小学数学教学中学生问题意识培养的策略

小学数学课程教学活动中，教师围绕具体的教学内容想要推动学生思维的发展，就需要关注学生问题意识的培养。在小学阶段的数学课程教学中，教师结合教育教学工作的要求和社会环境的要求，都需要推动学生问题意识的形成。学生形成一定的问题意识不仅能够对具体的课程知识展开思考，而且能够对学生后续的发展提供强有力的基础。因此，本文将立足小学数学课程教学现状的基础上，对小学数学教学中学生问题意识培养的策略展开分析和探究。     

论小学数学教学中学生良好学习习惯的培养

在小学数学课程教学中,教师不仅要着眼于对理论知识、解题技巧的教学,还需重视对学生良好学习习惯的培养,落实素质教育。本文简要就如何在小学数学教学中实现对学生良好学习习惯培养的相关策略展开探讨,以期为小学数学教师提供教学参考。     

小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略

<正>数学课程作为一项实用性课程,其课程质量对学生的发展有着十分重要的影响。在当前众多教师将主要的教学精力放在了学生的知识记忆能力上,对学生的学习兴趣培养不足。因此,本文主要探究小学数学教学中学生兴趣的培养策略,希望能提升数学课程教学成效,为学生数学知识学习和应用能力的发展奠定基础。     

小学数学教学中培养学生的自主学习能力

数学课程在很多小学生眼中都是学习难度较高的课程,教学内容过于抽象化。课程教学改革不断深入,对于小学数学教学也提出了更多的要求,小学数学教师在课堂教学实践中不仅需要注重对学生进行教学内容讲述,还需要注重学生的素质教育,从而帮助学生实现全面发展。在以往的小学数学教学中,教师对学生自主学习能力的培养并没有给予更多关注。小学数学教师需要将学生自主学习能力的培养与课程教学目标进行融合,强化学生的素质教育,促进小学数学课程教学改革发展。     

新课标下高等师范院校小学数学课程与教学论改革的探索

小学数学课程与教学论作为高等师范院校小学教育专业的必修课程,其教学质量的好坏直接影响到学生毕业后对新时期小学数学教育教学的适应能力。所以,作为研究数学课程与教学论的教师,必须时刻关注小学数学的改革动态,及时更新教学内容和教学手段,才能培养出更多新时期社会需要的教师人才。     

培养良好学习习惯 促进小学数学教学

小学阶段是小学生学习数学课程的最初阶段,是否能养成良好的学习习惯对他们未来的思考方式、学习方式、学习兴趣等产生深远影响。基于学习习惯的重要性,新课改将培养小学生良好的学习习惯当成小学数学教学的主要目标。因此,在小学数学日常教学中,教师在重视知识教学的同时,还应推动学生良好学习习惯的快速养成,以便为学生未来更好地学习数学课程奠定基础。本文就在小学数学教学中培养学生良好数学习惯的策略,进行了细致的探究。     

培养学生问题意识,展现数学课堂活力

正在小学数学教学中,培养学生的创新能力与实践能力是我国教育的重点要求。小学对于学生而言属于知识的启蒙阶段,在这一阶段当中,学生可以养成良好的学习习惯,而想要培养学生具备创新能力,需要学生首先具备问题意识。因此,在教学中应该首先培养学生具备问题意识,让学生借助问题意识,在学习中不断进行创新。一、问题意识与小学数学课程在小学数学教学中,由于数学课程具备很强的抽象性,学生在学习数学知识时,教师应该把抽象的数学知识     

新课程标准下小学数学语言教与学的研究

很多教师都会忽略数学语言的作用与意义,在数学课程教学中对于学生数学语言能力的培养非常有限,这种教学观念很有必要得到改善。教师在课堂上要加强对于学生数学语言能力的培养,要让学生对于各种数学符号、术语以及数学概念的清晰理解,促进学生数学能力的提升。在小学数学课程教学中教师就要有意识地加强对于学生这方面能力的培养,这对学生今后的数学学习将会起到促进作用。     

谈小学数学思维与兴趣培养的一致性

《义务教育数学课程标准》对课堂教学提出了更高的要求,其要求教师不仅要教授学生专业的数学知识,还要培养他们的数学思维,提高他们的各种能力。在小学数学教学中教师要改变原有的教学观念和教学方法,运用多种方法来提高学生的学习兴趣,提高他们的数学思维能力。对小学数学思维与兴趣培养的一致性进行了简单的探究。     

核心素养理念下的小学数学课堂教学研究

核心素养的培养是小学数学课程教学的总目标,是数学课程教学的总依据,在小学数学课程教学活动中,坚持核心素养为准绳,开展教学活动,提高学生的素养能力,从"问题""合作""反思"三个方面入手,论述如何在小学数学课堂中落实学生核心素养的培养,促进学生综合能力的提升。     

如何在小学数学教学中培养学生的反思能力

数学课程教学是我国小学教育机构教育教学中的重要组成部分,科学、高效的课程教学对促进学生学科知识积累,培养其数学逻辑思维,提高学生学习水平等均具有重要作用。但现阶段,有多项教研报告显示,我国大多数小学数学教学中普遍存在许多不足之处,其中尤以学生缺乏自主反思能力等较为明显,教学效果不佳;故在当前环境下,教师在小学数学教学中需结合实际情况,积极思考和探索新型教学策略,以培养和增强学生的反思能力,提高教学有效性。主要从学生的反思能力及其重要性出发进行分析,研究并探讨了新时期背景下小学数学教学中培养学生反思能力的有效对策。     

几何直观有效应用于小学数学教学中的策略分析

纵观数学课程标准中的有关内容,其提出了十大核心内容,其中"几何直观"值得我们关注。因为在小学数学教学活动开展中,教师需要在基础知识教学的过程中培养学生的几何直观能力,培养学生的几何直观意识,引导学生意识到几何直观是一种思维方式,鼓励学生运用几何直观解决问题。在本文中,我主要就如何在小学数学教学中应用几何直观培养学生的几何直观意识进行详细说明。     

探析数学教学中对计算能力的有效培养

随着时代的发展,小学数学课程也进行了改革。为此,小学数学教师要重视计算教学,教师在课堂中采用有效的教学方式培养学生的计算能力,增强学生的自主学习能力,提升学生的计算准确率和计算的速度,为学生未来学习奠定基础,从而在无形中提升数学的教学效率和教学质量。     

论小学数学教学中培养学生学习兴趣的重要性

<正>随着当今教学改革的不断深入发展,小学数学作为学校教育重要学科与难点学科之一,教师应有目的性、计划性地去培养学生对数学课程的兴趣,抓住学生心理,发展他们的思维能力,使学生更好地学习和接受数学这门学科,同时提高教学质量。在小学数学教学中,教师在引导学生学习过程中担任着启蒙的形象。学生对小学数学课程的学习对其将来初中、高中以及大学的数学学习情况起着尤为重要的铺垫作用。很多时候我们都会听     

小学数学教学中应用意识与应用能力培养策略

“学以致用”是数学教学的育人目标．在数学教育活动中，教师在传授数学理论知识的同时，更要培养学生的应用意识与应用能力，鼓励学生通过所掌握的数学知识去解决生活中的数学问题．教师重视学生应用能力的培养，能够改变小学生的学习态度，使其在学的过程中感受到数学课程的实用性特点，转变学生的学习态度．基于此，文章针对小学生应用意识与能力的重要价值展开探究，分析了在小学数学教学中培养学生应用意识与能力的必要性，提出了在小学数学教学中应用意识与能力的培养策略．     

浅析互动教学在小学数学课堂中的应用

新课标推行素质教育,素质教育的核心教学目标是培养学生的学科素养,培养学生自主学习能力。小学数学课程是数学的启蒙课程,在教学中运用互动教学模式可以提升小学数学教学质量。课堂互动教学模式强调教师和学生、学生和学生之间在课堂教学活动中的互动教学过程,改变了传统静态教学模式,给学生营造了轻松有趣的学习环境,有利于教师开展教学活动,也有利于学生快速掌握数学知识。     

小学数学教学中学生知识迁移能力的培养策略研究

知识迁移能力是指将一个领域的知识迁移到另一个领域的能力。在小学数学教学中培养学生的知识迁移能力,对提升其学习深度、促进其综合发展有重要意义。文章对知识迁移能力的内涵进行分析,并对知识迁移能力培养的必要性展开研究,说明该能力的培养对促进学生自主学习、深度学习很重要。同时,文章结合小学数学教学案例对如何在教学中培养学生知识迁移能力展开研究,指出教师可以通过设定迁移教学目标、加强理论知识教学、创新课堂教学环节、组织实践应用活动等多种方式培养学生的知识迁移能力,以期为提升小学数学课程教学质量提供参考。     

浅析小学一年级数学教学中学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,激发学生对学习的兴趣是教师教学的前提和基础,激发学生的学习兴趣,能帮助学生提高学习效率,促进学生对知识的理解,加强学生对知识的记忆。对于小学一年级数学教学而言,培养学生学习数学的兴趣很有必要,因此,在教学中,教师要采用有效的方法来激发学生对数学的学习兴趣,从而提高教师的教学效率,并且帮助学生有效地学好小学数学课程。主要针对小学一年级的学生,对培养其学习兴趣的方法进行了分析和概述,从而帮助学生提高学习成绩。     

培养学生创造性思维是教育的核心

课堂教学是教师施教、学生求学的主阵地,也是培养学生创新意识,提高学生创新能力的主渠道。那么,教师该如何通过优化课堂教学来培养和提高学生的创新意识和能力呢？笔者通过多年小学数学课程教学,逐渐提炼出在小学阶段培养学生创新能力的具体方法。     

数学游戏在小学数学教学中的应用

小学阶段教育教学工作的开展是学生知识学习与能力培养提升的重要前提。在小学阶段的教学工作中,数学课程教学是重要的课程组成部分,其对学生的数学能力培养及素养提升具有重要意义。但是,在过去的小学数学教学中,往往由于教师应用的方式方法存在问题,导致学生课堂参与积极性低下,整体教学工作开展难以满足学生的学习需求。因此,当下将数学游戏应用在这一课程教学中,可以满足学生的学习需求,促进教学工作高效开展。