“双创”融合下的职业院校经济数学课程思政教学研究

“双创”（即创新与创业）教育已成为推动职业院校教育改革的重要方向之一。在这一背景下,如何将“双创”教育与课程思政教学有效融合,成为职业院校面临的一项重要课题。经济数学作为一门基础学科,在培养学生理性思维能力、解决问题能力等方面具有重要作用,同时也是实施课程思政教育的良好载体。本研究旨在探讨“双创”融合下的职业院校经济数学课程思政教学策略,以期为其他学科的“双创”融合与课程思政教学提供有益的借鉴和参考。     

北部湾地区经济管理类\"双创\"型人才培养探析

培养\"双创\"型人才是高校适应时代发展的必然选择.北部湾经济区的开放开发,使经济管理类\"双创\"教育具有更为优越的条件,为\"双创\"型人才培养模式的构建打下了坚实基础.培养基于北部湾经济区的经济管理类\"双创\"型人才,需要转变教育观念、重构培养目标、创新培养模式、改进教学方法、强化实践教育、拓展第二课堂、改革考核方式、优化师资...     

职业院校课程思政与学前教育专业课程的融合研究

作为培养高端技能型人才的高等院校,职业院校 在培养人才的过程中重视学生的专业技能培养,而对思想政治 教育关注不够,这导致学生的职业素养还不能适应新时代对学 前教育专业人才的要求。在专业课程教育中融入思政元素是 培养具有较高职业技能和良好职业道德素养的职业人才的重 要保障。在教学过程中,教师可以融合言传身教、挖掘专业思 政元素、开展第二课堂等多种途径提升学前教育专业课程思政 的水平,培养德才兼备的高层次学前教育专业人才。     

基于OBE理念的职业院校英语课程思政教学改革实践研究

“课程思政”理念的出现与持续升温,为我国职业院校带来了课程体系的大改革。职业院校英语课程以培养国际化英语语言与思维能力为教学目标,是一门非常重要的主干型课程。OBE理念强调以结果为导向,在教学流程、教学模式等方面,能够有效推动职业院校学生英语综合实践应用能力的提高。因此,把职业院校英语与“课程思政”相融合,以OBE理念为技术手段,实施职业院校英语课程教学改革,能够优化英语课堂的整体课程结构,促进职业院校学生综合素养的良好发展,进而提高职业院校英语课程的教学效果。     

“课程思政”理念下职业院校思创融合实施路径研究

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,在提高思政教育实效性的同时,打造创新创业教育升级版,是当前职业院校亟待解决的问题。"课程思政"理念的提出,为职业院校思创深度融合指明了方向。为此,职业院校要紧贴"课程思政"的新要求,立足"德技并修、工学结合"特色,充分挖掘创新创业教育中思政内涵,解决思创融合中的问题,把思想政治教育贯穿创新创业教育全过程,探索思创融合的实施路径,实现思政教育与创新创业能力培养融合统一。     

研究生组合数学课程思政建设与实践

目前研究生课程思政强调政治认同和科技强国的较多,通过思政元素提高课程趣味性的实践较少。针对上述问题,深入探究研究生组合数学课程的思政实施方法,提出发展历史与现实应用相结合的课程思政元素挖掘和融入方法,并给出了若干实际案例。教学实践结果表明,融入课程思政不仅能潜移默化地对学生进行思想引领,还能增加课程趣味性,在一定程度上克服了数学的抽象性给学生造成的心理抵触,从而更好地达到知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的育人效果。     

高职数学课程思政教学改革与实践

为落实立德树人根本任务,践行"三全育人"理念,从教学内容、教学手段、教学方法和考核评价四个方面进行高职数学课程思政教学改革实践.以学生为中心,结合社会热点和专业应用问题,强调数学的应用价值,揭示数学概念的起源和本质,渗透数学所蕴含的人文价值.运用信息化教学手段,采用"超星学习通平台+钉钉直播"的教学方式开展线上教学,注重过程性评价.通过教学全过程影响学生的思想、观念、态度和精神,实现课程育人目标.     

基于\"双创\"型人才培养的学科交叉与跨界融合促进机制研究

\"双创\"型人才不仅需要具备\"创新\"的素质与能力,同时需要具备创业的实践能力(创新的行动化).学科交叉与跨界融合是\"双创\"型人才培养的关键之举.调研表明,高校学生创新创业的认同度较高,但是创新创业主观能动性和实际行动不够;高校学生对学科交叉与跨界融合提高创新创业能力的认识不够,学科交叉与跨界融合的意愿不容乐观;高校学科交叉与跨界融合培养的平台及相应机制相对缺乏.高校应通过转变创新创业理念、拓宽创新创业途径以及优化创新创业环境等三个主要渠道促进\"双创\"型人才的培养.     

\"道路建筑材料\"课程思政教学探讨

文章首先阐述了\"道路建筑材料\"课程思政教学目标,然后从砂石材料、沥青材料、沥青混合料、水泥混凝土、其他建筑材料五个方面论述了\"道路建筑材料\"课程思政教学要点,最后对\"道路建筑材料\"课程思政教学进行了反思.     

高职数学课程思政的多元融合路径与实践探索

课程思政是将思政教育融入课程教学与改革的重要教育理念,旨在实现各类课程与思想政治理论课协同并进,形成育人合力,这已成为新时代职业教育高质量发展的关键举措。本研究以高职数学课程为研究对象,结合高职教育人才培养目标与数学学科特点,提炼可复制的融合模式,最终形成高职数学课程思政多元融合的实践路径。研究表明,通过挖掘高职数学课程中蕴含的思政元素,构建“知识传授—能力培养—价值引领”三位一体的教学目标,可有效打破课程与思政的割裂状态。高职数学课程思政的多元融合应立足数学学科本质,以立德树人为根本导向,构建多维度、立体化的融合体系。     

初中数学课程思政的实践研究

育人的根本在于立德,课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措。研究表明,从数学的显著特征、数学的思想方法和数学文化等方面看,数学本身蕴含着丰富的思政资源,具有隐性教育的特征;教材是课程的载体,其中蕴含着思政元素;在教学的各个环节深度融合思政教育,把思政教育和核心素养培养有机统一,体现了数学学科独特的育人价值。教师要在课堂上引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

经济欠发达地区\"双证\"教学探索与实践

目前我国高职院校普遍开展了\"双证\"教学,但各地区因经济、地理、人才、学生素质等因素的影响,在IT人才的培养上,也应有所不同.本文就\"双证\"培养的系统性、复杂性,结合区域、学校、学生素质等实际情况,就经济欠发达地区的创新型IT职业人才培养\"双证\"教学进行了初步的探讨与实践.     

\"双创\"背景下大学生创新创业素质培养策略

创新创业教育是素质教育在市场经济条件下向纵深发展的时代体现.高校创新创业教育是否找准自己的\"根基\"和\"灵魂\",需要时间检验.基于高校大学生创新创业素质教育开展的现状,立足大学生创新创业素质培养这一视角进行研究,分别探讨创新创业素质要素协同作用模式、\"意识流\"\"知识流\"的作用、五项技能的切入要点、与市场、时代合拍的创业思维等内源性因素和培养理念重塑、团队角色配置、生态系统构建以及评价体系形成等外源性因素,为提升高校大学生创新创业素质提供借鉴.     

思政元素融入中职数学课程的探究与实践

在新时代以“立德”为根本的育人思想的浪潮下,融入思政元素的中职数学课程,以其独特的学科功能,对学生的全面发展产生重要影响.本文主要从培养学生的科学思想方法、爱国主义思想、价值观、道德情操、意志品质几个维度来探寻架设数学课程思政的方向,并从充分挖掘数学教材中的思政元素、充分发现课堂教学中的思政元素以及充分调动数学实践活动中的思政元素三个方面来探究创设数学课程思政的渠道,以期实现德育与智育的有机融合.     

职业院校英语课程思政建设的价值、问题及对策

职业院校开展英语课程思政是全面推进“大思政课”建设的重要体现。实施英语课程思政有利于挖掘英语课程的育人元素,实现对学生世界观、人生观、价值观的引领;推动中国文化元素的传承和发扬,促进中外文化的良性交融发展;形成英语课程思政育人范式,赋能课程思政教学的创新发展。目前,职业院校英语课程思政还面临着诸多问题,具体表现在：教师层面,实施课程思政的意识薄弱;内容层面,中国传统文化融入不足;教法层面,课程思政的教学方法落后;评价层面,课程思政的考核评价体系不完善。对此,提出职业院校英语课程思政的策略：把握“切入点”,提升英语教师的思政意识;找准“契合点”,增强中外文化的交融发展;抓住“关键点”,创新英语思政的教学手段;明确“发力点”,完善英语课程思政的评价体系。     

思政视域下中职数学课程教学创新研究与实践——以专业主题为引领，融合思政创新教学方案

随着国家职业教育改革实施方案的逐步实施,中职教育已转变为就业与升学并重的新时代办学定位。根据中职学生的学情分析,通过生活实例解析数学问题,将课程知识有效结合护理专业岗位技能,突破学习的重点和难点。课堂教学设计深度挖掘融入大思政元素,充分发挥服务专业、协同育人的教学作用;构建素质目标培养与专业知识传授相融通、职业教育专业与自然学科相匹配的创新教学模式,落实立德树人根本任务。     

初中数学课程思政教学的实践研究

新课标视野下,初中数学教育不仅要关注数学知识的传授,还要注重立德树人的根本任务,实施素质教育。数学课程内容在继承和弘扬中华优秀传统文化,与时俱进,反映现代科学技术和社会发展需要的同时,还要关注数学学科发展的前沿和数学文化。为了实现这一目标,以初中数学中的一次性函数教学为主线,在教学中积极挖掘适合课程内容的思政素材,寻求思政融合的有效途径,为培养具有正确思想和观念的下一代做出贡献。     

浅析职业院校课程思政建设路径

职业教育课程思政建设是新时代职业教育高质量发展的重点建设内容,是推动思想政治教育与技术技能培养融合统一的平台。从职业教育人才培养角度,需要构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系,需要构建具有现代职业教育理念的教师教学创新团队,需要构建校企协同育人机制,需要构建激励课程思政建设的制度体系和评价标准,通过课程思政教育教学实践不断完善课程思政建设成果,逐渐形成具有中华文化特色的课程思政建设理论,助力职业教育高质量发展。     

课程思政与高职应用数学课程信息化教学的融合与实践——以"一元函数的极值"为例

随着互联网+时代的到来,信息化教学为高职应用数学课程注入了新的活力.高职应用数学不仅是学生学习专业课程的工具,还担负着培育学生科学素养和综合素质的重任.教师要充分发挥课程的育人功能,实现立德树人.以一元函数的极值为例,介绍了课程思政与高职应用数学课程信息化教学的融合与实践.