高中“语言建构与运用”板块理解及其教学策略

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。“语言建构与运用”设置了三个方面的课程目标,分别是“语言积累与建构、语言表达与交流、语言梳理与整合”,就语言建构与运用的原因、其内在组成逻辑进行分析,提出“语言建构与运用”板块的教学策略有：巧设练习,有意识积累语言素材;通过朗读增强语感;读写结合,以读促写,以写促读;创设情境,进行语言知识的综合建构。     

词汇教学是语文教学中的重要任务

词汇教学的目的,在使学生了解课文的内容,深刻地理解课文的思想性,发展学生的思维能力和表达能力,并使学生认识祖国语言的优美丰富,从而热爱祖国的语言,热爱我们的祖国。语言是人类交际的工具,也就是社会斗争和发展的工具。我们要求儿童能理解和运用祖国语言,必须从小学起在语文科中重视词汇教学。斯大林同志说:词汇是构成语言的建筑材料,没有建筑材料是不可能建造房屋的。没有词汇任何语言都是不可想像的。(斯大林:论马克思主义在语言学中的问题第21面)因此,“为了了解语言起见,首先需要掌握丰富的语汇。所以,增加儿童的语汇,是学校最重要的任务。”(凯洛夫教育学第108面)但是在目前小学儿童(甚至中学生也如此)的作文中,空话连篇、词汇贫乏、词不达意、甚至     

我校改进语文教学的几点做法

语文是中等学校的一门基础骒,在师范学校里,学生语文程度的好坏,将直接影响儿童的学习和对祖国语言的掌握。因此,我校对语文教学一直是比较重视的。近一年来,我们在学校党的领导下,曾     

朗读,培养低年级儿童语感的有效途径

小学语文是训练学生理解和运用祖国语言文字的能力。而语感是人们对语言文字的一种直接的、整体的感受。它包括语音的感受、语意的感受和语言感情色彩的感受,是人们掌握语言文字所必需的最基本最重要的能力。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言     

论语言学科的主要任务及其教学策略

语文学科的主要任务是什么呢?我认为是使学生掌握祖国语言的知识和运用这些知识的语言交际能力,并同时使学生获得附着于语言之上的我们所期望的思想意识。这里的“知识”,主要是指构成语言交际的三个要素:即词汇、规则     

创设一个音乐化的学习环境

日本小提琴家、音乐教育家铃木认为:只要能为儿童创造一种类似与祖国语言环境的优良音乐环境,让儿童每天沉浸其中,任何儿童都可以轻易地掌握人类音乐文化的最优秀遗产。在匈牙利的“歌唱学校”以作曲家科达伊作品为基础,让孩子们每天唱歌。在三年级时,很少有孩子不会视唱或展现     

引导模仿是英语语法教学的起点

儿童是通过模仿成人的话语而学会语言的。遵循儿童语言发展的基本规律,教师可通过让学生模仿自己的语言表达,引导学生理解和掌握新授语法;通过创设语言情境,开展师生会话。例如:     

融识字于提高认识能力之中

儿童总是先有了相当的语言再来认识汉字的.如总是先会喊“爸爸”、“妈妈”,再来学习“爸”和“妈”这两个汉字的。那么,从认识规律出发,利用儿童已有的语言,加以逻辑训练,并从语言的逻辑训练中去学习抽象的文字符号,学生学习汉字就比较容易掌握。如教学《虹》这一课,先通过图片让学生认识“虹”的表象,再让学生观察一幅有山有树有小溪.又有红花绿草的夏景图,让学生口述图意再提问:“什么季节才会有这样的景色?”让学生的思维向高阶段发展。进而通过太阳     

运用情境教学发展儿童语言

运用情境教学发展儿童语言江苏省南通师范第二附属小学李吉林发展儿童语言，使之掌握祖国语言，是小学语文教学的重要任务之一。儿童通过语言去学习知识，进行知觉、记忆、思维、想象等智力活动。汉语言文字特别讲究神韵，课文又以情景交融为主要特色，在促进儿童心理品质...     

语文教学应重视语言实践

《语文课程标准》明确指出：“语文课是实践性很强的课程。”可见语文课应该是学生的语言实践课,学生通过听说读写的语言实践活动学习祖国语言。获取语文知识;掌握语文规律,提升语文能力。 一、强化实践环节。感悟语言     

语文教学应重视语言实践

《语文课程标准》明确指出：“语文课是实践性很强的课程。”可见语文课应该是学生的语言实践课,学生通过听说读写的语言实践活动学习祖国语言。获取语文知识;掌握语文规律,提升语文能力。 一、强化实践环节。感悟语言     

运用现代课程理论 更新语文教学的视觉

语文教学的作用是什么?有经验的语文教师会这样回答,就是通过教学让学生掌握祖国的语言文字并能积累和运用。美国的心理语言学派的代表乔姆斯基和米勒等指出,人具有一种先天的理解语言、派生语言的能力和机制,即心灵。认为儿童不是通过学校训练,而是在实际交往和运用中,获得了运用母语机     

注重语言训练 培养思维能力

注重语言的基础训练,提高学生实际运用语言的能力;注重思维能力的培养,提高学生分析问题、解决问题的能力。这是语文课堂教学的核心。语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位。而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字,必须经过反复训练。这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念,而全在于提高实际运用语言的能     

加强口语训练的几点尝试

《大纲》指出:“小学语文教学的根本目的是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”。语言包括口头语言和书面语言。而口语训练在儿童语言文字能力形成中有着重要意义。其一,在儿童语言     

阅读教学要加强语言训练

阅读教学的过程不仅是学生在教师的指导下通过语言文字理解思想内容的过程,而且是在理解思想内容的基础上学习语言文字的过程。九年制义务教育大纲明确规定:语文教学的目的是为了让学生准确地理解和掌握祖国的语言文字。因此,语言训练应摆在语文教学的中心位置。然而教学现状又是怎样呢?所见所闻,依我看,存在三重三轻:重情节内容的疏通,轻语言的理解;重写作方法的传授,轻语言的推敲;重篇章结构的分析,轻语言的运用。针对这一现象。省教委在《关     

逻辑与语文教学

逻辑在语文教学中,是一个不可缺少的工具,可是有些教师却不重视掌握和运用这个工具。这对语文教师来说,实在是一个欠缺。逻辑之于语文教学究竟有着怎样的重要作用呢?逻辑是语言的基础,语言是逻辑的表现。违背了逻辑,语言就谈不上正确通顺;离开了语言,也无从检验人的思维之是否合乎逻辑。语文教师在教学中,要充分利用课文来训练学生的逻辑思维,运用逻辑来训练学生的语言。因此,语文教师不加强自身的逻辑学修养,是不能适应教学的需要的。     

语文学习中语言积累方法的探讨

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。     

解读经典,语文课堂“古色古香”

<正>《语文课程标准》提出在高中语文教学的过程中要指导学生阅读经典的语言文字著作,学一点语法、修辞和逻辑方面的知识,而中国古典文学经典在语言锤炼方面尤为突出,做到了平字见奇,皆可称为经过精心锤炼的精品。在高中语文教学的过程中指导学生阅读经典作品,能够促使学生更好地掌握祖国的语言文字,学会如何斟酌词句,锤炼语言。一、玩味词句,品味艺术教师在指导学生品味经典文本的时候要注意让学生玩味文本中充满艺术性的语言,找准体验文字的切     

英语教学中的语言学习与语言习得

中学生学习掌握英语的途径有两条。一是学习( L earning) ,一是习得 ( Acquisition)。学习是指有意识地学习掌握英语的语言点、语法规则以及运用其来获得语言能力的过程。习得是指无意识地形成语言能力的过程 ,这一过程非常近似于儿童习得母语的过程。我们绝大多数学生从初中开始学习英语。在这一时期 ,他们的经验和认知水平比儿童时期有了极大的提高和发展 ,其抽象思维能力已经逐步取代了机械的模仿能力 ,在英语学习中进行逻辑分析的时候要远远多于单纯的机械模仿。绝大多数学生都是通过教师讲解 ,通过对语言形式的精细分析和强行记忆来掌…     

以“还原法”为视角的小学语言教学策略研究

新课标指出语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯.基于小学生语言学习的感悟和特点,在语文教学中应努力培养学生把语言还原为生活的还原能力,并运用丰富多彩的还原方法,帮助学生学习感悟语言,以促使学生深入体会和感受祖国语言的魅力,积极主动的学习祖国的语言文化.