刍议高中生物实验设计及解题思路

生物学是一门以实验为基础的学科，《普通高中课程标准》要求：通过中学生物学的学习，要使学生初步学会生物科学探究的一般方法，具有生物学实验的基本操作技能，发展、收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，课程目标中能力方法要求：（1）能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握进行生物学实验的基本技能。（2）能够运用多媒体收集和处理生物科学信息。（3）学会科学观察和实验的方法，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，做出结论，写出报告。（4）发展比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步现成创造性思维品质，能够运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题。     

能力篇——第一章 听力

听力测试主要考查这三个方面的能力：1．获取、接受信息的能力；2．判断信息的能力；3．运用英语的能力：获取、接受信息的能力指能否听得懂播放的录音材料。判断信息的能力指通过眼睛观察所给的几个答案，经过大脑的思考，做出正确的判断和选择。运用英语的能     

《身边的诱惑》教学设计

教学目标：①情感态度价值观目标：激发学生自觉拒绝不良诱惑、正确把握诱惑、实现人生价值的内在愿望,追求科学、健康、充实的初中生活。②能力目标：能够初步认识并理解社会生活的复杂性,具备辨别是非的能力;能够辩证地看待身边的诱惑,积极地利用诱惑实现自己的人生价值。③知识目标：帮助学生认识身边各种不同的诱惑,知道不良诱惑的危害性。     

英语教学与跨文化交际

通过对英语教学与跨文化交际的研究，提出了培养学生跨文化交际能力的几种方法。（一）在教学中渗透语用知识，指导学生首先学会在不同的语境中正确、恰当地使用语言表达方式；（二）在交际中运用英汉换位思维，尽量排除母语的干扰；（三）指导学生通过多种渠道掌握丰富的文化知识；（四）分析语言在不同语境中使用的可行性，从而拓展学生的思路     

谈开放题的设计及其教学价值

数学开放题有助于提高学生对已知信息进行分析加工，做出正确判断的能力；有助于提高学生挖掘深层信息，发现新思路和新方法的能力；也有助于培养学生的创新精神和实践能力．下面结合笔者的教学实践与试验研究，谈谈数学开放题的教学设计及其对初中数学教学的价值．     

高师学生人格自我教育研究

本文针对当前高师学生人格发展中存在的一些问题，提出一系列“师范人格”的培养目标：正确的自我意识，具备多种能力、情感品质、良好的社会适应性及其它人格品质。对高师学生进行人格教育，关键是自我教育能力的培养。因而，教育者应有计划、有步骤地培养学生的人格自我教育能力。教育应从以下方面入手：（１）不断激发学生人格自我教育的愿望和动机；（２）提高学生自我意识水平；（３）抓住最佳教育时机；（４）通过实际锻炼，培养学生人格自我教育能力；（５）建立良好的集体环境，充分发挥集体的熏陶作用；（６）加强校园文化建设     

教育惩罚正误谈

事物往往容易从一个极端走向另一个极端。由于惩罚过重在舆论界和家长中引起了强烈反响，所以现在大有“谈罚色变”之势。为了澄清在惩罚问题上的模糊认识，避免其给教育带来不利影响，本文试从不同角度，对惩罚的正误作一分析。1．从惩罚的性质来看，有正当惩罚与不当惩罚（1）正当惩罚。这种惩罚是与学生的不良言行相称的。它有利于学生坚强性格的形成，有利于培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力，有利于学生掌握衡量自己言行对错的正确标准，是一种能激励学生积极上进的惩罚。（2）不当惩罚。这种惩罚与学生的不良言行是不相称的，会损害…     

提高英语四级阅读能力的几点看法

从攻克词汇关，扩大词汇量：确定主题思想，抓住重要细节：做出合理判断，得出正确结论三个方面论述，对提高英语四级阅读能力的重要性．     

能力篇——第一章 听力付萍彦

【能力要求】 听力测试主要考查这三个方面的能力：1．获取、接受信息的能力；2．判断信息的能力；3．运用英语的能力。获取、接受信息的能力指能否听得懂播放的录音材料。判断信息的能力指通过眼睛观察所给的几个答案，经过大脑的思考，做出正确的判断和选择。运用英语的能力指根据听到的内容用英语进行交际。有些同学虽然听懂了播放的内容，     

谈谈初中数学教学中对学生问题解决能力的培养

在初中数学教学中，问题解决能力的培养是课堂教学的重要任务之一。教学中，培养学生问题解决能力的策略有：（1）立足基础，发挥课本例题的作用；（2）创设恰当的数学情境；（3）精心设计提问内容；（4）让学生学会反思；（5）提倡求异思维。     

论转型时期亲子关系的转变

转型时期亲子之间在认识、情感、行为等方面存在较多的矛盾与冲突，亲子关系呈现较明显的不良发展态势。导致亲子关系不良的主要原因在于社会转型对亲子关系优化的冲击、传统子女教养观念对亲子关系现代化的制约以及父母缺乏科学的家庭教育素养。当社会的发展趋向人本化、民主化、高新技术化、可持续发展化、多元化时，新型的亲子关系应该是人本的、互动的、询导的亲子关系。建立新型的亲子关系应该做到：（1）转变观念，树立科学的儿童观；（2）开设家长学校，优化家长的知识与能力结构；（3）建立各类咨询与辅导机构，加强对亲子关系形成的指导；（4）引导儿童，学会“理解父母”。     

阅读理解--学生综合实力的评估

新版中学英语教材中的阅读理解是其重头戏。大考考它主要是考查学生的综合实力，从初级的T或F到高级的四选一，它要求学生： 一、对文章局部的正确理解（try to understand certain parts of the article）：要求学生能准确无误地理解短文中某一句或几句句意，并在阅读后作出正确的判断。 二、对整篇文章的正确理解（understand the whole article）：要求学生在大体理解原文后归纳要点，概括主题，有时主题即第一段的第一句，但也有不少文章中心思想贯穿全文，学生必须具有一定的归纳和概括能力，才能做出正确的选择，如选题目等。 三、对…     

危机与转机——多元文化视野中的价值教育新论

多元文化对当前的价值教育既有积极影响，也有消极影响。解决这一问题，可以采取如下策略：利用多元文化资源，培养学生做出正确价值判断的能力；确立主导价值观念，建构现代价值教育体系；激发学生能动性，建立主体性价值教育模式。     

扬起“方法”的风帆培养自主阅读能力

传统的阅读教学往往是教师对阅读材料只做语言层次的分析，忽视了对课文结构总体的把握；缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读只能是盲目地跟着教师走，总是不知道该用怎么样的阅读方法和技巧捕捉有效信息，做出正确推理和判断。培养和提高阅读能力就是要教给学生不同的阅读方法、并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读对象及时调整自己的阅读方法以达到最佳的阅读效果，长期坚持这些做法，就能促进学生自主阅读能力的提高。     

学会方法 增长智慧──六年制小学数学第四册第六单元教学建议

学会方法　增长智慧──六年制小学数学第四册第六单元教学建议黄百研本单元的教学目标是：（１）学会二、三位数的珠算进位加法和退位减法，并能正确地进行计算；（２）能说出万以内数的笔算加、减法，并能比较熟练地进行计算；（３）能正确、迅速地口算几百几十加、减整...     

深入探讨“考试大纲”和“省考试说明”，踏实践行迎考复习

一、注意2007年“全国考试大纲”的几个变化 1．2007年将理解能力表述为三点：（1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系；（2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等；（3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。而2006年“考试大纲”中的要求是：（1）能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构；（2）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。     

培养学生的应用意识是数学课程的重要目标

学校教育过程中注重培养学生的应用意识，使学生对数学有一个比较完整的了解，树立正确的数学观是十分重要的。义务教育阶段的数学学习，学生的应用意识主要体现在：（1）能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；（2）认识到数学在现实世界中有着广泛的应用。在教学中培养学生的应用意识应注意以下几方面：（1）重视介绍数学知识的来龙去脉；（2）学会运用数学语言描述周围世界出现的数学现象；（3）鼓励和支持学生从数学的角度寻求解决问题的策略；（4）让学生开阔视野，了解数学的应用价值。     

课程改革与探究学习

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：在新一轮基础课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；……要行之有效地实施《纲要》，改变学生的学习方式，提高学生学习能力是新一轮课程改革的关键。而探究学习作为一种重要的学习方式，能使学生在获得知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。     

“可能性的大小”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第101～102页例2。 教学目标： 1．知识与技能：（1）使学生进一步加深对“等可能性事件”的认识；（2）通过击鼓传花的游戏活动，使学生学会用几分之几来描述一个事件发生的概率；（3）加深学生对游戏规则公平性的认识和理解；（4）能对简单事件发生的可能性做出预测。     

中学思想政治课必须重视道德思维能力培养

道德思维是道德认知活动的高级阶段。《新课程标准（思想政治）》明确提出,要提高学生用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题,明辨是非,做出正确的价值判断和行为选择的能力。作为学校德育主渠道的思想政治课,应有针对性地加强对学生道德思维能力的培养,为其正确情感、态度、价值观的形成,提供良好的认知基础。