建立首席教师制度深化学校管理改革

实行“首席教师”制度,是已经具有高水平的名校突破“教改瓶颈”,深化学校管理改革的必然选择,“首席教师”是一种责权利相统一的岗位;“首席教师”是学校教育教学改革的“领头雁”;实行“首席教师”制度要坚持公开、公平、公正的原则,力求产生最佳的示范效应,实行“首席教师”制度应注意树立明确的目标等若干问题。     

发挥“首席教师”在课程改革中的作用

中小学首席教师制是受乐队首席演奏、国家科技项目首席科学家的启发而设立的一种教师岗位制度．首席教师与学科带头人不同的是,前者要起“定音”的作用．那么,数学课程改革环境下,首席教师应如何体现“定音”的作用,以促进教育教学的全面发展呢？     

济南:中小学推行“首席教师”制

“首席教师”时下成了济南市民的热门话题。从去年秋季开始,济南市市中区教育局将在全区推行“首席教师”制,20余名教学能手将从全区5000多名教师中脱颖而出,成为首批“首席教师”。根据评选制度,每位“首席教师”在任期内必须指导1～2名新上岗教师,在新上岗教师每学年所听的10     

区外传真

云南启动“首席技师”聘任制度加强教师队伍建设 云南省提出,今年内在全省完成100个骨干专业和200名学科带头人的培养工作,完善职业学校教师到企业实践制度,启动“首席技师”聘任制度。今后。中等职业学校在岗教师可参加特级教师评选。     

评“通用讲稿投影教学法”

一、绪言1982年春,煤矿系统的十一所高校由煤炭部教育司主持,在中国矿院召开了一次数、理教学经验交流会。会上对物理课的教学提出了三种不同的教学方法。为叙述方便,暂取名。手离讲稿教学法”〈第一法〉、“通用讲稿投影教学法”〈第二法〉、“教师指导下的自学法”〈第三法〉。这三种方法是由长期从事物理教学、教龄在30年以上的老教师提出的。他们自己     

“教师流动制”需要制度给予保障

近日．江苏省在正式公布的《实施〈义务教育法〉办法意见》中明确规定：“教师在同所学校任职不能超6年”。这项极具轰动效应的“教师流动制”,直接剑指这些年深受诟病的中小学“择校热”．目标是想通过均衡配置教师资源,逐步实现义务教育的均衡发展。     

教师作用观的回顾与后现代审视

在教学活动过程中，教师的教学行为受其“教师作用”这一价值观支配。教育史上曾经出现过“设计师”、“雕塑家”、“助产师”、“园丁”等对教师的隐喻，表现出对教师作用观和教育的不同理解。后现代主义教育理论认为，在教学过程中，教师与学生不是主客二分，而是彼此平等共生的关系．教师是“平等中的首席”。     

新课程数学教学的反思

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。     

把好“平等”的舵 撑稳“首席”的帆

语文教师要成为“平等中的首席”,首先要走出认识误区,把握住“平等”的度,站稳“首席”地位。误区一：课堂上,如果举手的学生不多,教师便只叫举手的同学,不喊不举手的同学,为的是尊重他们。     

析首席教师制度

快速发展的高等教育要以教学质量的保障为前提。教师和课程(教学)内容是保障教学质量的两个根本要素，首席教师制度从课程建设和师资培养两个方面围绕教学质量的提高开展工作并提供制度保障。介绍了首席教师制度提出的原因及首席教师制度的基本内涵，论述了首席教师与课程建设和师资培养的关系，并对该制度实施的初步成效进行了分析，有助于理解首席教师制度对保障教学质量和提供优质教学服务的作用和意义。     

新课改下教师角色的转变

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂氛围。因此,教师首先要转变观念,确认自己新的教学角色。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等者中的首席”。作为“平等者中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。     

语文教师怎样做到“平等中的首席”——我看“平等中的首席”

师生“平等”是指人格上的平等,是指处于同等地位,享有同等权利。平等并非相等,教师不能因为平等而放弃“引导、促进、推动”的职责。最先提出“平等中的首席”这一概念的多尔指出：“作为平等中的首席,教师的作用没有被抛弃,而是得以重新构建,从外在于学生情境转化为与这一情境共存,权威也转人情境之中。”他认为：“教师是内在情境的领导者,而不是外在的专制者（无论多么仁慈）。”     

上海进才中学推出“首席教师制”

上海市第一所现代化寄宿制高中进才中学在全市中学首次推出“首席教师制度”,担任1999年秋季高一新生语文、数学、英语、综合理科和综合文科等学科教学的5位教师被聘为首批“首席教师”。 据校长袁小明介绍,首席教师不仅要担负起教学进度、容量、备课、作业等一般性教学常规管理     

论“师本培训”中的学科首席教师

该文论述“师本培训”的内涵与理念,重点分析“师本培训”中学科首席教师的专业优势．特别是在新课程背景下学科首席教师应该发挥的诸多重要作用。     

实践新课程的点滴体会

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。     

德育首席教师制度及管理

德育首席教师是与学科首席教师相对应的一种专业荣誉称号。我校德育首席教师（以下称德育首席）制度从2004年开始实施,和2003年开始实施的学科首席教师制度构成姊妹篇,共同推动了学科教师队伍和班主任队伍的专业发展,带动学校教学质量和德育管理质量的不断提升。     

平等对话 巧妙引导——初中语文教学之我见

《语文课程标准》明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”作为学习活动“组织者和引导者”的教师,是平等对话中的“首席”,而“指导”、“引导”就是这个“首席”必须承担的责任和必须履行的义务,否则就是失职!     

山西省中小学教师继续教育规定

第一条 为提高中小学教师素质，适应基础教育改革和发展的需要，根据《中华人民共和国教师法》和《山西省实施〈中华人民共和国教师法〉办法》，结合本省实际，制定本规定。     

"中小学教师继续教育工程"的当前进展

1999年9月教育部召开了全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议,之后,教育部颁发了《中小学教师继续教育工程》等一系列文件。为了解“工程”的进展情况,2001年4月,教育部师范司下发了《关于下发〈“中小学教师继续教育工程”省级自评指南〉的通知》。随后,各省、自治区、直辖市开展了具体的评估活动,有些省、自治区、直辖市的自评则是结合本省九五中小学教师继续教育工作的总结与十五规划的制订而进行的。本文基于各省、自治区、直辖市的自评报告,结合我们的实际调查而撰写。     

首席教师的“待遇”

在学校规模越来越大的新形势下，怎样才能保证教育教学质量．使学校得以生存和发展，是当前所有中学校长都必须面对的现实问题。我以为。坚持走内涵发展的道路。打造一支业务水平高、具有奉献和协作精神的教师团队乃是解决问题的关键。为此。我校近年来采取的一项重大而有效的举措是：实施“名师工程”。建立“首席教师”制度。制度规定，首席教师在履行高质量完成教学任务、积极参与学科建设、热心培养新教师等职责的基础上。享受四项待遇，即：享受江苏省中学特级教师津贴、享受国务院给予中青年专家的科研津贴、每年至少参加一次省级以上有关部门或学会组织的学术会议或业务培训、拥有首席教师流动荣誉铜牌（如三年连续考核合格，则终身享有荣誉铜牌）。