任务驱动教学模式在《环境监测》课程教学中的应用

将任务驱动教学模式应用于《环境监测》课程教学中,通过任务设计和任务实施两个阶段来完成教学过程。教学改革的实践证明,任务驱动教学模式能激发学生主动学习的积极性,提高学生实际应用能力和创新能力,使学生具备良好的综合素质,符合我国本科教育应用型人才的培养目标。     

任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用

目的:在教学急救护理学时,将任务驱动教学法科学合理的应用其中所产生的教学效果,以及学生通过此教学模式学习后其操作技能以及理论知识的掌握情况.方法:此次研究目标为2018级在医学院中学习的护理专业大专生,在所有学生中选择其中的100名作为此次研究目标.按照不同的教学方式,将100名学生分成对照组和观察组进行研究,两组中学生人数相同.对照组进行教学时应用的方式为传统的教学模式,而观察组展开教学活动时应用的方式为任务驱动教学法.结果:对比两组学生的技能操作和理论知识考核后发现,两组学生并没有产生明显差异p>0.05.结论:将任务驱动教学法应用于学生的教学过程中,可以对学生的评判性思维能力进行有效培养,并提高教学效果.     

任务驱动教学模式中多样式教学法在《儿科护理》教学中的应用

目的探讨任务驱动教学模式中多样式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法将2008级高职护理班中同为高中起点的4个班按班级随机分为实验组和对照组。实验组采用多样式教学法,对照组采用单一教学法,课程结束后对两组学生的理论、实践成绩及各项能力进行统计分析。结果实验组学生的理论和实践成绩均优于对照组（均P〈0.01）;实验组81.13%的学生认为任务驱动教学模式中多样式教学法提高了综合职业能力。结论采用任务驱动教学模式中多样式教学法进行儿科护理教学,可提高学生对专科护理工作过程的认识和综合职业能力。     

“任务驱动”教学模式在《管理信息系统》课程教学中的应用

该文在对“任务驱动”教学模式的意义进行阐述,对管理信息系统课程进行分析的基础上,提出将任务驱动教学方式运用到管理信息系统课程中,使学生能更好的理解和掌握课程内容,将理论与实践有机的结合在一起．     

任务驱动教学模式在《程序设计基础》教学中的应用

任务驱动教学模式是建构主义学习理论中的一种教学模式,强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,学生必须拥有学习的主动权,教师则应不断引导和激励学生前进。该模式符合开放教育“以学生为主体,教师为主导”课程教学模式改革要求,将任务驱动教学模式应用到开放教育课程教学中,能充分发挥学生的主体作用,达到较好的教学效果。     

任务驱动教学模式在《非线性编辑》课程中的应用

在《非线性编辑》课程教学中,任务驱动教学模式的应用,能够促进学生自主学习能力的培养和教师业务素质的提高。真实的任务是任务驱动教学模式有效实施的基础,介绍了《非线性编辑》课程中可以实施的四大类任务,并通过实践检验,形成了较为完整的任务驱动教学模式实施流程。针对实施过程中容易出现的问题,总结了运用任务驱动教学模式的注意事项。     

任务驱动教学法在急救护理学中的应用

建构主义学习理论强调：任务驱动教学模式,应该注重学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导学生的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递,更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程《,急救护理学》是一门实用性很强的医学学科,是临床护理学的重要组成部分。如何将任务驱动教学模式运用到急救护理学教学中,是现代医学教育创新性教育的尝试。     

任务驱动教学法在《计算机组装与维护》课程教学中的应用

《计算机组装与维护》是高职类院校计算机应用专业的一门理论与实践性并重的课程,为使学生能熟练掌握计算机组装与维护的相关技能,适应IT生产和服务的岗位从业需求,作者在教学过程中采用以任务驱动教学法为载体,多种教学方法相结合的方式对该课程从教学内容、教学方法、实训和考核形式等方面进行了改革尝试,激发了学生的学习兴趣,取得了明显的教学效果。     

任务驱动教学模式在职业学校信息技术课程教学中的应用

职业学校信息技术是实践性较强一门学科,传统的教学模式以传授为主,上机实践指导为辅,学生的信息素养及其创新能力得不到培养。而任务驱动教学模式重在培养学生分析问题、解决问题及其自主协作学习的能力,更加符合职业高中信息技术的教学目标。本文从问题的提出入手,给出了任务驱动教学模式的内涵及其应用的意义,之后阐述了任务驱动教学法在职业高中信息技术课程中具体实施环节。为了更好的发挥该模式的效力,文章在最后说明了任务驱动教学模式在应用中的注意事项。     

探究式教学模式在英语课堂中的应用

探究式教学模式符合学生的认知规律,能够凸显英语语言学习的特点,提高学生的英语语言运用能力.新课改背景下,教师要立足"英语核心素养",遵循"自主、合作、探究"的原则,创设贴近生活的教学情境,营造良好的探究氛围,设置合理的探究任务,精心设计问题,加强小组合作,实现高效英语课堂的构建.     

游戏化教学模式在农村幼儿园大班教学中的应用

随着我国教育事业的不断发展和进步,幼儿园教学质量和教学水平也不断提升。在农村幼儿园大班的教学中,开展游戏化教学模式,可以有效地提升幼儿对事物的认知能力,锻炼幼儿智力的发育,使幼儿的手脑协调能力得到提升,同时游戏化教学模式还可以增加幼儿园教学的趣味性,提升幼儿园教学的质量和水平,因此游戏教学模式应该被更广泛地应用和研究。     

基于分层的任务教学模式在高职高专的应用研究

随着高职高专院校招生范围的不断扩大,同一所院校内学生的学习水平参差不齐。尤其是在英语学习这一方面差距更是比较大。传统的英语教学方法已经不适用现在的英语教学。我院在2017年采用了基于分层的任务教学模式,根据不同学生的水平,制定不同的教学内容,设定不同的教学目标,布置不同的教学任务。取得了明显的的成就。     

混合式教学模式在“护理科研”教育教学中的应用

探讨混合式教学模式在“护理科研”教育教学中的应用效果。以广西医科大学护理学院2018级两个班共76名护生作为研究对象,采用混合式教学模式,收集学生在线学习情况,对学生实验一、实验二、实验三、实验四、线上成绩、期中测试、课题申请书、综述论文、期末考试成绩、总评成绩进行聚类分析,同时比较学生在开课前、后的科研能力。本学期2018级护理专业学生章节总学习次数达9768次,学生总评成绩高分段人数居多,80分以上占比达55.3%,按成绩可将学生分为五种类型聚类中心;护生科研能力得分在开课前、后比较,差异具有统计学意义（P<0.05）。采用“护理科研”混合式教学模式有利于提高护生的科研成绩和科研能力。     

试论英语“话题”教学模式

现代外语教学越来越注重语言实际应用能力的培养,建立何种课堂教学模式,有效培养学生的英语交际能力成为英语教学的核心任务。以太原旅游职业学院开展话题教学实验研究为基础,说明话题教学模式如何提高学生的英语应用能力。     

任务型教学模式在大学英语课堂的应用

任务型教学是以任务为主要手段,强调通过完成任务调动学习者的积极性和主动性,提高其语言交际能力,使学习者自然地习得语言。本文论述了在大学英语教学中实施任务型教学的必要性,并在教学实践中探索了在大学英语教学中实施任务型教学的可行性及其效果。教学实践表明,任务型教学法在大学英语教学中的实施是必要的,也是可行的。它对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习策略、提高学生的交际技能、培养学生的自主学习能力和研究能力、以及全面提高学生的各项英语技能都是很有效果的。     

视频教学模式在“隧道工程”课程教学中的应用

"隧道工程"作为土木工程和地质工程专业本科生的必修课或选修课,具有较强的实践性和应用性,传统的教学模式已不能满足隧道工程教学的需求。视频教学模式具有直观性、动态性、生动性和灵活性等优点,可以弥补传统教学模式的不足。鉴于此,将视频教学模式引入"隧道工程"课程教学之中,激发了学生的学习兴趣,达到了良好的教学效果。     

计算机“任务驱动模式“教学法和计算机教学中如何实施“任务驱动“

计算机学科是一门发展迅速的学科,在中小学计算机教学中,应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机应用能力.在实际的教学过程中,我们发现,如果采用传统的教学方法,按照从易到难,从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学,学生容易感到枯燥乏味.如果采用任务驱动模式教学,不仅教学效果好,而且非常有利于培养学生的素质和能力.科技知识都是处于不断发展之中,社会需求也是多变的,学习的主体--学生,其智力水平、接受能力都是有差异的,因而教学本身必须是不断变化和发展的.不拘泥于一本教材,不拘泥于一门学科,不拘泥于理论本身是其根本要求.在满足大纲基本需求基础上,我们应不断补充新知识、新见解,调整学生知识结构使之满足社会需求,这对于发展迅速的计算机学科显得尤为重要.在近一年的教学模式探讨中,我们发现任务驱动教学法是一种以学生主动学习,教师加以引导的一种教学方法,它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个任务作为驱动来进行教学,完成教学任务.     

基于任务驱动教学模式在《计算机组装与维护》的应用

任务驱动教学法整合了传统教学理念,案例教学法、情境教学法和分组讨论法,加以衍变以完成教学任务为主的多维一体探究式的教学理念,以学生为主体,充分调用自己对教学任务的理解,融合团队的知识和教师的教学经验,提出相对完善的任务解决方案。根据《计算机组装与维护》独有的教学规律和特点。在我的教学活动组织中主要采用任务驱动式教学模式,辅以分组讨论教学、案例教学和情景式教学等方法。本文主要从《计算机组装与维护》课程教学实施过程中:任务资讯、任务决策、任务计划、任务实施、任务检查和任务评价六个过程实现任务驱动教学法。     

任务驱动教学法在“概论”课中的运用

采用任务驱动教学法能提高学生学习“概论”课的兴趣,提高教学效果。文章在分析学生缺乏学习兴趣的原因的基础上,陈述了在“概论”课中采用任务驱动教学法的依据,介绍了“概论”课中采用任务驱动教学法的实施办法。