高职院校教师发展性评价探析

高职院校应立足高职办学目标和特点,制定适应高职院校发展的教师评价体系。发展性教师评价为高职教师评价体系的建立提供了新的视角。本文从高职院校教师评价现状出发,结合发展性评价的理念和特点,提出了发展性评价在高职教师评价过程中的应用对策和建议。     

中外合作办学中促进高职院校教师发展的策略

教师发展是促进高职院校内涵发展的关键。中外合作办学院校由于办学时间较短,办学经验较少,在推进教师发展中存在一些问题。我们通过对江苏省内高职院校教师进行问卷调查,运用SPSS数据分析软件对问卷数据进行分析,发现不同单位性质教师在发展中的问题及差距,结合已有教师发展研究文献及工作实际为中外合作办学高职院校教师发展提供一些思路。     

再议中外合作办学外籍教师的选聘

外籍教师是中外合作办学项目的主要师资来源,优秀的外籍教师是保障中外合作办学质量的关键。以《中外合作办学条例》为指导,规避常见问题,严格选聘机制,根据项目特色,具体问题具体分析,是中外合作办学良性运作的基础。     

高职中外合作办学中教师培养探析

中外合作办学是我国教育事业的重要组成部分,对促进我国高等职业教育的发展具有重要意义。文章从高职中外合作办学中教师发展的现状入手,剖析其存在的原因,探讨了提高高职中外合作办学教师职业素养、专业技能等方面的有效方法和途径。     

试论教师专业发展与发展性教师评价

发展性教师评价是伴随着对教师专业发展的深入思考基础上产生的,是一种以促进教师专业发展为目的的形成性评价制度。在对教师专业发展与发展性教师评价的特点以及二者关联性问题的研究基础之上,分析发展性教师评价对教师专业发展起到的作用,能够为我国构建发展性教师评价制度的研究提供帮助。     

以发展性评价促进教师专业成长

通过对发展性评价和奖惩性评价制度的比较分析,我们意识到在当前的办学环境下,奖惩性评价制度有利于提高办学质量．而发展性评价制度则更有利于教师的专业成长。     

从一项调查问卷谈中外合作办学项目教师的培养与管理

中外合作办学教师的满意度与项目的发展休戚相关,我们应该把提高教师满意度作为一项长期工作来抓,努力发现教师培养与管理工作中存在的问题和不足并及时地加以解决。基于调查问卷,本文认为应从培养与管理两方面着力提高中外合作办学教师的专业能力与职业素质,通过事业促进教师发展,人本管理增强教师归属感与责任心,制度管理促进规范化,以有效激励中外合作办学教师工作的积极性和主动性,提高其满意度,形成教师和学院共好的良性发展局面。     

教师发展性评价的实施及思考

学校的办学水平很大程度上取决于教师的专业水平。促进教师专业发展的方式一方面靠学校文化,更重要的是靠学校的教师评价制度。教师评价制度一般分为奖惩性评价制度和发展性评价制度两类:前者重在鉴定,主要功能是对教师工作绩效进行考核;后者重在诊断,主要功能是帮助和促进教师的专业发展。为提升我区教师的专业水平,2009年6月我们与北京师范大学合作,对全区的初中教师进行了发展性评价测评,并利用测评结果引导教师发现自身的不足,改进自己的教育教学行为。     

发展性教师评价实施的阻力分析及对策

教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及,它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。     

基于教师专业发展信息平台的发展性教师评价

发展性教师评价已经成为教师评价体系改革的主流。本文简要回顾了教师评价的种类、目的和评价手段的演进,分析了纸质和电子教师成长档案袋在实施发展性教师评价方面的不足,讨论了网络环境下构建发展性教师评价体系的优势,并详细阐述了基于网络教师专业发展信息平台实施发展性教师评价的模式。     

教师发展性评价的要义、操作缺失与对策

办学的关键在于教师，教师的关键在于自身发展，在于有没有持续发展的动力。发展性评价，影响着教师持续发展的动力。培养可持续发展的师资队伍，必须重视对教师的发展性评价。本文就教师发展性评价体系和综合模式的建构作了一些深层次的思考和探索，意在同教育界的专家、学者和同行们进行交流，希望得到指导、斧正和帮助。     

论发展性教师评价与教师专业发展

发展性教师评价作为一种评价理念,其核心思想是以教师为核心促进教师专业发展。发展性教师评价具有评价内容全面性、评价组织主体性、评价方法多样性等特点。教师专业发展是一项非常复杂、要求极高的活动,发展性教师评价摒弃了传统教师评价的弊端,通过对教师专业态度和情感、专业信念、专业知能、专业发展的意识和能力、专业服务精神几个组成部分的促进作用推进教师的专业发展。     

发展性教师评价探析

发展性教师评价与奖惩性教师是两种不同的评价理念和制度。与奖惩性教师评价相比,发展性教师评价以教师的专业性发展为归旨,具有激励性、前瞻性、民主性和建设性特点。发展性教师评价过程包括准备、实施和总评三个阶段及其相应的程序性工作。实施发展性教师评价要注意同奖惩制度脱钩,为教师发展导航,与民主参与同行,跟保密泄密绝缘。     

浅议中外合作办学项目双语专业教师的综合素质培养

高职高专院校中外合作办学项目的双语专业教师要自觉培养自身综合素质,以更好地推进职业教育中外合作项目的发展,发掘教师的潜力和实现职业教育的价值。     

发展性教师评价的理论认识与操作实施

发展性教师评价是应新课程改革对教师专业发展提出的新要求而适时融入我国教育界的教师评价新理念,它以“促进教师的专业发展”为根本目的。本文通过阐述发展性教师评价的主要特征与基本理念,揭示了发展性教师评价对于教师与学生以及学校教育教学的重要意义,同时对发展性教师评价的操作实施做了粗浅探讨。     

高职院校发展性教师评价与青年教师专业发展

文章在简要阐述发展性教师评价的内涵及特点的基础上,通过探讨发展性教师评价对高职院校青年教师专业发展的启示,提出教师专业发展呼唤发展型教师评价,而发展性教师评价为教师专业发展提供了契机和动力,并对基于发展型教师评价理念下,高职院校如何促进青年教师专业发展提出了基本策略。     

发展性教师评价制度及其实施初探

发展性教师评价有利于教师需求与学校需求、教师发展与学校发展、教师现实表现与未来表现等的融合。发展性教师评价可通过互信式沟通、发展性民主评价导向、全员参与式共同进步的目的等实现。     

发展性教师评价实施中的几个错误认识

当前新课改中实施发展性教师评价,存在四种错误的认识:“发展性教师评价的目的是为了促进教师个体的发展”;“发展性教师评价和奖惩性教师评价是对立的、互不相容的”;“发展性教师评价的主体越多越好,信息渠道越多越好”;“发展性教师评价是一种评价方法或评价模式”。如果这些错误认识得不到纠正,将严重影响教师评价的实施和教师的专业发展。     

中外合作办学外籍教师管理研究

外籍教师是中外合作办学项目的主要师资力量,外教管理规范化对于顺利运作中外合作办学意义重大。将生活管理和教学管理相结合,建立健全管理制度,增强教学监管力度,是规范教师管理,提高中外合作办学质量的关键。     

民办高校中外合作办学外籍教师激励个案分析

随着中外合作办学的迅猛发展,越来越多的外籍教师进入国内高校从事教学、科研工作,外籍教师的引进和管理已逐步成为学者们关注的焦点.本文在指出国内近年来高校外籍教师管理研究不足的基础上,根据笔者所在学校中外合作办学外籍教师管理实践,通过个案分析的方法,提出如何激励中外合作办学外籍教师的建议.