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徐秀春 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
一、巧拾评价,复习旧知(教师出示“诚”生字卡片)师:在哪儿见过这个生字?生1:(指着墙上的大字):墙上“诚实”的“诚”。生2:妈妈去取钱,我跟着妈妈一块儿去,看到了“城市”的“诚”。生3:老师,他说错了,我看到的“城市”的“城”是提土旁,不是言字旁。(教师表扬生3观察很仔细,并板书“城市”) 相似文献
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【案例】教学内容:人教版二年级语文教材《四季的脚步》教学片段。教学过程:创设情境,导入新课,明确学习目标。初读课文,认字、写字。师:请同学们借助拼音,自由读课文,圈出生字,把这些生字读给同学听。师:(在屏幕上出示带田字格的生字表)你能读出这些生字和每个生字在文中的句子吗?哪几个字是你以前就认识的?说说你是怎么认识的?(学生读出文中含有生字的句子然后汇报。)生:我上舞蹈班,就认识了“舞蹈”两字。生:爸爸、妈妈带我游览张家界,我认识了“索溪峪”的“溪”字和“张家界”的“界”字。……师:你们真是爱学习的孩子,能从生活中认识… 相似文献
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(这是一节课改观摩课,教师执教北师大版一年级下册《燕子妈妈笑了》。学生自学了本课的生字,熟读了课文,了解了“小燕子三次去菜园看到了冬瓜和茄子三方面的特点”之后)师:你们觉得小燕子怎么样?(想引导学生体会小燕子“认真”)生:很可爱。(不错,似乎可以往“认真”上面引)师:能说说理由吗?生:不能。(坏了!)生:我知道燕子天一冷就到北方去。(更糟,跑题了)生:不是,是飞到南方。师:什么时候回来?(顺着学生的话题往下走吧)生:春天。师:你们还知道燕子怎么样?(继续想往认真上面引导)生:特别认真。(真不错,答案终于出来了)生:(抢过话头)它不认真… 相似文献
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师:同学们,今天我们伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,一起学习这篇课文——《秋天的雨》。(教师板书课题,学生齐读课题。)(检查生字词。同桌之间互相指读生字,重点的字词则让“小老师”领读。)(请一组的同学“开火车”读课文,要求其他同学一边听一边思考——在绵绵的秋雨里,你都看到什么了?)生1:我看到了小青蛙、小松鼠。生2:我看到了小喜鹊。生3:我还看到了银杏树、枫树、柳树。生4:我还看到柿子、橘子。…………师:你们有的看到了小动物,有的看到了很多的水果,还有的看到植物有很多漂亮的颜色。你们是从哪儿读懂银杏树、枫树有着这样漂亮… 相似文献
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内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)第二册实录:师:(课件出示生字苹果树)小朋友,苹果树上的生字宝宝里面藏着许多秘密。看看哪个留心观察的小朋友能找到?(生认真观察)生:(很兴奋)老师,我发现“雾、霜、霞”三个字都是上下结构,都是“雨字头”。生:我发现“蝶”和“蜂”都 相似文献
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［教例］第五册《瀑布》师 :“好伟大呀！一座珍珠的屏。”“屏”是个生字 ,课前不少同学已查了字典 ,字典上告诉我们“屏”是什么意思？生 :屏是用来遮挡视线或挡风的用具。师 :你在哪里看到过屏？生１ :我和妈妈到××饭店吃饭 ,看到饭店里有屏 ,屏上还有用丝绸绣上的图案。妈妈说这是绣屏。生２ :我在哈尔滨的时候 ,看到过用冰雕成的屏。生３ :在我的房间里有一块玻璃屏 ,它把房间分成卧室和书房。师 :这句诗中的“屏”是什么屏？生 :诗中讲的是“珍珠的屏”。师 :这“珍珠的屏”指的又是什么呀？生 :“珍珠的屏”指的是瀑布。师 :为什么… 相似文献
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笔者在听小学二年级语文《我要的是葫芦》(人民教育出版社)一课时,看到这样一个片段:当老师在引导学生整体把握课文内容和学习生字之后,教师巧用一则游戏(小魔术)巩固练习。师:刚才同学们认识了很多字,最近,老师和大家一样,也长了一样本领。现在我们来做个游戏,老师不用看就能知道你手里拿的卡片上写的是什么字,你们信吗?生:不信。生:信。……师:那我们来试一试。教师请一位同学上前,将几张事先写有“葫”、“盯”等生字的卡片交给他,让他拿出一张,背着老师给大家看,然后请老师猜。师:(做出思考的样子)我猜这个字一定是“葫芦”的“芦”。生… 相似文献
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前一阵子我区举行优质课比赛,我作为参赛选手聆听了两位老师执教的《燕子妈妈笑了》(北师大版第二册)一课。两种不同的教法,让我陷入了沉思……案例一(课堂实录摘要):师:同学们认识了生字,我们来读读课文,看看小燕子三次分别看到了什么。生1:小燕子第一次发现了冬瓜是大的,茄子是小的。生2:小燕子第二次发现了冬瓜是青的,茄子是紫的。生3:小燕子第三次发现了冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有刺呢。师:你们都是认真读书的孩子。那有谁能告诉我,三次看到的结果为什么不一样呢?(生茫然不语)师:是小燕子用心看的结果。同学们以后也要向小燕子学习,… 相似文献
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教学内容人教版课标教材语文第二册《识字7》教学过程一、联系生活,创设情境师:今天,老师接到哪吒寄来的一个请柬,邀请我们富春四小一(4)班的小朋友去做客。但是,去的路上有许多障碍,还要闯“三关”才能到达。你们有信心吗?生(齐声回答):有!二、游戏活动,学习生字1.“开火车”,认读生字:虚、骄、赢、赞、招、伪、傲、淡2.“走大路”,认读词语:(设置路牌,每块路牌上有一个词语)虚心、骄傲、赞成、招手、冷淡、赢得、诚实3.“走迷宫”,生字组词:诚骄冷招虚赢赞师:小朋友真不错!你们已经认识了生字、词语,排除了阅读的障碍。三、“闯三关”,朗… 相似文献
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一、猜字激趣,搭起成功的桥梁1.还记得你们在《荷叶圆圆》这一课的生字吗?2.请同学们看清卡片上的字,用口型、动作或表情向老师做出提示,但不出声。老师根据学生的提示把生字说出来。二、初读感知,点燃思维的火花师:做完了猜字游戏,生字宝宝想带我们去欣赏美丽的风景。出示课文动画。1.引导说说画面内容。(你看到什么,跟大家说说。)生:我看到了小蜻蜓在荷叶上飞来飞去。生:我看到了小鱼儿在水里游。……生:我看到了荷叶。师:这么美的荷叶,引来了一群小伙伴,想知道他们说什么?打开书。2.自由读读课文,选择自己喜欢的方式把课文读正确、读流利… 相似文献
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“放胆”排行榜:二等奖故事惊险指数:描述生动指数:获奖"解密卡"回味悠长指数:星期天早晨,爸爸妈妈都加班去了,只有我一个人在家写作业。写着写着,我觉得口渴了,就去喝水。突然,我看见沙发角上有一条黑黄色的大虫子,一拱(ǒn)一拱地正往墙上爬呢!这条虫子有铅笔那么粗,差不多两厘米长。我吓得“嗷”地大叫了一声,直往后退。正当我不知所措(cuò)时,一眼看见了放在桌子上的电话。于是,我马上拨(bō)通了妈妈单位的电话,向妈妈求助。我哭着对妈妈说:“妈妈,我发现了一条大虫子,我害怕,妈妈你快回来救(jiù)救我!”妈妈一边笑一边温(wēn)和地… 相似文献
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语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现,才能激起学生求知的欲望。教师艺术性地处理教材,才能拨动学生的心弦,实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。教例《珍珠鸟》———师:(出示课件:小鸟在“我”的肩头睡熟了)看到这一幅画面,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画面中我们看到了什么?生:我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。生:我看到作者看着肩头熟睡的小鸟,笑了。师:这小家伙睡得多香呀。它把我的肩头当作了什么?生:温暖的巢。生:妈妈… 相似文献
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叶建云 《教学月刊(小学版)》2004,(1):38-40
[教学实录]一、创设情境,引导“握手”师:同学们看到过两人握手的情景吗?生:我家有客人来时,爸爸、妈妈会和他们握手。生:我和妈妈去舅舅家,妈妈叫我和表哥握手呢!生:我有时在车站上、街上看到人们在握手。师:真不错。握手还有一定的礼仪。比如,通常用右手和别人相握,明白吗?生:明白。师:请同桌同学握握手,好吗?(同桌握手。)师:你们刚才握了几次手?生:一次。师:对。(板书:2人→1次)师:如果三人之间,每两人都握一次手,共握几次手?请同学们边握手边统计。生:3次。师:对。(板书:3人→3次)师:四人呢?(指名四学生上来进行握手表演,师强调:不漏握,… 相似文献
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陈秋昱 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(6)
有一天,妈妈在学校里突然生病了,爸爸知道后,马上接妈妈回了家,安顿好妈妈后,又急急忙忙来到学校接我。我在路上想:不知道妈妈生了什么病,连班都不能坚持上完,我可真要赶快回家看看。我回到家,连鞋子也顾不得脱,就来到妈妈的房间,急切地问:“妈妈,你的身体还好吗?”妈妈有气无力地说:“不太好。”我又问:“你哪儿不舒服?”妈妈说:“我头晕、难受。”“那好,妈妈,你好好休息,我要做作业了,不用惦念我。”我悄悄地关上门,轻手轻脚地走到了自己的房间,认真地做起了作业。我想让妈妈看到我的作业能会心地一笑,让妈妈减轻一点生病的痛苦。我做好… 相似文献
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师在“笑了”的前面加上一条直线并填上“妈妈”生齐读妈妈笑了。师 :下面请四个同学上来读一读 ,谁愿意?生轮流读“妈妈笑了”。师 :你念得真好!老师感谢你 ,你为男人争了一口气!走到一位男同学的座位旁 ,亲密地握着这位男生的手 ,亲切地说)生露出羡慕的神情。(评 :贾老师走下三尺讲台 ,融入学生之中 ,与学生亲切地握手 ,从而起到师生间零距离的效果。)师 :我在“妈妈笑了”前面加一个逗号 ,逗号前面再加一条直线 ,这样一来 ,就变成了什么事使妈妈笑了?生 :爸爸戒烟了 ,妈妈笑了。生 :哥哥改错了 ,妈妈笑了。生 :哥哥考取了重点中学 ,妈妈… 相似文献
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师:(出示课文插图:小鸟在“我”的肩头睡熟了)看到这一幅画面,相信我们都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画中我们看到了什么?生:我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。生:我看到了作者看着肩头熟睡的小鸟,笑了。师:这小家伙睡得多香呀!它把我的肩头当作了什么?生:温暖的巢。生: 相似文献