日本专门职大学产教融合实践研究——基于19所日本专门职大学

职业本科教育的产教融合是职业教育类型化和高质量发展的重要内容,是衡量职业教育现代化建设的关键。日本创设专门职大学以来,其产教融合呈现求全、求合、求精、求实的样态特征,具体包括办学主体多元参与、课程体系面向产业、师资队伍力求实务、学科建设紧跟发展、人才培养重视职业特性。我国职业本科教育应借鉴日本专门职大学在产教融合实践中坚持市场引导、面向职业场域、强化技能训练、旨在产业输出的经验。同时,我国职业本科教育产教融合要在总结世界经验中形成中国特色发展模式,坚持服务区域产业发展,依托学分银行和在线教育,强化实践教学,切实培养技能型精英人才,推动中高本一体化建设,实现中国特色职业教育现代化目标。     

职业教育深化产教融合机制建设——基于布迪厄社会实践理论的视角

深化产教融合、校企合作是党的十九大为职业教育创新发展指明的方向。在从中央到地方密集出台的一系列政策推动下,产教之间供需双向对接和融合进展迅速。但受多种因素影响,职业教育产教融合仍处于浅表层,“两张皮”问题未能完全解决,合理、有效的机制是不断“深化”的关键所在。布迪厄的社会实践理论对教育问题的宏观视野和思考契机在教育话题探讨中得到应用。从场域、惯习和资本及彼此关系的独特思维和分析框架阐释产教融合机理,突破对布迪厄理论“碎片化、片面化吸收”的运用和概念工具适用的局限性,从打破产业场域与职业教育场域原有机制的藩篱、构建产教融合场域稳定运行急需的机制、创新产教融合场域可持续发展的机制等方面进行职业教育深化产教融合机制建设。     

职教共同体的内涵特征、现实逻辑与实践探索

深化现代职业教育体系建设改革,探索省域现代职业教育体系建设新模式,打造市域产教联合体、行业产教融合共同体等,“一体两翼”推动现代职教体系建设,必须将职教共同体建设作为破解职教发展难题、推动职教改革发展的关键选择。职教共同体建设是落实国家战略发展的现实需求,是现代职教体系建设的题中应有之义,是高职院校特色发展的创新选择。温州职业技术学院的实践探索表明,以自治联合共治实现主体联合,院校联合区域实现学城联动,专业联合产业实现专产联结,内生联合外溢实现内外联通,打造市域产教联合体;以行业互动打造校行融合新高地,企业互利打造校企融合新标杆,人才互育打造人才培养新范式,园区互荣打造校地融合新样板,打造行业产教融合共同体,是新时代职教共同体高质量建设的重要路径。     

完善现代职业教育体系 引领高职教育高水平特色化发展

《国家职业教育改革实施方案》的颁布,为构建现代职业教育体系指明了方向。现代职业教育体系应是层次结构独立完整的学历学位体系、产教融合的跨界体系、职业教育与职业培训的有机统一体系。我国亟待建立现代职业教育独立完整的学历学位制度,建立基于"学分银行”的国家职业资历框架制度,建立产教融合、校企协同育人的命运共同体,尽快启动中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划,建立国务院职业教育工作部际联席会议制度。     

现代职业教育产教融合教材的构成要素及开发策略研究

建设产教融合教材是国家教材委员会就加强教材建设和管理作出的重要工作部署,也是《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》中提出“开展职业教育优质教材建设“的重要抓手。通过对我国产教融合教材建设的政策的梳理,剖析产教融合教材政策的沿革和和具体要求,并从职业教育本质特征、岗课赛证融通、教材内容设计、产业驱动的内容更新四个视角研究了产教融合教材建设的必要性。在借鉴德国产教融合教材建设经验的基础上,提出了我国产教融合教材建设的具体策略,包括建立国家层面职业能力标准体系、政府、学校和企业三方共同参与、教材内容贴近实际产业需求、建立教材质量评价与认证机制等,对我国现代职业教育产教融合教材建设的优化与创新具有重要意义。     

构建中国特色现代职教体系的瓶颈与突破机制研究

构建中国特色现代职业教育体系是国家全面现代化和人才战略的内在要求,是职业教育改革创新和科学发展的路径依赖。作为一项基于历史、顺应时代、期待突破、实现跨越的系统工程,必须要在全面准确界定中国特色现代职业教育体系的内涵与特征基础上,深入把握构建中国特色现代职业教育体系存在的办学水平有待提高、管理体制机制不活、产教深度融合不足、中高职衔接不畅等方面的瓶颈,迫切需要从经费投入、教育治理、产教融合、中高职衔接等方面锐意进取,建构科学合理的体制机制,形成现代职业教育发展的内生动力。     

产教融合型企业“产教融合”体系构建研究

产教融合型企业建设是国家重大发展战略,能够激发与重构国家经济社会发展的持续活力与动力,催化与促成职业教育技术技能人才培养模式创新,是新时代国家经济高质量发展、产业变革和职业教育协同发展的产物。详细分析了产教融合型企业的内涵、特征、分类等,并分别就办学参与型、教学参与型、联盟型和教育产品研发型等不同类型的产教融合型企业“产教融合”体系构建进行了深入剖析,对产教融合型企业的建设发展具有一定的借鉴意义。     

"区块链+职业教育":应用场域与运营保障策略

职业教育是我国建设高质量教育体系的政策要求和重点内容,以新知识、新技术增强职业技术教育适应性,深化职普融通、产教融合、校企合作,探索中国特色学徒制,是大力培养技术技能人才的必然选择.区块链是继蒸汽机、电力、信息和互联网之后的第五次技术变革,引发了生产力和生产关系的调整、生产方式的转变,推动了新一轮的技术创新和产业变革.在回顾区块链与职业教育相关研究的基础上,分析区块链与职业教育的耦合效应,阐释区块链在职业教育发展中应用场域的技术思路,提出区块链与职业教育融合发展的运营保障策略,以期打造"区块链+职业教育"的中国方案,树立"区块链+职业教育"的中国标杆,实现我国职业教育的高质量发展.     

实践理论视角下职业教育培育产教融合型企业存在的问题与对策

试点建设培育产教融合型企业是强化企业作为职业教育重要主体作用的重大举措,是深化产教融合的整体制度安排。从布迪厄的实践理论出发,基于“场域—惯习—资本”框架,发现培育产教融合型企业存在产教融合场域不完善、行动者惯习消极、文化资本不对接等问题。为此,文章提出调整场域结构和树立内部游戏新规则以形成新场域,培养行动者职业思维、培育职业观念转变认知以养成积极惯习,提高文化素质和职业技能等级证书地位以推动资本对接等对策。     

职业教育产教融合何以成为国家行动？——一个多源流理论的分析框架

稳步推进产教融合是实现职业教育高质量发展的必由之路。随着职业教育的深入发展,产教融合逐步上升为一种国家行动。多源流理论作为政策议程的分析性框架,能够系统阐释产教融合成为国家行动的影响因素及其内在运作逻辑：职业教育产教融合问题源流通过数据指标和焦点事件引发舆论关注,政策源流通过地方试点和专家研究确定可行方案,而政治源流通过理念倡导和领导重视推动政策议程。三源流耦合交汇,开启政策之窗,最终以《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》的发布助推产教融合成为国家行动,推动产教融合政策支持体系不断完善,实现职业教育的高质量发展。     

《职业教育法》对产教融合的定位与形塑

产教融合的术语概念、原则定位、经费投入等方面在《职业教育法》中均有新的体现，更适应新时代职业教育发展趋势。同时，产教融合的相关理念在《职业教育法》中得到更新，主要体现在企业责任主体的开放性、中国特色学徒制度的集成性和产教融合实习实训基地建设的协同性。基于此，通过不断优化产教融合合法规范的发展路向，完善产教融合型企业的认证标准，健全中国特色学徒制保障机制，强化产教融合实训基地制度建设，协调社会各方积极构建产教融合长效机制，营造产教融合良好氛围，以适应新时代职业教育发展的新要求，为职业教育高质量发展提供法律保障。     

职业教育产教深度融合的现实梗阻与纾解策略--以无锡职业教育为例

产教融合是职业教育高质量发展的必由之路。近年来,无锡市积极探索具有地方特色的职业教育产教融合发展道路,助力地方经济高质量发展和行业产业调整、转型、优化升级。然而,面对当前加快构建现代职业教育体系的新要求、打造苏锡常都市圈职业教育高质量发展样板的新任务,无锡职业教育产教融合面临着支持职业教育产教融合的政策体系有待完善、职业院校在产教融合中的合作能力有待提升、行业企业的积极性和参与度有待提高等现实梗阻。为此,需要采取以下策略:深化无锡职业教育改革创新,推进产教融合发展工程;聚焦经济社会发展需求,加强职业院校内涵建设;健全激励企业参与产教融合的长效机制。     

建立中国特色职业教育文化自信的思考

职业教育文化育人体系建设是职业教育高质量发展的基础,是形成中国特色职业教育理论体系的核心.职业教育文化育人体系建设将促进形成具有新时代中国特色社会主义思想和中华文化特征的职业教育思想体系、理论体系和价值体系.新时代职业教育文化育人体系建设要体现"四个服务",要基于中华文化和"产教融合",建设具有中国职业教育特色的物质文化、制度文化、精神文化和行为文化,形成中国特色的现代职业教育文化育人体系,服务于"教育强国"和"文化强国"建设.     

广西壮族自治区柳州市

<正>入选理由作为广西唯一获评国家产教融合试点的城市,柳州市高度重视职业教育,高站位谋发展,探索了推动深度服务地方的产教融合“内循环”、畅通服务东盟面向全球的产教融合“外循环”的国内国际双循环的经验做法,构建了具有地方特色的新时代产教融合城市发展体系。亮点柳州市是国家首批产教融合试点城市,将产教融合工作聚焦服务全市经济社会高质量发展主线,成为助推建设现代制造城、打造万亿工业强市和广西副中心城市的重要推动力。     

产教融合的政策范畴与学术研究概况

产教融合是现代职业教育体系基本特征。目前,我国职业教育产教融合政策主要侧重于国家、区域如何办职业教育,高职院校如何办学两个方面;产教融合学术研究主要集中于内涵阐述、路径分析、融合举措和实现路径设想等方面。     

产教城融合发展:成都实践与思考

成都市在推动经济社会跨越式发展的过程中,走产教城融合发展之路.成都产教城融合发展的类属与实践路径、协同机制及面临的现实挑战.要使产教城融合发展在实践中取得成效,应重新定位职业教育,明确其在区域经济社会发展中的重要角色,提高其社会认同度和公信力;建立职业教育人才培养随产业发展、新型城镇化建设需求动态调整的体制机制,突破职业教育人才培养与产城需求脱节的现实困境,实现职业教育人才培养与产城需求动态契合;进一步深化产教城融合发展投融资体系改革,健全政府财政性投融资制度,完善社会性投融资体系,激发市场投融资活力,进而实现资源配置的协同优化.     

职业教育产教融合的发展演进、形成原因与未来展望

产教融合是中国职业教育发展的重要方向,是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要举措,其形成过程和发展前景是职业教育领域的重要研究课题。文章尝试对中华人民共和国成立以来我国职业教育中涉及产教关系的政策文本、研究文献、实践模式进行分析,梳理产教关系发展的演变历程,勾勒出我国职业教育中产教关系的发展脉络,并追溯产教融合形成的原因。在此基础上,文章从国家宏观治理、地方积极推进、学校加快改革、建设产教融合型企业学院四个方面提出产教融合的未来发展路径。     

基于目标导向的“产教融合”内涵探析

“产教融合”是我国近年来职业教育改革中的重点,也是完善职业教育体系,构建有中国特色现代职业教育的难点,本文试图从文献分析和比较研究中结合我国职业教育实际,以目标导向理论作为依托,从课程、教学、评估和激励几个方面,探讨目标导向下“产教融合”的内涵,为实现“产教”深度融合提供有益的建议。     

德国职业教育产教融合的治理体系、特色及启示

深入推进职业教育产教融合是当前我国职业教育改革发展的重大任务,但目前产教融合的治理体系相对薄弱,产教融合改革存在诸多阻滞。德国职业教育产教融合治理体系健全成熟,特色明显,政府、行会与工会等多元主体积极介入,重视协调机制构建,成为紧密联系、彼此协调的产教融合命运共同体;从宏观政策制定到微观运行程序,对产教融合进行系统设计,规定明确具体,可操作性强;重视职业教育法规、标准的建设与修订,法规标准体系健全,保障十分有力;采取补贴、贷款、税收、项目等方式激发企业参与动力,重视通过各种途径营造良好的社会文化氛围,增强产教融合的社会心理认同。当前,我国职业教育产教融合治理体系构建应着力加强顶层设计、健全法规体系、完善体制机制、优化课程治理、积淀文化氛围。     

职业教育产教融合的价值判断、现实困境及路径选择北大核心

产教融合是职业教育部门与产业部门联合采取的一项重要举措,对于职业教育和产业部门的发展具有重要价值。产教融合不仅丰富了产教关系内涵,尊重了职业教育发展的基本规律,为职业教育治理体系的建立提供了思路,也为多元办学主体提供了合理依据。但受内外部支持体系欠缺及其他相关因素的影响,产教融合活动并没有产出预期价值成果,有必要构建和完善产教融合的内外部支持体系,引导参与主体不断加强自身素质建设,为产教融合工作的开展提供良好环境。