共查询到20条相似文献,搜索用时 156 毫秒
1.
近年来,我们积极探索“普职渗透”的办学模式,形成了“文化技能双加强,就业升学双通道”的格局,提出并尝试“双学籍,双文凭”的综合高中班。回顾三年来的实践和探索,有如下三方面的体会。 相似文献
2.
《面向21世纪教育振兴行动计划》(以下简称《行动计划》)指出:“经济比较发达的地区可发展部分综合高中,推迟到高三年级分流。”这无疑是振兴教育、加强职教与普教相互沟通和协调发展的重要举措。所谓“综合高中”,即高一、高二年级按普通高中教学计划开设课程,到高三年级,让一部分学有潜力,升学有望的同学参加高考;另一部分同学按普通中专的教学计划有目的地开设专业理论课和技能课,复习文化课,参加职业教育的对口招生考试,或掌握一门专业技能,为将来就业作准备。这就是“双学籍、双文凭”普职渗透的办学模式。这一新兴教学模… 相似文献
3.
4.
5.
6.
概况 荆门市综合实验高中1994年开始举办课程改革实验班,实施普职结合教育,1999年6月,经荆门市教育委员会批准正式成立荆门市综合实验高级中学。其模式是:学制三年,双重学籍,二一分段,高三分流,多项选择。即学生在校学习三年,进校时注册普通高中学籍,并加注职业高中学籍,高中一、二年级学习普通高中课程,高中三年级实施普职分流教育,学生根据自己的学习成绩和愿望选择学习的主攻方向,或升入普通高等院校,或升入高等职业技术学院,或学习技术专长到社会上就业。模式 构建新课程体系。根据综合高中办学目标,在专家指导… 相似文献
7.
8.
职业教育发展与“双减”政策的逻辑关联表现在教育一致性、政治互补性、文化相依性等方面,因此职业教育是推动“双减”改革的重要力量。而职业教育赋能“双减”具有多层意蕴,体现为观念层面增进职业教育功能认识、环境层面缓解普职分流社会焦虑、目标层面推动职业教育高质量发展、技术层面凸显课后服务职教优势。要充分发挥职业教育在“双减”改革中的积极作用,一是推进职业启蒙,改善对职业教育的认识;二是完善职普融通制度,缓解普职分流社会焦虑;三是提高职教办学水平,扩大优质教育资源供给;四是整合职教优势资源,助力普通学校课后服务。 相似文献
9.
一、“普职渗透”的实践由于社会主义市场经济的推动,从80年代开始,我国逐步有计划地推进高中阶段教育结构改革,将部分普通中学改为职业高中,并在普通高中内部进行“普职渗透”试验。90年代,中等职业技术学校在逐渐升温的“高中热”的影响下,也开始引进高中课程... 相似文献
10.
普职结合教育的校外实践模式探索 总被引:1,自引:0,他引:1
在普职结合的办学模式中 ,分流模式、后加模式、渗透模式……等 ,都不失为传授专业技术知识的好形式 ,而学生获取知识后 ,如何转化为技能 ,如何更有效地使自己的职业技术、职业技能得到巩固、提高和发展 ,我们重点进行了普职结合校外实践模式的研究与实验。一、校外实践模式提出的背景在探索普职结合教育模式中 ,我们先后提出了分流模式、后加模式、渗透模式等 ,这些办学模式都是以为当地农村经济社会发展培养合格的实用人才和熟练劳动者并兼顾为高一级学校输送合格学生为办学目标 ,将普通教育和职业教育有机结合起来 ,兼顾就业与升学 ,完成… 相似文献
11.
终身教育导向的德国"双证"一体化模式分析 总被引:2,自引:0,他引:2
吴全全 《中国职业技术教育》2005,(17):56-58
基于普职沟通、职普等值的德国学历证书与职业资格证书的沟通与衔接,是终身教育导向的德国职业教育紧密服务于社会、职业和人的发展的具体体现。本文通过对于德国“双证”一体化的背景及主要模式的分析,提出德国职业教育的“双证”一体化体现为“双证”的动态沟通,可分为职前和职后两个阶段。其中,在职前阶段,主要包括两种模式,即“职业资格证书与教育学历证书的集成模式”和“职业教育证书与普通教育证书的等值模式”。在职后阶段,则主要体现为“职业继续教育证书与正规教育学历证书的等值模式”。 相似文献
12.
一、普职渗透是教育改革发展的总趋势1.普职渗透办学模式是教育本质的要求中国近代教育家黄炎培先生认为,教育的本质就应具有职业性。"凡教育皆含有职业之意味,盖教育云者,因授人以学识技能而使之能生存于世界也。"由此可见,普教与职教不可割裂。不少发达国家已经实现普职渗透、普职合一,无论是横向沟通还是纵向衔接,都已十分畅通。如德国的 相似文献
13.
随着社会经济的发展,公民对教育需求层次的提高,改革高中办学模式已提到了教育工作者面前。本文分析上海普通高中办学模式改革的现状和形势,提出普职渗透教育、升学预备教育、就业预备教育和特色教育等多种模式办学的构想,以及在实践中应遵循的原则和措施保证。这是建设国际大都市与一流教育的基础之一,符合高中教育形式多样化的国际趋势 相似文献
14.
15.
普职教育分流很好地践行了因材施教的原则,也是实现教育公平的应有之义。然而,我国目前的普职教育分流模式面临固化的窘境,相比之下部分发达国家的普职教育分流模式则呈现更加多元化的特点。通过研究国外普职教育分流模式,德国具有“民主化—渐进式”的特点,新加坡具有“灵活性—多层次”的特点,瑞士具有“启发性—互通式”的特点。通过借鉴以上三个国家的分流模式,提出以下建议:首先,在普职教育分流过程中要转变“重普轻职”的传统观念;其次,对学生进行职业教育启蒙与指导,以及通过增加普职分流的依据进行多次分流;最后,建立综合高中实现普职贯通,以此来完善我国普职教育分流模式。 相似文献
16.
台湾技职教育的特点主要体现在中高职衔接、普职沟通、重视“过渡课程”、师资力量雄厚、注重宣传、落实多秀文凭价值体系等方面。近年来,在转型过程中,台湾技职教育又呈现出延后分化、精致化、上移化等新趋势。这些特点与趋势提示我们,应当改革职业教育的“终结性”模式。规范并强化职业资格证书制度,切实推进“双师型”教师队伍建设。 相似文献
17.
张明齐云 《工业和信息化教育》2013,(1):44-47
"普职渗透"办学模式已成为全球教育改革发展的总体趋势,上海信息技术学校与上海交大附中在国内首次进行了普职渗透联合培养创新人才的模式探索,以中职校实训中心为普通高中学生实施职业技能培训为切入点,借助国际教育理念和国内外有关普职渗透研究的经验,利用实训中心的优良教育资源,探索创新型人才的培养模式和方法并取得了一定成效。 相似文献
18.
在长沙市东郊,有一所规模较大的民办学院——湖南信息专修学院。七年来.这所民办学院在艰难中稳步发展.先后被批准为国家高等教育学历文凭试点院校、国家高等教育学历文凭考试考点,被评为湖南省社套力量办学优秀学校、湖南省社会力量办学一类学校、长沙市“依法办学诚信办学”优秀民办学院等。 相似文献
19.
20.