浅谈在历史教学中加强阅读能力的培养

阅读能力是学习之母,是学生独立获得知识的一种基本能力,是学生学习成功的第一个关键。历史学科同样如此,阅读能力的培养是历史教学的几项重要任务之一,如果学生的阅读能力不过关,思维能力的培养就无从谈起。笔者三年前第一次上高中一年级历史课,发现许多高中生的历史阅读能力极差,     

以读促写,提升学生的写作能力

阅读与写作是相辅相成的关系。在初中语文教学中,通过阅读,可引领学生发现经典作品中的写作技巧,进而提高其写作能力,而通过阅读基础上的有效写作训练,又可使学生巩固写作技巧,并进一步领会阅读中感悟到的写作之妙,如此,便可以读促写,以写促读,实现阅读与写作的双赢。     

绘本,开启孩子阅读的一扇窗——浅谈农村低段绘本阅读的实施策略

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:"课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风。"而在对农村低段学生的调查中发现,如此重要的风与帆热爱它的孩子却是如此之少,扬起它的更是少之又少。低中段是孩子阅读的关键期,为什么农村孩子会缺乏阅读的兴趣呢?是否有一盏灯照亮农村孩子童年的阅读呢?作为农村的一线教师,我们如何成为孩子阅读的点灯人呢?     

绘本,开启孩子阅读的一扇窗——浅谈农村低段绘本阅读的实施策略

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：＂课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风。＂而在对农村低段学生的调查中发现,如此重要的风与帆热爱它的孩子却是如此之少,扬起它的更是少之又少。低中段是孩子阅读的关键期,为什么农村孩子会缺乏阅读的兴趣呢？是否有一盏灯照亮农村孩...     

文学类文本阅读到底“教什么”?——以《鞋的故事》的两种教法为例

<正>阅读教学是中学语文教学中的重要组成部分,包含文学类文本阅读、实用类文本阅读、论述类文本阅读等不同的文本类型,其中,文学类文本阅读(主要指小说和散文)是学生在高中语文学习中接触最多的一种,其对于提高中学生的鉴赏审美能力和思维品质有不可小觑的作用。在江苏省语文高考中,文学类文本常常是命题者的"心之所属"、"分数大户"。既然文学类文本在教学、考试中的地位如此之高,师生是否在平时学习中对之投以相当的热忱呢?回答是否定的。笔者发现,     

毕业班阅读复习教学的三个“注重”

阅读是语文学习的核心,是一个人精神成长的重要渠道,更是文化传承的重要途径。阅读是语文课程中十分重要的学习内容,它既是学生实现自身精神成长的主要途径,也是语文各种能力得以发展的基础。如此重要的阅读教学,在小学阶段如何画上一个圆满的句号呢？笔者认为,毕业班的阅读复习教学要做到三个“注重”。     

幸福教师修炼法则

<正>教师谢云的《幸福教师五项修炼——禅里的教育》是一本有故事、有情怀的书。阅读这本书,使我在教育的现实中多了一份安宁、温暖和前行的勇气。"一切阅读,都不过是借他人之酒杯,浇自己之块垒。这一次,借助禅,通过公案和故事,我对教育做了一次‘自以为是’的发现之旅。"谢云对故事的解读、梳理,丰盈了我对教育的理解。禅只是一个途径,"言我本心"才是根本,也只有心怀教育的人,才能从禅学经典中品出有关教育的新意。如果没有对教育的真切感悟,怎会有如此坦荡的言说。     

“言意兼得”,阅读教学之本然

<正>一、初中语文阅读教学之困长期致力的初中语文阅读教学,仍然令人感到困乏,投入大,产出小。学生经过三年的课堂学习,仍然对阅读无措,课堂漫不经心者随处可见,学生层次日渐分明,中考阅读得分率普遍不高。届届如此,周而复始。教师课堂讲课卖力,学生课堂听课费力,三年的付出,仍然无法燃起学生对阅读的兴趣与激情,无法有效提升学生的言语能力与智慧。我们的语文阅读教学到底怎么了?二、初中语文阅读教学之弊     

小学语文阅读教学有效性之“三思”

传统的语文阅读教学往往存在着＂三少三多＂现象,即学生阅读感悟少,教师分析、讲解多;个人发表见解少,统一答案灌输多;学生积累巩固少,采用题海多。如此就造成了语文阅读课堂教学效率低下,使其长期处于＂低效徘徊＂。本文针对小学语文阅读教学有效开展的问题,着重从三个方面进行思考：强化朗读训练,读出文本之＂味＂;鼓励质疑问难,深入阅读思考;积极阅读评价,打造个性平台。     

阅读教学应该讲究方法指导

如何提高学生的阅读能力呢？老子说：“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用。”教师教授学生又何尝不是如此呢？因此,我们在平时的阅读教学中,就应该讲究方法的指导,让孩子们学会读书,学会应用。     

《爱的教育》与我同行——读《爱的教育》有感

著名教育学家夏丐尊先生在《<爱的教育>译者序言》中说:"我在四年前始得此书的日译本,记得曾流了泪三日夜读毕,就是后来在翻译或随便阅读时,还深深地感到刺激,不觉眼睛润湿……书中叙述亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之感,社会之同情,都已近于理想的世界,虽是幻影,使人读了觉到理想世界的情味,以为世间要如此才好.于是不觉就感激了流泪."再次看到夏丐尊先生如此推崇,我不禁又翻开了这本书.     

远离功利 培养个性

近几年考试中,阅读、作文的分量越来越重。每到复习考试时,阅读训练题以排山倒海之势朝学生们扑来。当今的阅读以一种急功近利的状态,细化成为分数和僵死的只有唯一答案的阅读题目。学生在如此阅读中,怎能获得审美趣味、提高欣赏能力?     

从“阅读教育”出发:雷夫的独特路径

正在雷夫富有情感的笔触下,让我为之震惊的是他对于阅读教育的创新。阅读课在雷夫心目中的地位高于其他一切学科。他相信:热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。如果一个孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读,那么他在其他方面获得成功和幸福的机会就很低。雷夫对阅读如此的重视,不禁让     

初中语文课堂阅读的"入"和"出"

在语文课堂阅读中,较多同学往往处在被动的地位,比如阅读了一篇文章,只觉得它写得好,但不能发现其所以好的思维结构.如此阅读,看的不是门道,而只是热闹而已,难以有很大的收获.     

初学法学书目推荐

学习法律有不同的层次,法律专业学习之阅读,非专业人士的阅读,法律专业本科生之阅读,高年级和低年级又有所不同,以及研究生、博士生之阅读。即使法学大家也不是读遍了天下法书,可以随心所欲而不必再读书。面对如此多样的法律阅读状况,要以一篇短文介绍法学名著确实有难度。本文主要面对法科学生,主要是本科生和法律专业硕士生,适当兼顾其他。     

庄子与屈原——在文体与主体之间

庄子是一个哲学家,又是一个精彩的文学家。在先秦诸子中,没有一个有他这样神秘斑斓;没有一个能如此在后人阅读时,给予如此“不断的惊喜,不断的陶醉”(闻一多语),并给予中国后世的艺术精神有如此深刻的影响。 如此神奇,如此逍遥,如此奇拔,如此精丽,在庄子语言的酒杯中,究意盛满怎样的玉液琼浆呢?     

高中英语发展性阅读初探

阅读及阅读能力的培养,一直都受到国内外语言教学研究的重视。通过问卷调查发现,高中学生的英语阅读中存在一些问题,主要是由阅读者、阅读材料和阅读指导者这三个方面共同构成了一个阅读的恶性循环。作者以阅读理论、心理语言学理论及二语习得理论为基础,就阅读材料、阅读指导及阅读评价方面的发展性阅读建议,以期强化高中生的阅读效果,提高其英语能力。     

例谈文本细读的两重境界

阅读,是一个享受美的过程。阅读之美,在于透过语言文字的表面所享受到的意境美、情感美。文本细读首先就要求教师以"阅读者"的身份进入文本,以愉悦的情态欣赏品味作品,在文本所营造的特定环境中发现细节之美,感受语言之灵性,从而获得最为自然真切的阅读体验。     

让语文课堂成为师生狂欢的舞台

<正>一、让语文课堂成为巨大的"磁力场"在小学语文教学中,我们常常会发现这样一个普遍的现象:很多孩子很喜欢听故事、看童话、读儿歌,可是当他们上学后,能熟读拼音、认识汉字了,但独立阅读的兴趣却不高。这不仅是阅读乏味的问题,孔子说过"知之者不如好之者,好之者不如乐知者",把学习中的"乐"提到如此高的地位是有道理的。在课堂上,教师应根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的"思"和"言"提供机会,使他们产生言     

远离功利 培养个性

近几年考试中，阅读、作文的分量越来越重。每到复习考试时，阅读训练题以排山倒海之势朝学生们扑来。当今的阅读以一种急功近利的状态，细化成为分数和僵死的只有唯一答案的阅读题目。学生在如此阅读中，怎能获得审美趣味、提高欣赏能力？