浅谈语文个性化教学的实施

语文教学个性化是人性化与个别化的统一。个性化的语文教学关键在于发展学生的个性,教学重点在于提倡自由学习。个性化的语文教学呼唤发展个性的教育理念,内容在于提倡表现＂我＂、尊重＂我＂、弘扬＂我＂,以促进学生的个性发展,成为创造型人才。     

运用多媒体奏好语文课堂教学三步曲

在教学中合理适时地运用多媒体教学手段进行语文教学,能够化静态为动态,变抽象为形象,激发学生的好奇心和求知欲,达到＂课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存＂的效果。     

『语文课堂』的中心词是『课堂』——以李镇西的《春之怀古》课堂教学为例

我们常说＂语文课堂＂这个词,且把思考与研究的重点放在＂语文＂上.按理说,这本没有错;但是,如果在没有深入研究＂课堂＂的基础上就去研究＂语文＂及＂语文课堂＂,那结果往往是不尽如人意的.李镇西老师《春之怀古》的课堂教学就是非常值得深思与研究的个案,它的价值与意义就在于让我们认识到,＂语文课堂＂的中心词是＂课堂＂,要在尊重课堂教学规律的前提下来实践＂语文＂课堂教学.我们不妨先看看这节课是怎样的流程.     

用生活搭起语文教学的广袤天空

语文教学从本质上说就是提升学生的思想文化素质,语文学习的终归目的在于＂用＂。＂语文课程标准＂明确指出＂语文教学必须重视发展学生的思维能力,组织学生进行观察、想象、联想、记忆、分析、归纳、比较、质疑等思维训练。＂可见,这种教育是与现实生活息息相关的。美国教育家华特指出：＂语文的外延与生活的外延相等。＂诚然,语文教学活动是人类生活中的一部分,处处充满着生活气息,生活中也无时无刻不存在语文教育。     

“人生语文”教学理念下的微课设计浅论

语文微课的设计在促进学生的人生发展上,要葆有语文学科的特性：要注重浸染性,选题要＂小、新、实＂,元素要多样化,体现＂语文即人生＂的理念,并重视学生思维力的培养。     

让备课“给力”语文课堂

教学工作的主阵地是课堂,但课堂效率离不开教师的备课。备课是实现课堂＂轻负高质＂的主要途径。教师要以备课带动教学,从课外延伸到课内,提高课堂教学的效率,从而实现高效教学。语文教学中,有些老师的语文＂常态课＂,会给学生的主动学习制造障碍;有些老师一味追求的＂新、潮、怪＂的＂奇态课＂,也让学生云里雾里。本文以高中语文教学备课为例,谈谈如何让备课＂给力＂语文课堂。一、立足文本语言新课程改革以来,课堂形式发生了天翻地覆的变化,因此课堂的精髓在于教师首先要明确：＂语文课要教的是什么。＂     

小学语文试题设计“三性”——小学语文命题例谈

现下的小学语文试题设计应是课标指引下的新评价方式的体现。它的根本目的在于促进学生的发展,促使学生产生持续发展的不竭动力。理想的语文试题设计应做到三性。一、着眼语感训练,突出技能性小学语文试题设计,要紧紧抓住语感这一语文素养之魂,捕捉语文知识点和技能训练点,考察学     

浅谈小学语文教学的＂大语文观＂

目前不少小学语文老师仍停留在＂小语文＂教学上,认为一学期的语文教学就是嚼碎教科书上那二三十篇课文,把书本的课文教＂透＂,学生就能学好语文了。其实不然,只是依赖课本的的语文教学是狭窄的,学生的语文能力得不到充分的发展。小学语文教学应立足于促进全体学生的发展,为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。这就需要我们小学语文教师要有一种大语文教学观。     

新课程背景下语文教材观转向的实践路径

新课程背景下语文教材观发生了重要的转向：从知识本位走向人的本位、从封闭体系走向开放生活、从知识掌握走向活动建构。就其实践路径而言,语文教师应该以学生发展为价值追求,对教材进行＂生本化＂处理;以学生活动为重要手段,对教材进行＂活动化＂处理;以语文素养为重要载体,实现教材的＂心灵化＂建构。     

如何在小学语文阅读课中实施差异教学

华国栋教授认为：＂差异教学是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。＂差异教学是以学生个性差异所展开的教学活动,主张教师在满足学生的学习要求上,创设一个能吸引众多学生参与教学活动的环境。差异教学能激发学生的学习积极性和主动性,是丰富学生的知识面、培养自主阅读能力、提高语文素养的有效途径。由此,教师要在小学语文阅读教学课中推行差异教学。激发每一个学生的潜能，促进学生的个性发展，最终达到全面提高学生语文素质的教学目的。     

尝试“师生互动”教法 优化语文课堂教学

语文教学是一种以语文为媒介的有计划、有目的的推进学生的生理、心理健康化、思想行为社会化、知识化、技能化的习得性社会实践活动。作为一名语文教师,在语文教学中不断尝试着新的教学法,我认为要想实施＂师生互动＂这一教法,前提是正视自己,正视学生;问题是怎样对待学生提出的问题;方法是以问题为核心的立体探究;目的是要学生会学,而不一定学会。     

美学视野下语文教育的渗透途径略论

语文教育要塑造＂求真＂、＂向善＂、＂崇美＂的创造性的人才和＂健全的人格＂,并有效进入＂人的发展和完整性建构＂的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教育的渗透途径的研究。语文教育的渗透途径是指＂涵泳＂、＂熏染＂、＂浸润＂等彼此谐和的关系,它们之间虽互相联系,但又各有侧重,施教者运用的目的,都在于促进受教者在语文（语言、文章、文学）中的＂探索品质的养成＂、＂道德意识的觉醒＂和＂自由心灵的建构＂。因此,语文教育必须着力探究既要善于吟诵又要巧于咀嚼还要精于思考的渗透途径之涵泳和既要创设情境又要激发兴趣还要营造氛围的渗透途径之熏染以及既要关注心灵又要尊重个性还要鼓励创造的渗透途径之浸润等＂寓学于乐＂的策略。     

语文教学应该突出“活”

伴随着新课程改革的春风,确立新理念、尝试新方法、力求新突破,构建活生生的语文教学,成了每个语文老师追求的理想境界。每一篇课文都是有灵魂的,有思想感情的,因而它的教学过程不应该是程式化的。语文教学就在于它的＂活＂。     

谈小学语文表演——体验教学法的一般程序及操作

<正>小学语文表演—体验教学法只是我们发展儿童多元智能的教学模式之一,本文以《坐井观天》一课的教学设计为例,对该模式作具体阐述。表演—体验教学法构建的基本理念在于促进学生自主、多元、个性化的发展。     

说课的生命在于开发课程

高职说课是同行间的高层次对话。说课的基本内容包括＂教什么＂、＂怎样教＂、＂为什么这样教＂三个方面;说课的重点在于教学内容的选取、教学过程的设计;基本路径是围绕具体教学内容进行研究性讨论和评价,在相互交流、共同提高的基础上,自主开发高职课程。     

浅析在初中语文教学中的“说课”教学法

语文教学的最大特点就是耗费的时间多,但是学生收获的东西比较少,最主要的原因在于教师的教学方法,以及学生的学习方法欠佳。作者结合自身有关＂说课＂教学法的实践,指出了＂说课＂教学法的优势,分析了其对教师提高教学质量起到的帮助作用。     

绿色语文教学模式初探

开辟＂自读自悟课＂、＂选读课文欣赏课＂、＂好书推荐课＂、＂收集资料汇报课＂、＂编辑自己的作文选课＂等途径,实施绿色语文教学活动,提高学生语文素养。     

请君莫奏前朝曲 听唱新翻杨柳枝——由一节小语三年级复习课想到的

复习作为教学的一个必要环节,其作用不仅在于应对考试,更在于让学生巩固所学、加深对课程的理解,由此实现教学之最终目的——掌握、运用知识。语文这门学科的学习,其本身就是一个不断＂学习—复习—运用＂的循环,所以,复习环节自然不可小觑。编者认为,语文之复习应重在巩固、深化、提炼,即要反复练习,使学生牢记所学;要有新旧联系,使学生温故而知新;要简明扼要,使学生理清头绪,疏通知识脉络,从而达成复习之查漏补缺、拓展知识的目的。本文作者以一节复习课为例,借用诗句,巧妙提炼了词语、古诗、语段复习的要义,并提供了一些复习方法,对改善语文复习内容繁杂、形式单一、效果低下的现状有所裨益。     

语文教学中的"浅阅读"现象解析

语文教学中的“浅阅读”是指对文本的阅读停留于表层,缺乏深度的思考、感悟、咀嚼和品味,呈现出表层化、碎片化、泛语文化、随意化、娱乐化、感性化、功利化、时尚化等倾向;造成语文教学中＂浅阅读＂现象的主要原因是语文教师对新课程理念、标准的误解、误读和社会＂浅阅读＂现象的不良影响。     

小学语文教学中游戏化教学现状与创新浅析

文章主要针对小学语文教学中游戏化教学现状与创新进行分析,结合当下小学语文教学中游戏化教学的发展现状,从小学语文教学中游戏化教学现状、小学语文教学中游戏化教学创新方法等方面进行深入研究与探索,主要目的在于更好地推动小学语文教学中游戏化教学的发展与进步。