地理课堂教学初探

根据地理学科特点,使学生在课堂上轻松愉快地获取地理知识,享受地理知识带来的乐趣,使学生乐学、会学、勤学,从而达到最大程度的提高教学效益的目的。     

地理课堂教学艺术

现在的学生都承担着较大的学习压力,但这也是学生成长过程中必须经过的历练,我们一线教师可以尝试做到的,就是让学生能苦中作乐,品尝到学习中那点甜的滋味。     

地理课堂教学荟萃

地理课堂教学荟萃释疑小结金昌市一中张清能教学是一个不断分析矛盾、解决矛盾的过程。在这一过程中，教师应联系教材与学生的实际，根据提纲由浅入深地提出富有启发性的问题，以激发学生的积极思维。通过他们的独立思考、集体议论、相互补充，然后水到渠成地导出结论。当...     

职业中专地理课堂教学

职业中专地理知识跨度大,难度大,一些学生对地理学习缺乏兴趣,并产生畏惧感和疏远感。职业中专地理教学要尽可能设法改变,作为教师要注意了解这些方面,以便能更好地把握教学。如何教好职业中专的地理课昵？     

地理课堂教学之我见

随着新课程的实施,地理课也像其他课程一样,新的课堂改革不断推进,教材内容不断改革,课程标准、学生学习方法也在变化,但是有些教师的课堂教学方法还是千古不变,课堂教学中还是出现沉闷乏味的现象,学生学习的积极性没有充分地表现。地理课的教学特点更多地体现在教师和学生、学生和学生的互动学习和对地球家园的情感教育上,要求学生仔细观察自然现象,积极发现问题,并要求学生在日常生活和生产实践当中,能利用好地理知识为人类服务,这是教学的最终目标。     

地理课堂教学谋划

地理教师在教学中应在"以学生发展为本"的核心理念指导下,注重发展和培养学生的主体性,把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上,注重地理课堂的教学谋划。     

地理课堂教学点滴

提高地理教学质量的关键在于提高课堂教学效果.本文就提高教学效果问题谈点体会.一、新课导入,要富于吸引力.上课一开始,教师就要抓住学生的注意力,以确保课堂教学的顺利进行.     

构建的地理课堂教学

对构建灵动高效的地理课堂教学进行了论述,从要有明晰的教学三维目标、有清晰的教学流程、充分的预设和灵动的课堂生成．教师和学生有高度的互动等几方面来构建灵动高效的地理课堂教学。     

将身边的地理融入地理课堂教学

一、引言 （一）学生发展背景 由于一些地区中考不考地理,初中学校开设课程情况特别不乐观,学校和学生的重视程度不够,导致学生的地理知识基础薄弱,相应地对于地理没有兴趣,地理学习能力更无从谈起。     

地理课堂教学离不开乡土地理的渗透

地理新课改的一个基本理念之一是要使学生学习对生活有用的地理,对学生终身发展有用的地理。这就要求把地理教学和实际生活有机地联系起来,让地理走进生活,让地理教学变得更丰富多彩。如何在地理教学中渗透乡土地理呢?以下是我的心得体会,仅供参考。一、在地理教学中引用歌谣、民谣。地理学是地理理论的分析研究,而歌谣、民谣是当地人民多后生活经验的积累。如果在教学中行当引用歌谣、民谣,课堂教     

地理课堂教学追求什么——教育改革下对地理课堂教学的思考

<正>从教育现代化的号角吹响的那天起,国家就以各种方式和方法大力推动着教育现代化前进的步伐:强力破除旧的教育观念、重新构建新的教育内容、巨资打造专业技术能力强的师资队伍、精心选拔、培养具有凝聚力和号召力的一线教育管理者、大力配备高精尖的教育教学辅助设施和设备等。作为一线的教育工作者,我们已经加入到了推动教育观念现代化、教育装备现代化、教育内容现代化、教育管理现代化、师资队伍现代化的激流当中。     

地理课堂教学评价的标准

本文通过对地理课堂教学的教学要求、教学内容、教学方法、教学技能和教学效果五大方面评价的标准进行了详细的说明和论述,突出了地理课堂教育的教学设计和实施活动的重点所在。     

浅谈地理课堂教学的艺术

正教学是师生双方以教材内容为媒体所进行的双边活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多     

地理课堂教学的有效策略

知识在更新,人类在进步。每个教育工作者都在探索新的教学方法以适应新形势下的教育任务——减负增效。这正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。作为素质教育重要内容之一的地理科学,它是研究人类生存和发展的地理环境及人类与地理环境关系的一门科学。如何培养和激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,减轻学生负担,是每一位地理老师必须研究和探讨的课题。     

地理课堂教学对话的艺术

教学的本质是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动,而提问是开启教学对话的钥匙.教师能够从学生的初始回答中及时发现学生的困惑、偏差或错误,不失时机地点拨、点评,引导学生参与教学对话,使学生体验到探究、交流、宽容与理解,得到指导、建议、期望与激励.这不仅使得学生的思维能力得到调控、发展和完善,而且使学生形成积极的人生态度与丰富的情感体验,成为真正意义上的学习的主人.     

地理课堂教学拓展的探索

一、结合国际、国内大事,开展人口和环境教学 人口问题和环境问题是全球关注的热点,可持续发展是人类惟一的选择.教材对这两方面的内容介绍得简单、粗略,可利用国际、国内与地理密切相关的重大时事,对学生进行这方面的教育.     

新课标下的地理课堂教学

课程标准的实施是落实素质教育的具体体现,课程标准的基本理念是学习对生活有用,对终身发展有用的地理,改变地理学习的方式,根据学生的心理发展规律,联     

创新型地理课堂教学的思考

近年来,地理高考试题出现了一些新的趋势和特点:应用型和能力型试题不断增多,综合性不断加强,尤其是许多地理试题需要学生用课本上所学的地理知识,分析日常生活中常见的地理现象。如2006年地理高考试题(全国卷)选择题第1、第2两题,     

开放地理课堂教学的尝试

传统的地理教学是一个封闭式的教学系统:以教材为中心,以教师为中心,以课堂为中心;教学模式停留在教师讲、学生听;教师“满堂灌”,学生“满脑记”;教学信息主要从教师单向流向学生;教师把知识简单地传输给学生;教学内容局限于教科书;教学场所囿于校园和教室。这种传统的教学方式,极大地扼杀了学生的探究欲望和创新潜能。因此,地理教学应扬弃传统的教学模式,建立开放性的教学系统,实现以学生为主体的开放性教学过程,真正开发学生智力,培养学生的探究学习能力,创造能力。一、开放教学形式,激发探究欲望地理教学应变以教师为中心为以学生为中心。课堂上,学生应该是学习的主体,如何使他们不再成为被动接受的群体,是课堂成功与否的关键。在设计教学环节时,一切环节都是围绕学生学习进行的,教师只是创造学习条件并给予必要的指导帮助。例如“世界气候类型”一课,可将其设计为学生自学,并向教师提问题的形式。学生课前预习或课堂中前半节自学,自学过程中设计两三个问题向老师或别的同学发问。其中有学生提出一个问题:我国长江流域地区与中东地区纬度相当,为什么产生两种干湿状况完全不同的气候类型。笔者认为问题并不难,就交给学生回答。一个学生回答说:“中东地区由于连年战争,...