关于作文教学的两个问题

一、关于一个口号。长期以来,在不断地摸索改革中,有人提出了“多写少改重讲评”的口号,它在相当长的一段时间里,代表了整个作文教学的方向。我认为,这个口号很有可取之处。多写,是传统教法,在实践中可以培养学生的写作能力。少改,是从教学的实际出发,也是符合规律的。重讲评,是突出了“讲评”这一环节,试图通过重点     

谈谈作文教学中的两个问题

在当前的中小学作文教学中有两个问题被忽视了。一是学生作文的对象问题。作文是用来交流思想、情感的,然而当前许多学生在写作时并没有意识到这是一种人与人的交流活动,只感到是在完成一项要交给老师看的作业,奉命行事,毫无写作兴趣可言。二是学生作文过程的体验问题。作文过程应是一个体验构思、写作、修改、发表、反馈和再修改的过程,只有经历这样一个完整的过程,学生才会有真正的收获,其作文能力才能切实得以提高。     

初中作文教学应注意的两个问题

1前言写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认知自我,进行创造性表达的自我倾诉的过程。语文课程标准对写作提出如下目标:"能具体明确、文通字顺地表达自己的意见,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。"语文课程标准特别强调的是学生的自主式作文、生活化作文和创造性作文。根据课标的要求,面对网络的时代,结合初中学生的特点,笔者个人以为,当前初中作文教学必须认真研究两个问题。     

关于讲读教学的两个问题

读写结合与整体读写结合 读与写是一种怎样的关系呢?“阅读和写作又不是彼此孤立互不相干的两回事,……(阅读)主要在真正地理解所读的东西,从而得到启发,受到教育,获得间接经验,……真正理解同时,对文章的写作技能技巧必然有所体会,可以作咱们练习写作的借鉴。”读和写在一定条件下又相互转化。在侧重于读的读写教学中,读占主导地位,它支配着写,影响着写,在侧重于写的写读教学中,这种矛盾地位转化了,写上升到主导地位,反过来又支配着读,影响着读。因此形成了读写结合两     

关于反应热教学的两个问题

改版后的教材与旧教材在热化学方程式表达上有不同之处。如合成氨反应的热化学方程式。     

农村作文教学需解决的两个问题

当前,农村小学生作文水平较低,究其原因,普遍存在着两个问题:一是害怕作文,二是缺乏观察事物的能力.为此,教师必须从两个方面入手:     

小学作文教学应注意的两个问题

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,但作文教学现状并不令人满意.提起作文,教师叫苦,学生叫难,视作文为畏途,造成这种现状的原因是多方面的,这里试就小学作文教学客观上存在的两个问题进行讨论,提出看法,就教于同仁.     

关于复数教学的两个问题

一、关于复数的积、商、幂的幅角六年制重点中学高中《代数》第二册216—217页上,用黑体字写出如下结论:“两个复数相乘,积的模等于各复数的模的积,积的幅角等于各复数的模的幅角的和”;“复数的n(n∈N)次幂的模等于这个复数的模的n欠幂,它的幅角等于这个复数幅角的n倍。”这里关于幅角的结论我们认为至少是     

作文教学的两个误区

一、误认为“习作”“作文”就是“文学创作” “习作”和“作文”教学是小学阶段语文教学的重要环节。但由于我国传统教育的深远影响和长期对“作文”的定势思维，普遍默认“习作”和“作文”就是“文学创作”。其原因有：一是我国古代教育多是以文学经典和典籍为教材，写作也就是进行文学创作，如吟诗作对，帖经，墨义，诗赋等。导致我们多数人延续至今的潜意识中仍然认为写作就是文学创作；二是当前语文教材选文多数是文学作品，我们在对学生进行文学教育的同时，也把写作和选文自觉不自觉地联系起来，指导学生作文的时候就以文学创作的标准来要求学生。     

作文教学的两个误区

一、误认为“习作“”作文”就是“文学创作”“习作”和“作文”教学是小学阶段语文教学的重要环节。但由于我国传统教育的深远影响和长期对“作文”的定势思维,普遍默认“习作”和“作文”就是“文学创作”。其原因有:一是我国古代教育多是以文学经典和典籍为教材,写作也就是进行文学创作,如吟诗作对,帖经,墨义,诗赋等。导致我们多数人延续至今的潜意识中仍然认为写作就是文学创作;二是当前语文教材选文多数是文学作品,我们在对学生进行文学教育的同时,也把写作和选文自觉不自觉地联系起来,指导学生作文的时候就以文学创作的标准来要求学…     

关于内电路教学中的两个问题

关于内电路教学中的两个问题江苏扬州市第五中学陈金鹏由直流电路的教学过程可以知道．部分电路的欧姆定律是利用外电路推导出的，在讲解全电路欧姆定律时．一般侧重于使学生从整体上把握全电路的规律，至于内电路的性质以及部分电路欧姆定律在内电路中的应用．学生则比较...     

关于导数教学中的两个问题

本文围绕导数的两个问题作了讨论。     

关于单元教学两个问题的探讨

目前,单元教学已经成为新时期中学语文教学改革的一个广泛的研究课题,它引起了越来越多的语文教研人员和语文教师的关注。随着单元教学研究的不断深入,人们对单元教学探讨的层次日趋加深,认识由比较模糊到逐步清晰起来,这是人们在实践中努力探索的结果。下面,笔者就单元教学中人们比较关注的两个问题作些探讨。一、单元教学的产生与发展单元教学并不是新时期的产物,它是语文教改发展的必然。单元教学的产生可追溯到十九世纪末期。最早出现在十九世纪末,二十世纪初的是欧美新教育运动的产物。它的特点是:先订单元题目,然后根据单元题目组织教学内容,安排教学方针、方法,每个单元是一个相对独立的整体,一个单元的教学在一段时间内连续进行。语文教学实行单元教学,是     

小学作文教学的两个关键

小学作文的两要素是材料和表达，而材料的获得和表达的完成，关键还在于阅读和观察。换言之，观察可以获取作文素材，阅读可以发展学生的语言。因此，要写好作文，这两个要素缺一不可。一、观察观察是写作的准备，也是基本的前提之一。没有科学、细致地观察，就没有写作的第一手生动真实的素材，也就不可能写出好的文章来。例如对动、植物的生活习性和生长过程如果没有细致地观察和翔实的记录，就不可能动态地反映动、植物的特征；对人物的外貌、语言、动作、神态、活动场面没有准确的观察和比较，就难以使人物立起来而产生如见其人之效。为…     

小学作文教学的两个关键

小学作文的两要素是材料和表达，而材料的获得和表达的完成，关键还在于阅读和观察。换言之，观察可以获取作文素材，阅读可以发展学生的语言。因此，要写好作文，这两个要素缺一不可。     

作文教学评价的两个新思路

以人为本,就是尊重学生的差异性、独特性和发展的不平衡性,并相信每一个学生都有自己的潜能,只要在教师的帮助和优秀伙伴的合作下,就一定会有新的发展。因此,面对学生的作文,我们要以发展的目光,欣赏的目光给予积极的评价。     

作文教学的两个关键性环节

很多小学生怵头作文。原因是他们作文时常遇到两个困难:①心里有可写的事物,但苦于没词或没有合适的词来表达;②不知如何组织语言,把作文有条理地写出来。在作文教学研究中,我们把帮助学生克服这两个困难作为作文教学的关键环节,认真探索克服困难的途径,使学生逐渐由怵头作文转变为喜欢作文。     

作文教学几个问题

近几年来,作文教学研究工作逐步深入,各家各派,观点纷呈,形成百花齐放的局面,作文教学改革呈现出可喜的前景。不过,一些作文教学的认识问题,尚未统一,需要进一步研究与探讨。本文拟就以下几个     

作文教学的几个问题

关于作文教学的经验文章，可以说已经到了汗牛充栋的程度，翻开各地的教育刊物，这类文章占了很大比例，到书店里一看，作文指导书更是多得让人眼花缭乱，如人雾里看花，一片茫然。作文教学究竟应怎样进行?我想有几个问题是值得注意的。     

关于作文教学的两点体会

著名学者余秋雨先生说:作文训练,说到底,是生命与生命之间的表达与沟通的训练。然而,在目前的作文教学中,我们发现:老师一味地向学生讲授并要求学生学习诸如"凤头、猪肚、豹尾"的文章基本格局以及纷繁复杂的写作技法,却无法让学生写作能力得到实质性的突破提高,这种做法反而变成一种超强度的全方位引导,成为学生的精神桎梏,一定程度上剥夺了他们独特表达个体生命的本领。造成这一局面的根源,一是老师的引导不到位,二是学生缺乏生活体验。要解决上述问题,我觉得必须从细微处入手,培养学生观察、思考、评价的能力,让学生在作文训练中进行自我教育及培养学生的社会责任感。具体如下: