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孙俊 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(4):80-83
在英语教学中适当地运用思维导图,往往能够事半功倍.思维导图能帮助学生有效“导”出文本大纲,构建语篇结构;“导”出单元话题,整合词汇群组;“导”出语法图谱,建立知识链接;“导”出重要信息,理清知识脉络.运用思维导图,可使学生解决问题的思路更加清晰,并能增强学生的记忆力、组织力和创造力. 相似文献
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初中物理复习涉及的概念、规律、公式较多,利用思维导图有助于将知识结构化和思维可视化,进而提高课堂教学效率。将思维导图应用于“从粒子到宇宙”单元复习,可以“知识串”为载体,促进单元知识的结构化;以实验“情境”为载体,助力单元复习中思维的可视化;以“问题链”为载体,促进单元复习的高效化。 相似文献
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数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科,在初中数学教学中,教师应引入思维导图,帮助学生理解所学知识.思维导图是一种结构化的思考工具,能够帮助学生理清所学知识之间的逻辑关系,建立数学知识网络体系.在教学过程中,教师需组建思维导图设计小组,引导学生在课前预习时设计思维导图,在课堂教学前展示思维导图,在课堂教学中完善思维导图,在课后复习时巩固思维导图.思维导图的应用不仅可以培养学生的逻辑和建构思维,还可以提升教学效果. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
"思维导图"在小学英语教学中被广泛应用和研究,它以图文并茂的形式呈现知识,以发散式的结构联结知识,在小学英语教学中起到很大的辅助作用。在日常教学中通过观察和反复实践,发现"思维导图",以其图示的发散或递进式结构,丰富的色彩、图片、文字在激活学生思维并在辅助学生就相关话题进行语言交际方面有明显的效果。以朗文版教材中的小学英语口语交际课为例,从"思维导图"激活学生思维、展现话题信息、明确话题走向、整合语言与思维、辅助学生语言交际等方面对"思维导图"在小学英语语言交际活动中的应用进行了阐述。 相似文献
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陈宏保 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(9):19-23
思维导图是英国著名心理学家、教育家、被誉为“世界记忆之父”的托尼·巴赞创立的学说.基于思维导图与语文教学关联的认识,可把思维导图引入教学,引领学生课前预习,总结当堂课所学的内容、每个单元所学的内容、语法知识以及作文材料,激发知识创新和思维创新. 相似文献
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一、结构化单元主题构建
以选择性必修1自然地理基础第一章"地球的运动"为例,笔者确立以"时空综合思维"为引领的结构化单元主题教学.以时空综合思维为统领,通过时空综合分析,建立前后课时之间的联系,克服碎片化教学带来的不足,使学生获得结构化、整体化的知识,掌握学习方法与地理思想.时空综合思维单元结构化构建,如图1所示. 相似文献
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孙宝山 《数学学习与研究(教研版)》2023,(26):26-28
将思维导图引入初中数学教学是为了解决初中生知识结构不完善、知识点混淆等问题,帮助学生整合不同单元知识点,理清知识脉络,并借助思维导图强化学生记忆,培养学生的发散思维.文章从思维导图应用的导向作用出发,结合初中数学人教版教材分析思维导图的应用过程,同时从解题思路出发,提出将思维导图应用于初中数学课堂的策略,旨在为学生提供新的学习思路,帮助其解决实际问题. 相似文献
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石洋洋 《中学历史教学参考》2024,(5):32-35
<正>思维导图是一种结构化思考的高效手段,它以网状结构和图解形式组织、优化、储存和输出信息,帮助我们清理思绪、建构结构、生成思维,重塑更加有效的知识体系。思维导图是课程改革背景下,教师改进传统教学方式、突出学生教学主体地位、培养学生高阶思维、发展学生核心素养的有效方式。笔者在进行初中历史教学时,常常借助思维导图进行教学,收到了很好的效果。 相似文献
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陈羚 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
小学数学的逻辑性较强,对于低年级学生来说数学内容枯燥,有些内容不容易被学生接受,教师可使用思维导图帮助学生学习数学理论知识,培养学生思维能力。教师可在开学初期向学生展示整个学期数学课程的思维导图简图,在每一个单元为学生建立总结性思维导图,引导学生从不同的方向学习知识,让学生将生活与实践相结合。本文分析了思维导图在小学数学课程中的应用,讨论了如何在小学低年级课堂中应用思维导图。 相似文献
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高中地理教师在高考复习教学中使用思维导图教学模式,这不仅帮助学生对地理知识实现了高效的汇总和梳理,改善了他们知识复习的效果,还能使学生充分认识到地理各知识点之间的关联关系,进而提高其知识运用的能力。同时,也能借此使学生快速发现地理高考复习中的不足之处,从而提高复习的质量。本文结合思维导图特点,浅谈高中地理教师利用思维导图教学模式培养学生结构化复习意识、提高其知识复习的信心与动力、改善复习笔记和错题集的使用效果、弥补知识点学习漏洞、强化高考地理复习质量的有效措施。 相似文献
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文章介绍了什么是思维导图,并以《戊戌变法》单元复习为例,让学生动手制作思维导图,指出了学生制作中存在的问题,初步探讨了思维导图在知识整合、体系构建上的妙用。 相似文献
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张香 《教学管理与教育研究》2023,(20):20-22
大单元教学理念下,结合思维导图这一新颖的教学辅助工具开展小学数学教学,能实现各单元知识要点的有效整合,调动学生学习的兴趣和热情,鼓励学生积极主动地参与学习,能够提高学生的认知水平并帮助其收获良好的学习体验,助力学生思维发散及综合能力的提升。本文从大单元教学理念出发,探索基于思维导图的小学数学教学策略。 相似文献