内隐和外显学习理论及其对大学英语教学的启示

内隐学习和外显学习是两种不同类型的学习方式,同时也是当前教育领域研究的热点之一。外显学习是认知的基本途径,内隐学习是认知必要的有益补充。在语言学习过程中并不存在截然分开的内隐学习和外显学习,而是两种学习方式的有机结合。如果能在外显教学之前先让学生获得内隐知识,并在学生获得外显知识之后再让学生体验鲜活语言从而将外显知识内化,简言之,就是应在大学英语教学中采取内隐-外显-内隐的顺序,这样大学英语教学效率才会大大提高。     

大学英语教学中的内隐学习研究

内隐学习是一种自动的、不易觉察的、对复杂规律敏感的学习。有关内隐学习的研究成果对大学英语教学提供了很好的启示：英语学习应是有意识的努力和无意识的习得之间的结合。因此有必要更新大学英语教学观念、教学方法和教学策略,创造有利于内隐学习的环境。     

论内隐学习与英语教学

内隐学习是一种语言获得的重要途径。英语教学长期强调外显学习,教学效果不理想。运用内隐学习原理,可以通过创设环境、利用各种课外材料、利用教材中的补充材料等方式,让学生无意中学到英语的语音、词汇和语法规则,自然而然地说出一口流利的英语。     

论内隐学习与英语教学

内隐学习是一种语言获得的重要途径.英语教学长期强调外显学习,教学效果不理想.运用内隐学习原理,可以通过创设环境、利用各种课外材料、利用教材中的补充材料等方式,让学生无意中学到英语的语音、词汇和语法规则,自然而然地说出一口流利的英语.     

浅谈内隐学习及其对大学英语教学的启示

人的学习活动是外显过程与内隐过程的统一,传统的教育与学习理论只注重以理性思维为核心的外显学习过程,却忽视了普遍存在的、无需耗费认知资源的高效内隐学习过程。本文着眼于内隐学习并试图对其在英语教学中的应用作出探讨与解释。     

内隐学习理论及其对大学英语教学的启示

长期以来,人们一直比较强调外显的、有意识的学习,无意识的学习则被忽视。美国心理学家阿瑟·S·雷伯(A.S.Reber)在人工语法概念学习的实验中发现,被试者能在无意识状态下获得字母所蕴含的语法规则,他把这种现象称为内隐学习。内隐学习研究涉及意识与无意识的重大问题,关系到人类潜能的开发。所以"内隐学习"概念一经提出,便引起了国内外学者的关注。尤其在语言教育领域,学     

内隐学习理论对大学校园网英语教学的启示

内隐学习是人类认知活动的基础,外显学习是自觉的较高层次的认知。内隐知识与外显知识在一定条件下可相互转化。大学校园网英语教学系统为开发大学生内隐学习潜能,实施对其内隐学习的外显指导,提供了有效的契机和接口。充分发挥校园网的技术优势,以强化内隐学习为突破口,或许可开创大学英语教学改革的新途径。     

内隐与外显学习的协同效应在大学英语教学中的应用

外显学习是一种有意识获得知识的过程,而内隐学习是一种无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程.作为两种不同的学习机制,二者具有本质的区别,但同时也存在着相互依赖和相互补充的密切关系,这种关系被称为“协同效应”.英语教学只有将内隐学习和外显学习结合起来,发挥其协同作用,才能有效促进学习者的二语习得.     

内隐/外显学习动态权衡观与大学英语教学

内隐学习和外显学习是人类学习的两种方式,二者虽有本质不同,但又存在紧密的联系和相互作用。内隐/外显学习动态权衡使二者有机结合,实现优势互补。文章从内隐学习和外显学习的理论研究现状出发,对内隐/外显学习动态权衡观进行介绍和分析,并在此基础上就动态权衡观对大学英语教学的启示加以探讨。     

内隐学习理论在英语教学中的应用

内隐学习是一种区别于外显学习的无意识的学习活动,它是在不知不觉中发生的一种自动的、近乎无意识的学习过程,具有无意识性、抽象性、情境性和稳定性的特点。英语学习应关注和发挥内隐学习的作用,促进内隐学习的显性化,提高学习效率。     

内隐学习及其在外语教学中的运用

内隐学习是指被试“无需有意识”或“在没有意识到的情况下。也能够学会并利用所学的内容作出反应”。这一领域的研究成果对我国的外语教学有很强的启示意义．主要表现在：外语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动。外显的指导和已有知识经验的积累是学生外语素质提高的关键。     

英语教学中内隐/外显学习与动态权衡教学模式的实证研究

文章对外显教学和动态权衡教学两种教学模式进行了对比实验研究,探讨其是否存在不同的教学效果,并了解学生对两种不同模式的看法和态度。研究表明：外显教学模式虽简单易懂,但趣味性差,且缺少长时效应;动态权衡教学模式深受学习者的喜爱,并对二语习得具有较好且持久的效果。     

借鉴内隐学习理论培养英语良好语感

学习新知识的过程可分为内隐学习和外显学习两部分,它们是同时进行的.相比外显学习,内隐学习没有固定的规则与束缚,是人们在无意识中进行的学习.它在英语学习中有十分重要的作用,能够帮助学生形成良好的英语语感.教师在英语教学中应合理借鉴内隐学习理论,让学生在诵、抄、仿、阅的过程中培养良好的语感,提高英语素养.     

论内隐学习与语文教学的结合

内隐学习是人们无意识获得刺激环境中复杂知识的过程。内隐学习与语文教学相结合是语文课程改革中一条全新的思路,其目的是通过研究教学过程中缄默知识在教师和学生之间的传递和转化,找到一条适合汉语阅读、表达、思考的有效途径。文章从内隐学习的特征出发,结合具体的教学案例,从阅读、表达和思考三个方面来探索将内隐学习与语文教学相结合的方法。其中,在阅读方面,着重强调语法规则的抽象和人文素养的培养;在表达方面,着重强调自由表达、产生式表达和迫选式表达三种方法;在思考方面,着重强调自由扩散和逐层深入两种思考模式。内隐学习与语文教学相结合既丰富了内隐学习的研究内容,也为语文教学提供新的视角。     

内隐学习在英语写作中的作用

内隐学习理论对大学英语写作教学有重要的启示意义。学生通过内隐学习能在文章结构、内容和语言三个层面的能力上有实质性的飞跃。内隐学习与外显学习相结合才能有效提高学生的英语写作水平。     

简述内隐学习理论与大学英语词汇教学

内隐学习理论是当今认知心理学的研究热点.词汇教学在大学英语教学中有着举足轻重的作用,本文着重探讨如何运用内隐学习理论来探索大学英语词汇教学.     

Analysis on Output Teaching Mode of College English Based on Implicit Learning Theory

The application of language, to a great extant, requires learners to understand the inputted information quickly as well as automatically, and combine verbal fragments into meaningful outputted languag...     

“隐形知识”概念对大学英语教学的启示

“隐形知识”概念强调知识获取过程中的潜意识与直觉的作用,对语言学习与教学富有启发意义.在大学英语教学中,须以内容为依托开展多样化的语言实践活动,注重其体验性和情境性,以利于隐形语言知识的摄取,充分发掘学生的语言学习潜能.