文章不厌百回改千锤百炼始得金——“学生自主修改作文”教学的尝试

日本名美家小泉八云在给张伯伦教授的一封信中有这样一段自白：“题目择定，我先不去运思，因为恐怕易生厌倦。我作只是整理笔记，我不管层次，把最得意的一部分先急忙信笔写下。写好了，便把稿子丢开，去做其他较适宜的工作。第二天，我再把昨天所写的稿子读一遍，仔细改过，再从头至尾誊清一遍。在誊清中，新的意思自然源源而来，错误也呈现了，改正了，于是我又把它搁起，再过一天，我又修改第三遍。这一次是最重要的，结果总比原稿大有进步，可是还不能说完善。我再拿一片干净纸作最后的誊清，有时须誊清两遍。经过这四五次修改以后，全篇的意思自然各归其所，而风格也就改定妥帖了。”读此信方知小泉八云写作成功的秘诀，即不断地搁置、修改、誊清。名家的成功启迪我。注重培养学生自主修改作的能力，让学生处于主动地位，自己去决定该怎么改，那么学生将在不断地自省、自改中打造自己的精品作。于是我在长期的作教学中，积极探讨“学生自主修改作”教学改革的尝试。     

文章不厌百回“读”——谈习作修改的新尝试

一、现象对于高年级孩子来说,完成习作是经常的事,但发现一个不容乐观的问题:孩子们总是把作文写完就往那一扔,似乎写完就万事大吉了,结果发现孩子们的习作中有很多低级的小错误。比如:很明显的添字漏字、错别字、语句不通顺等。其实这些基本的小失误,如果孩子们静下心来仔细研读自己的作文草稿,那是绝对能改出来的。二、思考好文章是改出来的。那到底该如何引导学生放下浮     

文章不厌百回改——在自己修改中提高作文能力

作文教学一直以来都是不少教师头疼的事。许多教师花大力气精批细改学生的作文,而学生最多看看分数和评语,然后就丢在一边,束之高阁。作文批改往往没有起到应有的指导作用。叶圣陶先生也说：“我发现十几年来,辛辛苦苦地批改作文,所得到的结果是徒劳无功。”因此,教师应转变教学观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文批改的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。语文课程标准也对学生自改作文的能力提出了明确要求：“能修改习作中有明显错误的句子,能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”可见,指导学生修改自己的作文,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作,也是作文教学中一项意义深远的工作。那么如何培养学生修改作文的能力呢？     

文章不厌百回改——论小学生作文自我修改能力的培养

文章不厌千回改,精雕细凿始成金。长期以来,学生只管作不管改的现象普遍存在,成为一种常规。殊不知教师任务包办式的改,姑且不说耗时费力,忽略了学生作文自我修改的自觉性、积极性这个重要因素,作文教学效果可想而知。基于此,笔者从四个方面简要介绍培养学生自我修改作文能力的所思所想,以期能为有效作文教学提供可借鉴的依据。     

文章不厌百回改,字斟句酌出精品——浅谈如何指导学生修改作文

《语文课程标准》明确提出:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”《语文课程标准》也对初中阶段作文修改提出了要求:一是要明确作文修改的重要性,养成自觉修改作文的好习惯;二是要培养鉴赏、评价他人作品优劣的审美能力。但是,在我们的实际教学中,许多教师和学生却不注重作文的修改。教师只注重量的     

文章不厌百回改 提高能力才为真——谈小学生作文修改能力的养成

提高小学生听说读写能力是小学语文教学的一个重点,而其中“写”的能力培养和养成尤为重要,我们在教学中,要改变作文课教学方式,通过转变训练手段,充分调动学生的作文写作兴趣;改革作文批改模式,加强指导和方法点拔,引领学生认识自己作文存在的问题,通过自我修改来完善作文,从而通过作文的修改能力的提高,来实现写作能力的提高。     

文章不厌百回改——关于“改”作文

作文教学是中学语文中的重头戏,在作文教学过程中,教师往往将重心放在讲解作文要求以及评阅作文上,但是学生在"改"作文这一环节上是缺位的。实际上,"改"作文能够让学生把作文理论转化为实践,让学生在作文教学中重拾自我,但"改"作文的确耗时费力,本文针对其弊端,提出相应的解决策略。     

文章不厌千回改 佳作常自此中来

好作文是反复修改出来的。修改,是写作的延续,更是写作过程中不可或缺的部分。一篇作文,屡次修改,在反复推敲修改的过程中,学生的自主修改能力越来越强,写作水平也迈上了新台阶。     

文章不厌百回改

5月份参加“全国著名教育专家甘肃省小学课堂教学研讨会”贾志敏老师在作文教学前的一段作文修改训练引起了我的深思。贾老师明确指出：“只有会修改文章的人,才会写文章。文章不厌百回改,就是写好文章后,要不厌其烦地多改,越改越好,修改文章的过程就是思想意识提升的过程。”     

文章不厌百回改，自我修改方显才

叶圣陶曾说：“我当过教师,改过学生的作文本不计其数,得到个深切的体会：徒劳无功。”要“改变精批细改的作法,因为学生得不到实际好处,要启发学生自己修改文章,文章要自己改,学生只有学会了自改的本领,才能把文章写好”。这观点十分精辟,它向语文教师提出了一个新的任务——启发学生自改文章。大纲也明确规定要让写作者自己修改作文。如何最大限度地培养出学生的自改能力呢？     

好文不厌百回改,“自能”修改显真功——浅谈如何指导学生“自能”修改作文

作文修改至关重要!但如何修改,却成为作文教学中的"老大难"问题。长期的作文教学实践中,普遍存在着"教师辛辛苦苦改作文,学生马马虎虎看评语"的现象。这样,学生写作能力不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,学生还会错误地认为修改作文是教师的事,养成写完作文就了事的不良习惯。这对提高学生的写作水平极为不利。因此,教师转变观念,授之以渔,指导学生如何自己修改作文,培养学生自己修改作文的能力就显得尤为重要。     

文章不厌百回改

文章的修改十分重要,俗话说"文章不厌百回改,千锤百炼放光彩",千思百改,可以使我们既能写出优秀的作品,又能有效提高写作能力。作文教学是中小学语文教学的重头戏,几乎占据语文教学的半壁江山,师生们对作文教学始终非常重视,在文章写作上也的确花了很     

我教学生改作文

古人说得好:"文不厌改"、"善作不如善改"。文章修改对于学生的写作和今后的发展至关重要,教师应着力培养学生的修改习惯和修改能力,指导学生亲身体验作文修改的乐趣。     

新课程标准背景下的作文课堂教学探索

语文老师要做好学生写作活动的组织者、引导者和促进者,做好作文课程的开发者和创造性的实施者,还要努力做作文课程改进过程中自觉的行动研究者。探究怎样的作文课堂教学形式才能实现学生写作能力的提高,以有效促进学生写作能力的可持续发展。     

文章不厌百回改——让学生学会改作文

文章须改,无可厚非!可往往一提到作文修改,很多人的第一反应就是：那是老师的事。其实不然,老师固然有责任给作文以修改、批点、评定,并为作文的讲评打下基础,做到心中有底、言之有物。但如果一味地只是学生写、老师改,也算单调乏味,劳而无功。因为作文本一发下,学生最关心的是成绩如何而不是老师的提示及批语。久而久之,学生的写作兴趣自然降低。综观小学作文传统教学导致历次知识测试中作文水平不够理想的原因,这个“学生写、教师改”的弊端不容忽视。     

优化修改方式 提高写作能力——新课程作文修改探索

作文修改是作文教学系统的重要环节,是实现作文的教与学双向信息反馈交流的主要途径,它既是作文前指导的继续,又是作文讲评的基础。在作文修改的问题上,作者力求突破传统的"教师批,教师改"的写作修改课模式,以切实提高学生的作文水平为目标,建构新型的写作修改课教模式。     

作文语言修改改实例

【文题设计】 阅读下面的材料,按要求作文。 胡适说：“我从山中来,带着兰花草。种在小园中,希望花开好。一日望三回,望到花时过。急坏看花人,苞也无一个。眼看秋天到,移花供在家。明年春风回．祝汝满盆花。”艾青说：“梦的朋友,     

佳作自是改中来——浅谈考场作文的修改

唐彪在《读书作文谱》中说：“文章不能一做便佳,须频改之方入妙耳,此意学人必不可不知也。”由此可见,好文章是改出来的。但考场作文讲究严格规范,不允许乱涂乱画,那如何去改呢？