新工科背景下应用型本科高校光电信息科学与工程专业人才培养模式研究

文章在新工科建设的大背景下,探索符合地方产业发展需求的光电信息科学与工程专业人才培养模式。以工程能力和创新能力为核心,切实提高应用型人才培养质量。着重以光电产业需求为基础,构建新的培养方案和课程体系以及"双能型"高水平师资队伍,强调企业参与人才培养全过程的重要作用,在此基础上,形成"导师指导+项目实践"的应用型创新人才培养模式。     

地方高校应用型光电信息科学与工程专业人才培养的探索

针对安徽及皖北光电产业对人才需求的现状,在充分调研的基础上,总结和探索满足地方光电信息产业发展需求的应用型人才培养方案,该方案包括课程教学体系和实践教学基地建设两个方面。特别是通过走访、调研了解企业对人才的需求,适时调整优化人才培养方案,完善实践教学基地建设,使得应用型人才的培养质量稳步提高,我们的应用型人才培养的探索和实践取得了一定成效,也为地方高校应用型人才培养提供了经验。     

新形势下我校应用型研究生培养模式的探索与实践

我校为顺应经济建设和社会发展新形势对应用型人才的要求,积极把握地缘和资源优势,在应用型研究生培养工作实践中不断创新,对应用型研究生的课程体系、研究生实践基地建设、应用型研究生导师遴选及研究生学位论文评价等方面进行深入探索,探索出符合我校现状的学校与企业合作、学校与科研院所合作、学校与知名高校合作、学校与地方政府合作等多元联合、多元互补的应用型研究生培养新模式。     

地方本科院校金属材料工程专业人才培养目标定位和实现路径

地方本科院校金属材料工程专业人才培养目标定位是:依托地方,为地方经济与社会发展培养具有金属材料工程专业知识背景的应用型创新人才。为实现此目标,需要创新人才培养模式,推进课程体系改革,加强与地方产业、行业、企业的互动,促进产学研合作,增进实践与创新能力的培养     

工程应用型本科产学研合作的分析和探索

产学研合作是培养工程实践能力和创新能力,实现工程应用型人才培养目标的主要途径。随着经济社会的发展,进一步推进以企业为主体、政府引导、院校支撑的产学研合作机制,已成为时代的需要。工程应用型本科通过产学研合作,探索与政府、企业互倚共赢的新途径,使学校的发展植根于地方经济社会的肥沃土壤中,实现与周边环境资源的共享与互动,人才培养的质量才能顺应地方经济社会发展的需求,学校才能在促进科技与经济紧密结合、提高我国的自主创新能力中发挥重要作用。本文基于地方高校之视角,就工程应用型本科高校的产学研合作,拟作以下探析。     

转型发展的地方高校工科课程建设思考与探索——以金陵科技学院传感器课程建设为例

针对地方经济发展所需应用型工程人才匮乏问题,结合地方高校工科人才培养实际情况,开展传感器课程建设改革。以产业需求与发展为导向,确立课程教学目标。抓住地方高校转型发展的机遇,改革教学内容、方法和手段,生动、有效地推进课内外教学活动。产学研用合作培养,构建多模块化实践教学体系,不断提升学生创新意识和创业能力。该课程改革方案强调工程实践能力的培养,学生毕业后实现零距离上岗,深受用人单位欢迎。     

基于校企深度合作的工程硕士培养模式创新

校企合作是培养应用型工程科技人才的重要途径,注重工程实践和工程职业导向的工程硕士培养成效很大程度上取决于校企合作的制度安排。作为具有行业特色背景的地方高校,北京石油化工学院在创新工程硕士人才培养模式方面进行了探索和实践,培养体系注重顶层设计,培养过程基于校企深度合作,培养主线聚焦工程实践能力提升,从构建层面、条件层面、实施层面、保障层面、衔接层面建立了“五位一体”的工程实践能力提升培养体系,为应用型高校创新工程科技人才培养模式提供了参考和借鉴。     

新工科背景下制药工程专业产教融合育人模式的实践与创新

新工科背景下,以地方制药产业发展需求为导向,产学研用紧密结合,加深与企业合作,建立校企双方互动良好、产教融合有效落实的合作平台,创新育人途径和组织机制,改革评价机制,共同构筑具有应用型特色,以培养实践能力和创新能力为核心,符合新工科发展内涵、产教融合的制药工程专业人才培养模式。     

应用型地方本科高校光电信息科学与工程新专业建设的思路和举措

作为应用型地方本科高校,电子科技大学中山学院新开设的光电信息科学与工程专业承担着地方光电产业培养高素质应用型人才的任务。文章在新工科建设的大背景下,基于国家标准,全方位探讨该专业建设的思路和举措。重点在人才培养模式、师资力量、实验实训、创新创业、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面加强建设,从而优化专业结构,保证新专业的教学质量和人才培养质量。     

理清思路 做实工作 不断推进专业深度转型——湖南文理学院化学化工学院材料科学与工程专业转型发展探索

确立了材料科学与工程专业转型发展思路,探索了应用型创新人才培养模式,针对地方行业企业的现状与发展,构建了应用型创新人才的专业知识体系、专业实践能力训练与创新能力培养体系,经过两年多的实践探索,取得了良好的转型效果。     

产学合作教育 努力培养工程应用型人才──“3＋1＋1”预分配人才培养模式的探索与实践

产学合作教育努力培养工程应用型人才──“３＋１＋１”预分配人才培养模式的探索与实践东北大学教务处王宁高等学校是培养高级专门人才的地方．作为高等理工科学校则是培养适应现代化需要的、德智体全面发展的高级科技人才的地方。从这个意义上讲，理工科学校在贯彻教育...     

地方院校机械专业应用型人才培养方案的探索与实践

以地方院校为地方经济服务为根本,通过校企合作,共同制订机械专业高素质应用型人才培养目标,构建新的课程体系以及多层次、立体化的校企联合的校内外工程实践培养平台体系和产学研合作机制,有力地推动了理论与实践教学的结合,大大提高了学生工程应用与实践、创新等各方面的能力,在更好地服务于地方科技经济发展的同时,提高了地方院校的学科专业发展的综合服务能力。     

校企合作培养材料学科应用型人才的探索与实践

从材料学科应用型本科人才培养的定位出发,广泛建设校企合作基地,探索与实践校企合作培养模式,将校内与校外相结合、课内与课外相结合、理论与实践相结合,培养材料学科本科学生工程实践能力。     

基于校地合作的应用型本科人才培养的改革与实践

校地合作是地方应用型本科院校人才培养的基本途径之一,是应用型高等教育的一个显著特征。地方高校依靠校地合作办学模式,走应用型本科院校发展之路,围绕地方经济社会发展的需求,培养高层次的应用型人才,建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系,是改革和创新人才培养模式的新实践。     

基于校地合作的应用型人才培养改革与实践

校地合作是地方应用型本科院校人才培养的基本途径之一,是应用型高等教育的一个显着特征。地方高校依靠"校地合作"办学模式,走应用型本科院校发展之路,围绕地方经济社会发展的需求,培养高层次的应用型人才,建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系,是改革和创新人才培养模式的新实践。     

地方应用型本科高校人才培养体系的探索与实践——以皖西学院生物工程专业为例

地方应用型本科高校如何科学有效地培养符合地方产业发展所需要的应用型人才,是一个值得探讨的问题。作为地方应用型本科高校的皖西学院,其生物工程专业充分利用企业与社会资源,编制应用型人才培养方案,构建应用型课程体系,造就双能型师资队伍,完善相应的教学保障措施,对地方应用型本科高校人才培养体系进行了初步的探索和实践,并取得了一定的实效。     

地方高校特色食品科学与工程专业建设思考

创办地方高校特色食品科学与工程专业,须紧扣地方农产品生产特色,立足地方,服务地方。本校在推进食品科学与工程专业特色建设过程中,坚持创新发展、优先发展的原则,探索大类培养、分类发展的培养模式,强调通过校企合作、协同发展,优化人才培养方案,深化课程体系与教学内容改革,加强科研团队及"双师型"教师建设,立足应用型科研提升专业的社会声誉。     

地方高校应用型汽车服务人才培养探索与实践

培养具有较强的专业实践能力、工程应用能力和创新创业能力,全面提高毕业生的工程素养,是地方高校应用型汽车专业人才培养的关键。文章从应用型人才培养理念、实践教学体系构建、实践教学平台建设三个方面分析了制约地方院校应用型人才培养的主要问题。在此基础上,提出了确立应用型人才培养理念改革人才培养模式,构建“三模块三层次三结合”的实践教学体系培养专业实践能力,实施“多证书”制度培养工程应用能力,实施“赛学结合、课余创业”模式培养创新创业能力,加强校内外实践教学基地建设,推进产教融合校企合作等措施,加强应用型汽车服务人才培养。     

推进产学合作教育培养应用型技术人才

地方高校应该建立怎样的培养模式来提高学生的实践能力和创新能力 ,培养出适应地方经济社会发展需求的应用型技术人才 ,这已经成为地方高校教育改革探索的核心问题和学校赖以生存发展的关键问题。实践证明 ,走产学合作教育的道路 ,把生产实践纳入人才培养的过程 ,是提高学生实践与创新能力 ,培养应用型技术人才的重要措施和有效途径。多年来 ,我们惠州大学在开办高职教育的过程中 ,充分重视并自觉主动地与企业密切协作 ,努力探索 ,积极实践 ,找到了一条走产学合作教育培养应用型技术人才的新路子 ,取得了较为显著的成效。我们的做法是 :一、…     

应用型专业实践教学产教融合模式探索与实践——以木材科学与工程专业为例

在新工科和工业4.0背景下,传统实践教学理念、体系和“双师型”教师的欠缺,造成了地方本科高校应用型技术人才的培养与产业需求严重脱节的现状。而产教融合是解决该问题的有效方法。因此,以木材科学与工程专业应用型人才培养为例,阐述了产教融合的重要性,分析了实践教学的现状,从实践教学理念的更新、教学体系的重构和“双师型”师资的培养等三方面,进行了产教融合视域下实践教学培养模式的探索和初步实践。