素质教育与逻辑思维

素质教育有多方面的内容,其中最基本、最重要的是思维素质。一般说来,思维素质高的人,更明事理,有助于做人,有助于学习各种知识,特别是把各种知识转化为智慧和能力。逻辑是关于正确思维和有效推理的学问。因此,开展素质教育,就要重视对学生进行逻辑思维训练,提高其逻辑思维能力。逻辑思维和创新思维不是对立的,创新思维是一个过程,也必须遵循人类思维的基本规律。     

逻辑思维教育与素质教育

21世纪，各国的综合国力竞争愈演愈烈，实质是人才的竞争，即人才的素质竞争，本文着重分析素质教育的前提，内容，核心与逻辑思维教育紧密相连，并探讨一些以逻辑教育来推进素质教育的措施：更新观念，逻辑教育多元化，逻辑结合体，逻辑思维与非逻辑思维相渗透等。     

素质教育与逻辑思维培养

强化逻辑思维能力的培养是我国教育从单纯的应试教育向素质教育转化的必然要求。实施素质教育应当把培养学生的逻辑思维能力作为重要目标和主要内容。素质教育的宗旨决定了它可以促进学生逻辑思维能力的发展,反之,提高逻辑思维能力也有助于素质教育的实施。二者是相互联系、相互作用、相互促进的。     

高校素质教育与逻辑思维的位置

推行高校素质教育必须改革现有条块分割、学科单—等等不适应时代要求的旧有模式,突破传统学科知识结构,强化学生思维能力的培养,突出知识的综合性与整体性,以培养出高素质的复合型人才。     

关于逻辑思维、创造性思维与素质教育

一长期以来,关于逻辑思维和创造性思维的关系问题一直是人们关注的焦点。逻辑思维和创造性思维有什么关系呢?逻辑思维是否有助于创造性思维的发展?关于这个问题有两种截然不同的观点。传统的观点认为逻辑思维是唯一正确的思维方式,任何科学发明创造都是逻辑思维的结果。现代的观点则认为逻辑思维没有创新功能,一切科学发现都不是通过逻辑思维,完全是非理性、超逻辑的心理过程,直觉、灵感、联想等便属于超逻辑的思维形式。法国哲学家柏格森认为科学创新是一种“形而上学的直觉”,是“超乎人类理智,也超乎客观世界的认识。”法国天文学家彭家…     

逻辑思维、素质教育及其他

逻辑思维是国民素质的重要组成部分,提高国民素质要求提高其逻辑思维能力。素质教育与逻辑思维训练是相互联系的,素质教育是促进入的全面发展的教育,应当加强对受教育者逻辑思维的训练,而逻辑思维训练同时又能促进人的素质全面发展。为此,必须改进逻辑教学,并在逻辑知识的传播上突出实用性。     

逻辑思维与逻辑思维能力

使学生“具有初步的逻辑思维能力”是小学数学的教学目的之一。为了从认识上和实践上解决好培养学生的逻辑思维能力这个问题,有必要弄清什么是逻辑思维,什么叫合乎逻辑的思维,什么叫逻辑思维能力等。根据思维形式的不同,可以把思维分为形象思维、逻辑思维等类型。形象思维是借助事物形象(表象)、联想和想象认识现实的过程。形象思维以形象性为其主要特征,并以此跟逻辑思维相区别。逻辑思维又叫抽象思维。     

验算与逻辑思维

在小学二年级的数学教学中,已经接触到验算。它是通过逆运算使学生进一步了解加法与减法的关系,加数与和的关系,以求计算正确的方法。 但在教学中,学生的计算错误却仍旧很多,如10-5=15、5 8=3等等。为什么会出现这种类型的问题呢?我认为除了学生的粗心大意外,更重要     

逻辑思维与化学解题

逻辑思维与化学解题五莲一中隽桂才逻辑思维也称论证思维或理论思维,它是人脑有步骤地对事实材料进行分析,或依据已有的知识进行推理,从而形成新认识的思维方法。从生理学角度而言,逻辑思维是人的大脑左半球的功能。心理学研究认为：中学阶段是一个人抽象逻辑思维形成...     

逻辑思维与自然教学

小学自然课涉及的知识广泛,蕴涵有丰富的培养和训练学生逻辑思维能力的内容。因此在自然教学中,要根据教材内容和学生的年龄特征,有计划、有步骤地培养和发展学生逻辑思维能力,这对于开发学生智力,提高自然课教学质量都有着积极的意义。人们在认识事物和现象的思维活动过程中,比较、归类、分析、综合、抽象、概括等是经常使用的思维方法,它们之间是互相渗透、密切联系着的,但各有其特点。比较和归类比较是认识事物彼此之间的不同点和相同点的一种思维方法。在观察自然事物和现     

论逻辑思维与创新能力

逻辑思维能力是人才素质最重要的、最基本的素质之一。它与一个人的创新能力有着极为密切的关系。逻辑思维不但其具体方式本身具有创新功能，而且它还为我们的创新活动提供必要的工具，应重视对大学生逻辑思维能力的培养和训练。     

直观几何与逻辑思维

小学生对几何图形的认识,在很大程度上属于直观几何的学习阶段。而且,几何知识本身就比较抽象,学生理解和掌握几何图形的概念、性质、求积公式,形成空间观念,都必须有大量的具体的、形象的感性材料的积累,由此,需要通过直观教具或实际操作,对获得的感性材料进行分析、比较、综合和抽象、概括,才能掌握几何知识的概念和特征。在运用     

逻辑思维能力与翻译

逻辑思维能力对英汉翻译质量的高低起着关键性的作用。逻辑思维能力欠缺,在英汉翻译时,理解原文就会发生困难,语言表达也会出现问题。     

逻辑思维与回归直觉

<正>笔者在中考复习教学中,遇到一个要求"直接答出"的问题,让所有学生都"直接答错"了.对问题的一番深入思考之后,发现对这道中考题的研究过程,很好地体现了数学直觉与形式化逻辑从矛盾到统一的过程.一、试题(2011淮安)如图1,在RtABC中,     

历史教学与逻辑思维

在人类全部智能结构中，思维能力是各种能力的基础并始终处于主导地位，它影响和制约着各种能力的发展，控制和支配着各种能力的运用。因此，学习历史知识的过程，本质上是一种思维过程，而培养和提高学生的智力，其核心就是要发展学生的思维能力。由于思维形式、结构和方法的不同，人们的思维活动大致可以分为形象思维、逻辑思维和创造性思维等几种不同的类型。笔者曾撰文论述过形象思维和创造性思维与历史教学的关系，本文则进而就逻辑思维与历史教学的关系作一些探讨，以求教于学界同仁。     

逻辑思维与情感教学

逻辑是人们认识世界的工具,情感是人的喜怒哀乐等心理的表现,它们两者之间存在着相辅相成的辨证关系。要想把逻辑和情感结合起来,教材是这两者相结合的一个平台,良好的情感教学需要逻辑思维。     

逻辑思维与非逻辑思维的关系研究

逻辑思维与非逻辑思维的根本区别在于认识问题或解决问题的思路有无规律性.具体表现在逻辑思维的结论是确定的、科学的,思维过程是严密的,认识思路是有着确定的方向的;而非逻辑思维的结论是多样的,过程是跳跃的,思路是无序的.但二者又密切相关,逻辑思维是正确认识事物的基础和保证,非逻辑思维是认识事物的起点和催化剂.