电大师生为什么要学点学习心理学?——远距离学习心理学探讨(一)

1.什么是远距离学习心理学 八十年代的心理学已经进入人们工作、学习、生活的各个领域。学习心理学原是教育心理学的的一个组成部分。随着心理学的发展,教育心理学、教学心理学、学习心理学已经成为相互联系又相互独立的几个临近的学科。教育心理学揭示的主要是教育过程中教育者和受教育者心理活动的规律,从而为教育提供心理科学的依据。教学心理学主要揭示的是教学过程中师生在教和学活动中的心理活动规律,从而为提高教学和学习的效果和效率服务。学习心理学则是着重学生学习过程中心理活动和心理     

中学生逆反心理的分析和调适

<正>在学校的教育教学过程中,教师常遇到个别学生不服从管理或顶撞教师,教师让他向东,他偏向西。这都是学生逆反心理的表现。所谓逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动,是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有的思维模式和心理     

运用教育心理学知识达到英语教学有效化

教育心理学主要研究教育和教学过程中,教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律,是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。在英语教学中,运用教育心理学原理,有助于英语教师更深刻地了解学生的心理状态和学习过程,改善提升学生学习效能,充分发挥教师的主导作用,达到提高学生主体学习效率的目的,用清晰、科学的教学理念,设计积极、互动、有效的英语教学活动,改变英语教学沉闷无声的状况。     

浅析教师角色与培养学生健康心理之间的联系

当今世界飞速发展给教育不断提出更高的要求。教育者、受教育者和教育中介系统是构成教育活动的三个基本要素。其中教育者是教育活动的主导者,是人类灵魂的工程师。这里的灵魂就是指心理。如果教育者的行为符合受教育者心理活动的发展规律和发展的水平特点,就会促进教学;反之阻碍教学。在这种背景下,为了完善教学过程,本文从心理学的角度来分析教师角色与学生心理之间的联系。     

谈英语教学中如何突出学生的主体作用

在新教学理念下,英语教育的目标应是培养学生综合语言交际能力。本文从教育者、受教育者、教学环境等诸多因素分析入手,提出了在学校外语教育过程中,受教育者应被视为被服务者。英语教学过程中要以学生为主体,来实施外语教学目标。     

谈英语教学中如何突出学生主体作用

在新教学理念下,英语教育的目标应是培养学生综合语言交际能力。本文从教育者、受教育者、教学环境等诸多因素分析入手,提出了在学校外语教育过程中,受教育者应被视为被服务者。英语教学过程中要以学生为主体,来实施外语教学目标。     

体育教学应加强中师生个性心理品质的培养

体育教学中学生的心理活动非常明显而且十分丰富。人的心理活动是人脑对客观事物能动的反映 ,并在人的活动中表现出来。体育教学不同于其它学科教学 ,它是以学生亲身参加体育活动为其主要特点的 ,在身体活动的全部过程中贯穿着复杂的心理活动。在体育教学中 ,教师要细心观察学生心理活动 ,并采用相应多种教育教学措施 ,发展学生的心理品质。     

小学体育教学德育渗透之我见

体育是通过教育和训练,使受教育者的体质增强,体育保健知识得到提高,以良好的身体状态和心理素养去进行学习。一、小学体育学科的教学要求和特征小学体育教学是一种有大纲、有计划、有组织的教学活动。其教学特点是教师指导,学生参与,结合学生的生理活动和心理活动,有效地掌握相关的体育知识和体育技术、技能,以期增强受教育者的体质。小学体育教学不仅可以强健学生身体,与此同时,也可以提高学生的心理素质。因此,在小学体育教学中要注     

充分发挥英语教学中学生的主体作用

在新教学理念下,英语教育的目标应是培养学生综合语言交际能力.从教育者、受教育者、教学环境等诸多因素分析入手,提出了在学校外语教育过程中,受教育者应被视为被服务者.英语教学过程中要以学生为主体,来实施外语教学目标.     

浅谈我国教育心理学的发展历程

教育心理学是研究教育和教学过程中,教育者和受教育者心理活动现象,及其产生和变化规律的心理学分支。虽然她从20世纪初诞生至今只有不到百年的历史,但却取得了巨大的成就,笔者就是在此基础上探讨目前中外教育心理学的发展历程,从而进一步展望我国教育心理学的发展趋势。     

英语教学中如何突出学生的主体作用

在新教学理念下,英语教育的目标应是培养学生的综合语言交际能力。本文从对教育者、受教育者、教学环境等诸多因素的分析入手,提出了在学校外语教育过程中,受教育者应被视为被服务者。实施外语教学要以学生为主体。     

教育心理学在护理教学中的应用

教育心理学是研究教育和教学过程中,教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支,它是教育和心理学相结合的一门科学。说简单一点,教育心理学就是学与教这个过程的方方面面规律的科学[1]。教育心理学指导着教学活动,而通过教育活动的不断实践,又发展和丰富着教育心理学理论。     

在数学教学中实施情感教育

教育心理学曾研究表明,在一个人的心理活动中,人的心理活动是作为一个统一的整体表现出来的。在这种联系中,学生的情感过程是连接认识过程和意志过程的桥梁和纽带。在中学数学教学中,教师要充分地利用和发挥这个情感教育的功能。调节、诱导学生的情感过程,是促使学生认识过程的进一步深化,意志过程形成的关键,也是教师面向全体学生教学,提高课堂素质教育质量的关键所在。     

美育心理学研究的对象

美育心理学是研究美育过程中受教育者心理活动规律和心理品质的形成和发展的学问 ,既可以作为教育心理学的一部分 ,也可以作为心理学的一个独立的分支学科。作为教育心理学的一部分 ,它主要起到补充传统教育心理学体系之不足 ,完善教育心理学的体系与理论的作用。作为一门独立的心理学分支学科 ,根据对个体审美意识和群体审美意识起源和发展规律、个体在审美活动中的心理活动变化的特点及其影响因素以及审美心理活动变化的特点及其影响因素以及审美心理活动与其他心理活动的关系等基本问题的回答 ,主要探索能够有效地促进学生审美意识的形成…     

浅析教育者在思想政治教育内化中的作用

思想政治教育内化是受教育者将社会所需要的思想政治道德转化为自身认识的过程。而内化过程作为是受教育者的一种心理活动过程,受教育者充分发挥自身的主体性外,还需要教育者起主导性作用,通过外部影响力量促使受教育者的精神世界实现第一次飞跃。教育者需要掌握思想政治教育内化涵义及基本过程,帮助受教育者的思想政治素质向社会所需要的方向转化。     

大学德育过程中学生主体性地位的确立

传统思想道德教育忽视受教育者在思想道德教育中的主体性,把受教育者视为消极、被动接受教育的客体,严重挫伤了受教育者在思想道德教育中的主观能动性,不利于个体的发展。道德教育的真正奏效,有赖于能否有效促发受教育者的道德体验。在大学德育过程中确立学生的主体性地位,把学生当作课堂的主体,可以尝试安排开放式教学,增加实践课教学,鼓励和引导学生之间正常的交流和交往,利用开设选修课等形式努力扩大学生的知识面。     

教学中的心理学问题

教学中的心理现象服从于心理现象的普遍规律,但同时具有自己的特殊规律。学生受教育过程中的心理活动是教学中必需考虑的一个方面。学生的心理活动规律是教学的重要依据之一,是教学工作中起重要作用的规律之一。所以在教学工作中就必须充分考虑和利用心理发展的客观规律,使教学     

创设有利条件,创新语文课堂

众所周知,创新教育是以培养学生创造思维,充分挖掘每个受教育者的资质、潜能,提高受教育者全面素质和综合运用知识解决实际问题的创造能力为目标的教育方式和教育过程.那么,在语文课堂教学中如何创设有利条件实施创新教育呢?我在实际教学过程中进行了如下探索:     

论体育教学中学生个性心理品质培养

体育教学中学生的心理活动非常明显而且十分丰富.体育教学不同于其它学科教学,它是以学生亲身参加体育活动为其主要特点的,在身体活动的全部过程中贯穿着复杂的心理活动.体育在培养青少年学生个性心理品质方面具有特殊的功能,有利于学生兴趣、爱好、特长的培养和发展,有利于学生建立自尊、自信、自强等心理素质.在体育教学过程中,教师要用心观察学生心理活动,并采用相应多种教育教学措施,发展学生的个性心理品质.     

为逆反心理孩子把脉

学生逆反心理的形成是一系列心理活动的结果,其心理机制的过程是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意,经受教育者接触并理解后所形成的观点和态度与自己原有的认知观念产生矛盾,最后经过比较、分析,做出抵制的态度反应。逆反心理产生的原因