教育教学走上稳步发展的新平台．     

浅谈师范专业钢琴教学

钢琴是每个中等音乐教师必须掌握的教学工具，因此在高等师范音乐教育中，钢琴课是必修课，是重要基础课之一。如何提高这门课的教学质量，使学生踏入社会后能学以致用、胜任工作，是摆在我们教师面前的重要课题。通过多年的教学实践，我认为只有不断地改革、实践才能实现我们的培养目标。一、明确方向，突出师范特色以往师范院校的钢琴专业沿用音乐学院的教学体系，重视技巧训练而忽视伴奏能力，培养出的部分学生既成不了演奏家也当不好一名音乐教师。加之社会上普遍认为钢琴水平差的学生才考师范。因此教师也或多或少地认为“师范生基础差…     

关于高校历史学专业实践教学的思考

随着新形势下经济和社会的快速发展，高校实践教学工作的重要性也愈显重要。历史学专业实践教学具有十分重要的意义，它承担着把知识转化成素质和能力的重任。要使实践教学工作真正取得成绩，学校领导要高度重视，指导教师要有过硬的专业素质，学生积极参与、主动配合，并且有稳定的、与专业相适应的教学实习基地，这几方面相互配合，关系融洽，实践教学活动也才能取得显著效果。     

从教学、研究、学习维度看教师的专业自我

教育工作被视为专门的职业,这种职业要求教师必须要有专业的知识和专门的技能。通常评价一个教师是否专业都只通过其教学成果,而在现今社会背景下,教学仅仅是教师专业必备的一个部分。对教育现象和教育理论的研究,教师的终身学习、合作学习也成为教师走向专业自我的必备素质。教师只有将教学、研究和学习完美的融合,才能最终走向专业的自我。     

四种促进教师专业成长的有效途径

教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。     

教师，在反思中前行

新课程实施三年来，教师的观念、行为发生了很大变化，但教师间发展仍不平衡，教师专业水平也提升不快。究竟怎样才能在不断实践新课程教材的过程中促进教师的专业成长？经过实践证明，我深深地体会到只有在不断地反思中才能创造优质高效的教学过程，只有加强教学过程各环节的反思，才能加速教师专业化水平的提高。那么教学过程中该如何反思？反思什么？     

体验性探究——新课程的价值追求——人教版3-1“多用电表”编排体系的特色分析

课程理念只有转化成教师的教学实践才会有效，而理念到实践需要一个不断学习、内化、反思、实践并检验的过程，并借助于外界的反馈性评价和自我深层次的思考，才能真正促进教师专业化水平的提高，随着教师缄默性知识的增加，在教学过程中自觉改良教学行为，并通过不断发展与创新性应用，在获得预期设想的结果后，满足教师自我尊重性地发展，这些一旦成为推动教师专业发展的原动力，就会形成教师个体的教学风格．     

教育反思的撰写例谈

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长等于经验加反思。实践也证明，教师不仅是靠培训、评比培养出来的，更是靠不断的研究、反思提升的。从某种角度来看，反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。只有经过反思，教师的有效经验才能理性地上升到一定的理论高度，才能对教师的后继教育教学行为产生积极的影响。因此，反思是对教师教学及活动的诸要求、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程，是教师思维再活跃、冉碰撞、再定位的过程。那么，教师应该反思些什么？     

紧抓教学工作，促进校本教研

校本教研是以学校为研究基地、教师为研究主体,以解决发生在学校的教学问题为主的一种教研活动。校本教研只有与教学工作紧密结合,才能相互促进,取得实效。     

大学英语教师专业发展的核心内容——教学能力

教师的专业发展也就是教师教学能力的发展过程.课程改革对教师的教学专业素质尤其是教师的教学能力提出了巨大的挑战.为了应对课程改革带来的挑战,教师只有提高教学能力、提升专业素养才能适应课程改革的需要,才能实施新课程.研究教师教学能力内涵、构成和教师教学能力发展的基本路径等内容对于促进教师教育改革及师资队伍建设等具有重要意义.     

试论新时期中学外语教师应具备的素质

教师素质是素质教育的基石，是创新教育的关键。只有充分认识到提高教师素质的紧迫性和重要性，不断提高教师的素质，更新教育观念，才能培养出高素质的教师，从而提高教学水平，促进教育事业的发展。     

把握教学反思着眼点 提高教学反思能力

当今新课程非常强调教师的教学反思，教学反思被视为“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是教师成长的助推器，也是教师专业发展的有效途径之一。教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反思能够提高教师捕捉教学问题的能力，加深分析教学问题的深邃程度，为教师提供审视教学的“慧眼”，     

促进教师专业成长的实践探索

教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性,教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要     

学会反思是语文教师专业发展的重要途径

所谓教学反思，就是在教学中以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究自然地融为一体，反思自己的教学过程、教学行为和教学结果。教学反思是提升教师专业素养的重要途径，是决定教师专业成长的重要因素，使教师在反思中有所感悟，在感悟中有所提高，在提高中不断发展。