研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革探讨

为了提高教学成效,文章首先分析了研究生“植物营养学研究进展”课程教学现状,然后提出了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革措施,接着论述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革实践,最后阐述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革注意事项。     

“互联网+”背景下高职英语混合式学习模式的构建与实施——以福建水利电力职业技术学院为例

"互联网+"时代给当前的英语教学方式、教学手段、教学理念等带来了挑战和机遇,以现代信息技术为支撑的混合式教学模式是大学英语教学改革与发展的重要趋势。本文作者结合所在高职学院开展混合式教学的实践,从师生两方面视角来评价混合式教学,得出结论并对混合式教学模式提出展望。     

基于超星学习通的《会计学基础》课程混合式教学探索

现代网络信息技术在教育领域的应用推动了混合式教学的发展,带来了教学理念、教学方法、教学技术、教学模式等的变革。立足于信息化与教学深度融合的移动端教学平台为混合式教学的开展提供了很大便利,本文以超星学习通在《会计学基础》课程中的应用为例,从教学资源、教学活动、教学评价等方面进行混合式教学的探讨。     

基于慕课的混合式教学的设计与实践——以2015～2016年北京大学开设的混合式课程为例

文章探讨了混合教学的优势,进行了基于慕课开展校园混合式教学改革的探索——以2015~2016年北京大学开设的27门基于慕课的混合式教学课程作为研究样本,调查了其中20门混合式课程的基本情况和教学组织方法,并进行了实践案例分析。最后,文章提出了开展基于慕课的混合式教学时在加强教学设计方面的建议,以期为慕课教师开展混合式教学提供参考。     

高职《单片机应用技术》混合式教学探索与实施

本文阐述了利用"优慕课"教学平台对高职《单片机应用技术》开展混合式教学的设计。以任务"篮球记分牌的设计"为例,探究混合式教学的教学设计过程和教学效果,为其他课程开展混合式教学提供借鉴。     

以智慧教育平台为媒实现小学数学混合式教学的策略

混合式教学的开展对学生的主体地位进行了着重强调,注重教学过程中学生对知识内容的多维思考与深度研究。从教学的角度来讲,混合式教学以线上有学习、线下有活动的理念强化了教学工作理论与实践的深度融合,为学生带来了更好的学习体验。基于此,以智慧教育平台为媒,通过优化教学设计、丰富教学形式、完善课堂评价、精简作业内容,实现小学数学混合式教学有效性和科学性的提升,致力于数学学科教育意义的不断强化。     

超星学习通平台在生理学教学应用中的探索与思考

文章介绍了近年来我院生理学教研室在应用超星学习通平台开展混合式教学的方式,分析了传统教学和混合式教学的优缺点,并对开展混合式教学中出现的问题进行了思考。应用学习通平台开展混合式教学,能激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力。     

高职"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程混合式教学模式实践

依托"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程开展混合式教学的探索实践,课程结束后进行调查问卷、学生访谈等,分析了混合式教学模式的教学效果,以期为高校思政课教师开展混合式教学提供借鉴。     

SPOC混合式教学的实践和反思——以“哲学与人生”课程为例

近年来很多高校开展了混合式教学的实证研究,在理工医等学科取得了较好的教学效果。以“哲学与人生”课程为例,探索人文学科开展混合式教学的教学模式和存在的问题。经过三轮的教学实践,混合式教学和传统课堂面授在教学效果上没有显著差异,对此应重估传统课堂面授的价值。总之,在混合式教学中,应反思校外MOOC资源与本校MOOC资源之间的关系、学生个性化学习与线上MOOC运行代价之间的冲突和混合式教学的适用范围。     

论混合式教学在高职院校的开展

文章在介绍"混合式教学"理论提出背景的基础上,结合高职院校的发展实际,对高职院校开展混合式教学的可行性进行了分析,提出了高职院校开展"混合式教学"的教学设计原则,力图为高职院校的教学改革提供有意义的参考.     

“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考

混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究基于"以学生为中心"的思想和"目标、教学、测评一致性"的原则,对高校混合式教学课程学习设计进行了研究,提出了四个阶段、十个步骤的设计模式。以期"以学生为中心"的高校混合式教学课程设计模式能为实践者和研究者提供一套完整的、可操作的混合式学习设计的方法指导。     

高校混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响--以“基础化学”课程为例

在信息技术和现代教学理念的双重推动下,高校实验教学正在转向混合式教学。在此背景下,文章构建了高校混合式实验教学模式,并以“基础化学”课程为例开展了为期3个月的教学实践。文章采用问卷调查、化学实验视频评价量表、访谈的研究方式获取数据,通过数据分析重点探讨了混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响,结果发现:混合式实验教学能整体提升学生的学习兴趣、学习动机和实验操作技能;男生和女生在学习兴趣、学习动机、操作技能提升方面不存在显著差异;混合式实验教学能给学生带来更佳的学习体验,而积极的学习体验会正向促进学习成效。文章构建的高校混合式实验教学模式具有推广价值,对于促进高校实验教学改革、提升人才培养质量具有积极意义。     

无手机课堂倡导下的混合式教学模式构建 ——以大学英语为例

线上、线下混合式教学是教学发展的趋势,能为课堂教学提质赋能,而智能手机的不当使用却对课堂教学带来严重的负面影响.通过分析浙江东方职业技术学院开展的教学督查结果,了解学生课堂手机使用情况,继而依据线上、线下混合式教学模式的关键路径:线上有资源、线下有活动、过程有考核,构建高职大学英语无手机课堂的混合式教学模式,以期提高线...     

基于MOOC的高职院校混合式教学模式探究——以“思想道德修养与法律基础”课为例

混合式教学融合了传统教学方式与在线学习的优势,是教育技术不断革新形式下的一种发展趋势。混合式教学的开展需要有较为完善和优质的在线课程作为支撑,而MOOC作为一种新兴的在线课程形式,为混合式教学注入了新的活力。在分析MOOC和混合式教学的基础上,以"思想道德修养与法律基础"课为例,探讨基于MOOC的高职院校混合式教学模式具体实施流程。     

信息化背景下成果导向的混合式教学实践路径探究

信息化环境为高校课程实践成果导向的混合式教学带来一系列发展机遇,且以成果导向理念引领混合式教学实践,能使课程教学更贴近大学生学习特征和生活实际,并从教学内容、方式等角度推动教学模式变革创新,进一步提升教学实效.但在当前环境下,部分高校还存在教师不具备成果导向教学理念、教学目标设计尚未深入、教学评价及教学环境落后等问题,影响成果导向的混合式教学实践.为此,高校应积极培育教师成果导向教学理念,提升教师综合素质,引领混合式教学实践,同时还应在设计教学目标层面融入成果导向理念,创新教学评价体系、优化信息化教学环境建设,不断助力信息化背景下成果导向的混合式教学实践,也保障实践的顺利高效开展.     

疫期返校后中小学开展混合式教学的调查和分析

新冠疫情应急期,"停课不停学"的举措令线上教学成为必需.疫期平缓期,中小学师生返校开展教学,以线上线下融合为特征的混合式教学备受关注.文章采用问卷调查法和访谈法,对疫期返校后中小学开展混合式教学的态度、需求和实施方法进行了调查和分析,并在此基础上提出了推进中小学混合式教学的建议.     

高校教师开展混合式教学探究

为了提高课程教学效率与质量,促进学生全面发展,满足课程改革的需求,文章首先阐述了混合式教学的定位,然后论述了高校教师开展混合式教学的关键点,最后提出了高校教师开展混合式教学的流程。     

《思想道德修养与法律基础》课程混合式教学实践初探

本文基于阜阳师范学院《思想道德修养与法律基础》课程2017-2018年度第一学期开展的混合式教学实践,对运用雨课堂在线教育平台的混合式教学进行了初步探析,从混合式教学目标设计、教学改革思路、线上教学环节设计、线下教学活动安排、教学效果分析等方面进行系统总结,为高校后续开展混合式教学模式改革提供借鉴与参考范例。     

基于MOOC的混合式教学实施效果研究——来自某高职院校的实证数据分析

本文以某高职院校开展的基于MOOC的混合式教学为对象,通过对23门MOOC课程一学期的运行数据和352名学习者的问卷调查,发现:基于MOOC的混合式教学给职业院校的课堂教学带来了变革,这种新型的学习方式受到了大部分学习者的肯定与欢迎。在实施过程中,线上学习辅助性教学资源的数量与质量、教师对线上线下教学过程的管理以及学习者对混合式教学的认可度和适应度直接影响着教学改革实施的效果。课前学习任务布置、作业互评、教师参与论坛管理运行、课堂中的教学过程重组等具体工作则需要教师进一步的探索与变革。     

混合式教学在"经济学基础"课程中的应用

本文以高职院校物业管理专业为例,开展了混合式教学在"经济学基础"课程中的应用研究.混合式教学适应了"经济学基础"课程教学需要,适应了教育信息化的大环境.本文就"经济学基础"课程混合式教学内容和教学方法设计进行了研究和阐述.