中职学校基于“做学教合一”的数学教学案例研究——以“平面和平面平行的判定及性质”为例

中职学校数学学生的实际学习情况不容乐观．教师根据新教育环境的要求及学生的学习情况对教学方式进行改革,借助一系列的信息化教学手段让学生在做中学、教师在做中教,能够充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性．文章将具体讨论数学与“做学教合一”的教学理念相结合的实际案例,探索提高学生学习数学知识的兴趣和学习数控专业的能力的方法,让数学服务于专业,服务于生活．     

中职英语抛锚式教学的思考与实践

中职英语是中职教育中的一门极其重要的学科,对将来学生走向社会参与就业竞争有重要影响,因为中职培养的目标是培养学生的实际应用能力,对英语的实际应用能力的掌握决定着中职学生能否在社会竞争中处于有利地位。因此,必须加强和探索对中职英语的教学研究,提高教学质量,完成教学任务。抛锚式教学是中职英语教学的重要方式,对提高学生学习的积极主动性和课堂效率具有重要的作用。本文将对抛锚式教学进行分析,探究提高中职英语抛锚式教学质量的具体措施。     

中职英语抛锚式教学的思考与实践

英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.为了使中职学生初步形成职场英语的应用能力,应以<中等职业学校英语教学大纲>为指导,从设计情境、确定"锚点"、多元合作、内化知识与技能等四个环节入手,引导学生在一个比较完整、真实的情境中开展语言实践,训练听说读写技能,实现对所学知识的意义建构.     

“做学教合一”教学模式在中职学校《建筑制图与识图》课程中的探究

做学教合一越来越多地在中职学校中推广开来,本文就做学教合一教学改革的必要性、实施、教学模式和问题四个方面进行了探究,并结合建筑制图课程,提出了一些想法,积极实践做学教合一教学改革。     

基于Proteus的“学教做合一”高职教材建设--以单片机应用技术教材建设为例

利用Proteus的单片机仿真和丰富的虚拟仪器功能,将C51语言程序设计和单片机硬件电路设计有机结合,来实现单片机应用技术教材内容的重构、优化、整合,以工作任务和项目为载体,把Pro-teus软件、单片机应用技术、C51编程技术等相关内容序化成能够实现“学教做合一”的教材内容,并付诸于课堂教学实践,取得了明显的效果。     

论“做学教合一”课程模式的整合

文章在由陶行知先生倡导的"教学做合一"模式的基础上,提出了先"做"体现职业性,后"学"体现主体性,再"教"体现主导性"做学教合一"的全新逻辑组合,并就这一模式的实施落实提出了五大整合策略:即课程环境整合——车间与教室合一,课程内容整合——教学与工作过程合一,课程组织整合——认知规律与能力生成规律的合一,课程实施整合——理论学习与实际操作合一,课程评价整合——样本与学习态度评价合一。     

中职“教学做合一”教学模式的建构与实践研究——以重庆市合川职业教育中心为例

改革和创新教学模式是职业教育改革与发展的重要内容。可运用陶行知"教学做合一"教育思想进行教学模式改革,即以职业行为能力形成为导向、课堂教学围绕"做"而展开、教学评价兼顾理论与技能,课堂教学立足于"做什么"、"怎样做"、"动手做"和"反思做"。实践表明,在"教学做合一"教学模式中,教师的教与学生的学在"做"中实现统一,学生的职业技能和学习能力同时得以提高。     

中职“电工技术基础与技能”课程“做学教合一”教学模式探索

分析了当前中职专业基础课程教学模式的现状,探讨了"做学教合一"教学模式,进行了"做学教合一"教学模式在具体课程中的实施及研究。制定了中职"电工技术基础与技能"课程"做学教合一"教学模式的实施方案和教学策略,提高了课程的教学质量。     

“学教做合一”在高职院校思政课教学中的应用

"学教做合一"作为一种人才培养模式,它不同于"教学做合一",它更强调学生的主体地位和主动性。学是教的出发点,一切教学围绕学生的自我学习来进行;做是学的归宿,也是教的归宿,教是架起学和做的桥梁,通过教使学生能学会自我学习、自我管理、自我创造。深化思政课教育教学改革,在思政课中深入贯彻"学教做合一"人才培养模式,更易调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,提高思政课教学的针对性,从而增强思政课教学的实效性。     

建构主义抛锚教学法在英语口语教学中的尝试

这篇文章通过对建构主义及其抛锚式教学法概念的解释，以及抛锚式教学法在大学英语口语教学中的通过创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价等各个环节的实际应用，其结果表明抛锚式教学法是适合口语教学的，同学们欢迎的。可以快速提高口语的和口语实用化的一种很好的学习方法。     

抛锚式教学在中职语文古诗词教学中的应用探究

文章作者通过分析中职语文古诗词教学现状,探索抛锚式教学方式在中职语文古诗词教学中的应用,先阐述抛锚式教学在中职语文古诗词教学中的应用优势,再探究抛锚式教学在中职语文古诗词教学中的应用策略,坚持以生为本,引导学生传承中华优秀传统文化,做到学以致用。     

基于核心素养的高职数学“做学教合一”探究

“做学教合一”是培养技能型人才的有效手段,高职院校在开展数学教学工作时,要充分尊重高职学生的主体地位,解放他们的双手和大脑,通过行、做、实践等学习方式来培养高职生的动手能力、实践能力以及创造能力。从核心素养角度出发,探索如何基于有效提高高职院校数学教学质量,打造“做学教一体化”的数学课堂,为高职生全面发展奠定良好的基础。     

教学做合一在中职数学教学中的实践

中职是一个比较特殊的教育阶段,以培养技术型、实用型人才为主,不过文化课的教学也不能忽视.数学作为理科的基础,在中职数学教学中,教师需运用科学有效的教学模式,教学做合一就是其中之一,能够进一步提升学生学习数学的兴趣,优化教学效果.     

基于Proteus的“学教做合一”高职教材建设——以单片机应用技术教材建设为例

利用Proteus的单片机仿真和丰富的虚拟仪器功能,将C51语言程序设计和单片机硬件电路设计有机结合,来实现单片机应用技术教材内容的重构、优化、整合,以工作任务和项目为载体,把Proteus软件、单片机应用技术、C51编程技术等相关内容序化成能够实现"学教做合一"的教材内容,并付诸于课堂教学实践,取得了明显的效果。     

关于中职化学教学中抛锚式教学策略的研究

作为中职化学教学研究的重要内容．化学教学模式与教学设计一直是中职化学教学的核心内容。强调学生是知识意义主动构建者的抛锚式教学策略．是建立在建构学习理论的基础之上．其在设计中着重强调教师作为主导、学生作为主体．对教师的主导作用和学生的主体地位加以重新定位．文中从师生角色定位、情境创设以及抛锚式教学设计等对中职化学抛锚式教学策略设计原则做了深入的探讨．     

关于中职化学教学中抛锚式教学策略的研究

作为中职化学教学研究的重要内容,化学教学模式与教学设计一直是中职化学教学的核心内容。强调学生是知识意义主动构建者的抛锚式教学策略,是建立在建构学习理论的基础之上,其在设计中着重强调教师作为主导、学生作为主体,对教师的主导作用和学生的主体地位加以重新定位。文中从师生角色定位、情境创设以及抛锚式教学设计等对中职化学抛锚式教学策略设计原则做了深入的探讨。     

中职“教学做合一”教学模式的建构与实践研究--以重庆市合川职业教育中心为例

改革和创新教学模式是职业教育改革与发展的重要内容。可运用陶行知“教学做合一”教育思想进行教学模式改革,即以职业行为能力形成为导向、课堂教学围绕“做”而展开、教学评价兼顾理论与技能,课堂教学立足于“做什么”、“怎样做”、“动手做”和“反思做”。实践表明,在“教学做合一”教学模式中,教师的教与学生的学在“做”中实现统一,学生的职业技能和学习能力同时得以提高。     

背诵式输入法在中职英语口语教学中的探究应用

随着世界全球化进程的不断推进,英语口语教学已经成为当下教育领域各个阶段均不可或缺的一项教学内容。针对英语口语教学的重要性,中职院校基于教学改革的大背景之外对英语教学方法进行了改进,然而,就现阶段而言,这种改进成效甚微。本文就基于这种现状下,对中职英语口语教学中,背诵式输入法应当如何应用进行了深入探究,以期为中职院校英语口语人才的培养提供理论依据。     

“教学做合一”与中职语文有效教学

职业教育以服务为宗旨,以就业为导向。中职语文教学必须提升中职学生的专业能力和职业能力,为社会培养应用型人才。运用"教学做合一"的方法,重视中职语文教材中的职业素养内容,有意识地培养学生专业能力和职业能力,是实现中职语文有效教学的一种途径。