基于“双减”政策的初中语文记叙文阅读教学策略研究

随着“双减”政策的提出,初中语文教学面临新的挑战,教师需要付出更多的努力,提升课堂教学的实效,落实“减负增效”的理念。记叙文是初中语文教材中常见的文学体裁,也是阅读教学与考试的重点。文章对“双减”政策概念与要求进行分析,以部编版初中语文教材中的记叙文篇目为例,结合笔者的教学实践经验,对记叙文阅读教学的策略进行探究,总结课堂实践中的不足与启示,以供参考。     

“双减”背景下的初中语文作业创新研究

“双减”政策要求减轻学生课后作业负担,对作业的管理与革新越加地重视。初中语文作业创新管理既要形成正确的作业观和清晰的方向标,又要建立“学校—年级—学生—家长”这一紧密的合作链,在作业的布置上也应进行艺术设计,以此确保作业在减量的前提下做到提质。可以从学校作业管理、学科管理、作业兴趣小组、家校合作出发,形成自上而下的合作链;还可以从研习活动为主、改分层为多选、作业目标图表化着手,讲究作业设计的艺术。     

“双减”背景下初中语文阅读教学探析

随着我国“双减”政策的深入推广,初中语文教师在实施阅读教学的过程中也需要及时做出调整与改善,要结合当前的教学情况,充分考虑学生的学习水平,不断创新教学观念与教学方法,在潜移默化中提升学生的阅读素养。基于此,文章在“双减”背景下,首先分析了现阶段的教学现状,阐述了初中语文阅读教学的必要性,之后深入探究了实施初中语文阅读教学的有效策略,以期全面增强学生阅读水平,实现“双减”要求的减负提质目标。     

“双减”背景下初中语文教学“减负增效”研究

语文作为一门基础学科,对其他学科的学习有着重要的影响。在初中语文教学中,丰富多彩的内容可以实现对学生思想的熏陶及启迪,帮助学生培养良好的学习习惯。在实际教学中,教师应重视了解学生的实际情况,在“双减”背景下实现“减负增效”目标,充分调动学生学习语文的兴趣,促进学生语文学科核心素养的不断发展。     

“双减”背景下初中语文分层作业探究

“双减”背景下,为有效减轻学生作业负担,提升学生语文核心素养,对初中语文分层作业的设置进行探究,有着较强的现实教学价值。教师应尊重学生的个性差异,因材施教,遵循学生的认知规律、心理特点,对初中语文作业的分层原则、分层策略、分层评价等三个方面作出调整完善,以帮助学生提高作业效率,提升学生的自主学习能力,进而促进学生语文核心素养的不断发展。     

名著拓视野，阅读提能力——论“双减”背景下初中语文名著阅读教学的实践策略

阅读是语文课堂的关键内容,而名著作为文化的载体,承载着优秀的思想和动人的情感,是培养学生价值观念和思想认知的最好工具。所以,随着时代的发展,名著阅读受到前所未有的重视。尤其在“双减”政策实施后,学生综合能力的成长成为主要目标,教师需要结合名著的育人特性,依托“双减”政策,在初中名著阅读教学中积极探索,创新实践策略,助力学生的成长。     

“双减”背景下初中语文个性化作业设计研究

“双减”背景下,作业的设计与实施是现阶段语文学科教学重点改革的内容。从设计多样性、梯度性等作业形式出发,立足“双减”理念,探讨初中阶段语文作业设计的新形式,以期实现减负增效、提升学生学科素养的教学目标。     

“双减”政策下的初中语文个性化阅读教学策略分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出阅读是学生个性化的行为,“双减”政策也指出教师在教学时要关注学生的差异性。基于此,初中语文教师在展开阅读教学时,不能盲目统一地设计教学内容,要基于新课程标准和“双减”政策的要求,关注学生的学习差异,设计个性化阅读教学模式促进学生个性化发展。随着素质教育的深入发展,自主学习、合作学习等个性化学习模式在教学课堂中广泛运用。但大部分教师在实践教学时,还存在部分问题,初中语文教师想要提高阅读教学质量就要基于“双减”政策,构建高效的个性化阅读课堂。     

“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

随着新课改工作的深入开展,初中语文教师应该研究更加高效的教学模式。在此背景下,单元整体阅读教学得到了初中语文老师的重视。传统阅读教学模式下,学生难以构建系统的阅读知识体系,源于初中语文阅读课堂大多数采用的教学模式为单篇教学。但通过单元整体阅读教学,教师可以把阅读选文进行有机联合,通过整体教学让学生以整体思维看待阅读知识,这既可以培养学生整合阅读知识的能力,还可以让学生构建完善的知识结构。这对于提高阅读教学质量,培养学生的综合素质都有重要作用。     

“双减”背景下初中语文作业设计策略探析

“双减”背景下初中语文作业设计要坚持“以生为本”“减负提质”的原则,既要注重形式上和内容上的改进与创新,讲究实效性,又要把握好量,真正减轻学生的学业负担,让学生从繁重的作业负担中解脱出来,学会多元化学习,发展个性,健康快乐成长。文章就“双减”背景下的初中语文作业设计展开论述。     

“双减”背景下初中语文教学的“四回归”策略

“双减”政策引领基础教育改革走向新的阶段,同时也给义务教育教学带来了新的思考。立足“双减”政策,加强初中语文教学改革刻不容缓。教师应通过回归教研,提升素养水平;回归兴趣,打造快乐课堂;回归主体,引导自主探究;回归生活,优化教学效能,探究“双减”背景下初中语文教学的创新实践路径,对语文教学进行优化,不断解决教学中的各种问题,实现初中语文课堂教学“轻负担,高质量”的目标。     

“双减”背景下构建初中语文高效课堂的策略探究

国家实施“双减”政策的目的是为了减轻学生的课业压力,但是这不能以牺牲教学效率为代价。因此,如何在保证教学效果的前提下,落实“双减”政策,确保学生有足够的课余时间来培养自己的兴趣爱好,对教师来说是一项挑战。本文对如何以“双减”政策为指导方针打造高效的初中语文课堂进行了探究。     

谈“双减”政策下初中语文课堂教学的策略

“双减”政策为初中语文教学带来新的发展机遇的同时,也迎来了一系列挑战。由于“双减”政策的实施,使得作业体量大大减小。同时,要求作业完成的质量却大大提高。“双减”政策的目的是让学生在课后有更多的时间对课上所学的内容进行思考并自我消化。初中语文是学生在初中阶段学习的重点学科之一,是为语文学习打下关键基础的重要阶段,同时语文需要学生投入大量的时间精力。因此,教师应当改变教学策略,使其在作业量变少的情况下提高教学效率和质量。     

“双减”政策背景下初中语文作业分层设计探究

“双减”政策的实施减轻了学生的学习负担,但同时也引发了社会各界对学生学习效果的关注。在初中语文教学中,作业的设计对学生的语文素养和学习兴趣培养起着至关重要的作用。文章探究作业分层设计在个性化学习支持、知识扎实度提升和自主学习能力培养方面的价值,并进一步提出内容分层策略、反馈分层策略和支持分层策略,以期满足不同学生的学习需求,提升初中语文作业设计的有效性。     

“双减”背景下初中语文分层作业有效布置策略探究

在“双减”政策之下,教学中的作业设计面临着更高的要求和更大的挑战。为满足“减负增效”的要求,语文教师应结合教育现状,分析教学问题,以“双减”政策为导向,尊重学生的个性化差异,满足学生的实践以及实现教学进步的目标。教师可基于目标、数量和评价分层的原则,建立题库,因材施教,结合信息技术,联合多学科教学,进行有效的作业布置,促进学生的全面发展。     

谈“双减”背景下如何优化初中语文作业设计

“双减”政策对初中语文教学提出新的要求,教师需进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性,减轻学生过重的作业负担,增强作业实施的有效性。优化初中语文作业设计势在必行,那么如何在“双减”背景下,将新型的作业布置法有效融入语文教学,是重中之重。教师应当不断提升作业布置的“质”,减轻不必要的“量”,引领学生在作业完成过程中巩固和提高,提升语文学习效率。基于此,本文针对教学现状,就初中语文作业设计展开探索和研究,希望在减负的背景下实现增效。     

“双减”背景下的初中语文教师作业观

“双减”背景下初中语文教师应具备的作业观：课程思政观,充分挖掘学科所蕴含的情感价值和育人价值;学科核心素养观,致力于学科能力与素养的提升;融合观,促进语文学科内部、不同学科之间、学科与实践、学科与信息技术的有机融合;差异化学生观,保证不同层次学生的作业都有所进步;精准设计观,切实减少无效负效作业;赋能发展观,引导学生发挥个人才智,实现自我驱动、自我升华。     

“双减”背景下提高初中语文作业有效性的策略探究

在“双减”背景下,初中语文教师需要坚持“减负增效”的原则,提高语文作业的有效性,以便于提升学生的学习质量,增强学生的学习效率。这样既能贯彻“双减”政策,也能够促使学生全面发展。为解决“双减”政策下初中语文的教学问题,本文以语文作业为例,对作业现状进行研究,分析了提升作业有效性的要素,提出了提高作业有效性的策略,以期为初中语文教师提供参考。     

坚持“双减”政策，优化语文作业设计——谈“双减”背景下初中语文作业优化设计的原则

作业设计及其活动是学科体系中的有机组成部分,是对课堂教学活动的延续。设置作业的根本目的在于对教与学的即时反馈,为进一步优化后续性教学设计提供实质性依据。然而在传统学科活动中,“密集化”教学尤其是“题海型”作业,普遍存在“广种薄收”现象,事倍功半,大大挤压了学生自主学习和自我发展的空间,甚至让他们在不堪重负中逐步失去了学习兴趣和信念。为了进一步为学生“减负增效”,国家出台了极具指导意义的“双减”政策。本文立足初中语文教学视角,拟就“双减”政策引领下的优化设计和作业活动做一些策略性探究,提出四方面原则。     

“双减”政策背景下初中英语阅读教学优化路径探析

“双减”政策的主要内容是控制学生的作业总量,把作业设计纳入教研体系。阅读是初中英语教学的重难点,但教学方式陈旧,难以激发学生的学习兴趣,教师的教学技能也有待提升,学生的词汇量少,缺乏有效的阅读技巧。为了有效解决这些问题,一方面,教师要提高自身的教学能力,不断丰富课堂教学形式,提高学生的词汇储备量;另一方面,教师要教授给学生有效的阅读技巧,培养学生良好的阅读习惯,从而提高英语阅读教学质量,提升学生学科核心素养,促进学生全面发展。