多媒体计算机辅助教学应用

主要论述了多媒体计算机辅助教学(简称MCAI)的现状,及其在目前教学改革中的作用,并提出了MCAI发展措施     

MCAI技术在成人高校注册入学教育中的应用

本文通过对MCAI技术发展、技术基础特点的介绍，论述了MCAI技术在成人高等教育教学中的重要意义，并结合成人高校注册入学教育教学中的一些特点，对在其教学中应用MCAI技术的可行性作了一些探讨。     

电信工艺MCAI仿真课件的开发

本介绍了利用多媒体应用软件开发MCAI仿真课件的实现过程，并指出MCAI在教学中的作用和实际应用情况。     

欧拉角及欧拉运动学方程的MCAI

欧拉角与欧拉运动方程是刚体力学中的教学难点之一，我们开发了刚体力学MCAI课件，并进行了教学实践，证明在刚体力学中采用MCAI课件教学是十分有益的。     

基于MCAI技术的英语教学研究

本文探讨应用多媒体计算机辅助教学(MCAI)技术促进英语教学目的的实现,研究提高英语教学质量的现代化教学方式的实施。并结合一个具体的MCAI英语课件设计范例,分析研究了MCAI技术在英语教学中的特点、作用,以及设计原理和设计规范。     

MCAI：开辟物理教学新天地

在物理教学中引入MCAI,弥补了传统教学中尤其是实验教学中的不足.MCAI能使在传统教学中难以演示的实验或无法观察到的现象变得直观、可视、可感,变抽象为形象,变微观为宏观.     

高校MCAI软件制作实现的方法设计

近年来MCAI(多媒体计算机辅助教学)在高校教学中逐渐得到广泛的应用，同时也对从事高校教育的老师提出了一个严峻的课题，即如何开发高校MCAI软件。为此，本文提出了高校MCAI软件制作实现的软硬条件、素材获取、MCAI制作软件的选取、MCAI软件开发的文件组织结构和MCAI软件程序设计的流程布局等方法设计，希望这些设计能够对广大从事高校MCAI软件开发的老师有一些帮助和启发。     

网络环境下的信息技术主题探究型教学设计

一、主题设计 网络条件下的信息技术主题探究型教学是以建构主义理论为指导,以丰富的MCAI教学资源为依托,以MCAI教学网络及其系统软件作为实施平台,充分发挥MCAI软件和网络及其资源在教学中的优势和功能,围绕主题教学环节,主题知识,主题作品,主题操作技能来展开教学,从而培养学生内在的动机,良好的学习习惯,创新思维能力,自主学习能力,实践能力,探索精神和良好的个性人格.     

浅析计算机多媒体教学

在计算机高速发展的今天,多媒体技术日益成熟,它和传统的计算机辅助教学CAI紧密结合形成了多媒体CA（I简称MCAI）。MCAI解决了传统教学中的许多弊端,为现代教育创造了一种全新的教育模式,并使现代教学管理、监督与评估更加科学、合理。     

以MCAI教学加强开放教育英语素质教育

本文比较了MCAI教学与传统教学方式的不同,分析了开放教育及开放英语教学适合MCAI教学方式的特点,阐述在开放英语教学中应用MCAI教学的意义,并提出相应建议。     

论基于建构主义学习理论的MCAI课件

MCAI课件是计算机辅助教学的重要组成部分。设计、制作MCAI课件需要学习理论的指导。以建构主义学习理论为指导,能够有效地解决当下MCAI设计与制作中存在的一些问题。阐述了在建构主义学习理论的基础上,探讨基于建构主义学习理论MCAI课件的特点、结构、应用系统及其实现。     

在大学开展多媒体计算机辅助教学的探讨

阐释多媒体计算机辅助教育（ＭＣＡＩ）含义及其优越性;分析大学学习的特点;指出在大学开展ＭＣＡＩ活动的价值和依据,并概述ＭＣＡＩ软件的制作要领;总结了在大学开展ＭＣＡＩ的意义     

MCAI的比较学探幽

计算机教学是现代教育技术的生力军 ,而媒体是人体的延伸 ,电脑是人脑的延伸。MCAI技术是现代计算机技术的重要标志 ,它使计算机更加贴近人门的生活 ,能够更好地模拟人们活动的各种形式 ,以至于建立起“人情—智能化”界面 ,在媒体教学中引入了新的“苗头”。本文主要通过对MCAI的相关问题进行比较学上的探讨 ,同时作出几点思考 ,目的是要更清晰地认识MCAI。     

基于Powerpoint制作平台如何实现MCAI课件的交互性

首先介绍了MCAI及MCAI课件交互性的定义,明确交互性在MCAI课件中的重要作用,进而探讨如何充分发挥Powerpoint的优势,基于Powerpoint制作平台实现MCAI课件的交互性。     

大学英语多媒体计算机辅助教学研究

本文阐述了大学英语多媒体计算机辅助教学的理论基础,即建构主义学习理论,以及多媒体计算机辅助教学的特点、存在的问题及对策,指出多媒体自主学习与教师课堂面授相结合的教学模式为大学英语的最佳教学模式。     

浅谈新课程背景下MCAI在农村初级中学英语教学中的运用

MCAI作为现代教育技术的一个组成部分,在教学领域中得到了广泛的应用。在新课程背景下,能够运用MCAI更好为地为农村初级中学英语教学服务,成为一线教育工作者亟待解决的问题。     

MCAI课件在教学中的误区

目前,MCAI课件因其自身特点被广泛应用于教学当中,在一定程度上提高了教学效率和效果,但同时也出现了一些问题。针对MCAI课件的特点进行了说明,重点分析了MCAI课件在使用和设计方面存在的误区,并提出了一些建议。     

MCAI课件的基本模式及其设计

针对MCAI的特点，讨论了MCAI课件的基本模式及其一般设计过程。     

提高多媒体辅助教学交互性的实用技术方案

多媒体辅助教学是现代课堂教学的必备手段。然而,多媒体技术在帮助教师提高课堂教学效率的同时,也存在一些有待解决的问题。技术运用的局限导致课堂交互性不足,制约了教学效果的实现。通过对应用软件功能的充分挖掘以及外部设备的灵活使用,可以为提高多媒体教学的交互性提供实用的技术解决方案。     

Student attitude and learning outcomes of multimedia computer-assisted versus traditional instruction in basketball

The purpose of this study was to examine the effect of multimedia computer-assisted instruction (MCAI), traditional instruction (TI), and combined instruction (CI) methods on learning the skill of shooting in basketball. Additionally, a comparison of the students’ attitudes towards the MCAI and TI methods was made. Seventy-five middle school students of seventh and eighth grade were randomly assigned into three teaching method groups: TI, MCAI and CI. Each group received ten 45-min periods of instruction divided into three sections: (a) 5-min introduction, (b) 30-min instructional time and (c) 10-min questions and review. Students took pre-, post-, and retention written test covering techniques and rules of the games. Participants in the CI group also completed a post-test attitude survey towards the MCAI and TI methods. Two-way analysis of variances (ANOVA), with repeated measures on the last factor, were conducted to determine effect of method groups (MCAI, TI, CI) and measures (pre-test, post-test, re-test) on knowledge test. Paired samples t-test analyses were conducted to measure students’ attitude towards the MCAI and TI methods. Post-test results indicated no significant differences between the groups concerning the written test. Nevertheless, the attitude test scores of the CI group were more favourable to MCAI method than the TI method. Retention test results showed that groups retained the knowledge acquisition. However, the combine method of instruction tended to be the most effective on cognitive learning.