幼小衔接中幼儿数学教育情境的创设

<正>幼小衔接是指幼儿园与小学双方配合,幼儿园在学前阶段对幼儿做好学习习惯和自理能力等方面的培养工作,小学则为一年级学生做好过渡准备,让他们尽快适应新环境,顺利开展小学阶段的学习。在幼儿园阶段对学龄前儿童进行恰当的数学启蒙教育,有利于为孩子进入到义务教育阶段的数学学习打好基础,因此,本文将立足幼小衔接视角,针对幼儿数学教学中的教学情境创设展开探究。幼小衔接连接着幼儿园和小学两个不同的教育阶段,需要多方参与、共同努力、家校配合才能帮助幼儿顺利过渡成小学生,而此阶段也是培养学生注意力、纪律性和学习习惯的重要时期。     

儿童视角下的幼小衔接教育设计

在教育教学体系当中,学前儿童教育一直以来都是十分关键的一环,为了更好地确保儿童顺利从幼儿园进入小学,那么幼儿园就要加强对幼儿展开有针对性地幼小衔接教学,让孩子们无论是在学习能力上还是生活习惯上都能更好地适应小学生活,为孩子的成长和发展提供指引和帮助。基于此,本文围绕儿童视角下的幼小衔接教育展开论述。     

核心素养视角下小学数学课堂情境创设优化策略研究

文章对核心素养视角下的小学数学课堂情境创设情况展开论述,首先阐明了核心素养的内涵与情境创设的概念;其次分析了核心素养视角下创设小学数学课堂情境的意义,研究了现阶段小学数学课堂情境创设过程中存在的问题;最后提出优化策略。希望文章中提出的某些论点能给小学教育工作者提供一些帮助。     

“双减”政策背景下的幼儿园幼小衔接教育

幼小衔接教育是当前学前教育中的焦点问题。教师应通过加强对幼儿学习能力、行为习惯以及适应能力的培养,使其在升入小学后能尽快适应小学的学习模式,确保其能健康快乐地学习。本文在传统幼小衔接教育现状分析的基础上,论述“双减”政策背景下的幼儿园幼小衔接教育重点,并提出优化课程目标与活动内容;创设氛围,搭建趣味课堂;加强素养培养;接触小学,让幼儿对小学产生期待等解决对策,以期构建幼小衔接的教育新样态,增强区域性幼小衔接效果。     

“幼小衔接期”幼儿教育的新举措——基于终身教育视角

"幼小衔接期是孩子顺利过渡到小学生活的重要教育期,做好幼小衔接期教育实践工作,对幼儿身心健康发展、完美人格形成以及终身成长都具有重要意义",[1]现阶段的幼小衔接的研究多侧重于"衔接",例如:课程的衔接、作息时间的衔接、幼小教师间的衔接等,以达到幼儿教育向小学教育的适应。本文旨在提出一个新的视角,将幼小衔接置于终身发展的理论视角下来研究。终身教育是由法国教育家保罗·朗格朗首次系统提出,     

基于儿童成长视角的幼小衔接问题、意义与策略探究

随着教育改革的持续推进，“以生为本”的教育理念体现在各教育阶段、各教育环节。在幼儿园的幼小衔接教育中，教育工作者应从幼儿的感受出发，关注幼儿的成长需求，尊重幼儿的成长规律，逐步缓解幼儿的入学畏难情绪，提高幼儿的心理素质，实现幼儿园教育与小学教育的有效联系、衔接与贯通，推动幼儿园教育及义务教育高质量发展。文章首先概述当前幼小衔接中存在的问题，然后就开展幼小衔接的意义展开分析，最后提出基于儿童成长视角的幼小衔接策略，以此为幼儿园开展幼小衔接教育提供方法借鉴。     

幼小衔接视角下入学准备的问题与对策

<正>在当前的社会发展中,幼小衔接是一个热门的话题。受传统教育影响,部分幼儿园为满足家长和社会的需求,出现了小学化倾向教育情况,严重违背了孩子的成长规律和年龄特点,对他们未来的小学生活造成了不良的影响。本文对幼小衔接视角下的入学准备问题展开了探究,针对现阶段幼儿教育存在的问题和情况进行阐述,提出了几点教育策略,以供家长和教师参考。幼小衔接的内容主要是指幼儿园大班和小学一年级的过渡期,     

幼小衔接研究的现状和发展趋势

幼小衔接是幼儿教育领域长期以来关注的问题.近年来对此问题的研究主要集中在不同视角下的幼小衔接、幼小衔接的课程与教学、幼小衔接中的家庭教育、幼小衔接中的家园合作、幼小衔接视角下的小学一年级新生、国外幼小衔接以及借鉴经验、幼小衔接存在的问题、影响因素以及解决策略等方面.其中幼小衔接存在的问题、影响因素以及解决策略是研究的热点.在以后的研究中,应拓宽幼小衔接的研究视野,并拓展幼小衔接的研究主题.     

体育幼小衔接的价值、现状与策略

体育幼小衔接能够在游戏化的幼儿园体育与学科化的小学体育之间搭建桥梁,引导学生尽快适应小学体育教学。当前,体育幼小衔接存在教师和家长认知不足、单向衔接、缺乏教研支撑等问题,要通过强化联合教研、统筹活动设计、优化物态环境、调整课程内容、创设代入情境、完善教学评价等策略,促进体育幼小衔接的有效实施。     

基于微观系统视角的幼小衔接研究

人类发展生态学理论为幼小衔接研究提供了新的视角。基于微观系统理论,家庭、幼儿园、小学是幼小衔接中的重要因素,对幼儿的发展起关键性作用。家庭、幼儿园、小学有关人员应树立科学的教育理念,采取有效的衔接措施,增强衔接的教育合力,以保证幼儿顺利渡过幼小衔接关键期。     

基于学科视角的幼儿园益智区游戏开发与探究

“双减”政策强化了教师的责任感与创造性,教师自觉以幼小衔接工作为指导思想,科学创设幼儿的游戏活动形式,力求帮助幼儿积累课程知识,实现对幼儿的心智启迪。为了优化幼儿的游戏活动,教师深度考量学科视角的活动解析,切实验证学科视角是幼小衔接工作的基点,精心探寻学科视角下益智区游戏的设计思想,全面概括学科视角下益智区游戏的探究价值,详细介绍学科视角下益智区游戏的开发方法。因此,学科视角下的益智区游戏能够开启幼儿游戏活动的新起点,为幼儿提供高层次的思维培养、意识强化与知识积淀。     

幼儿园幼小衔接教育的实施策略探析

在幼小衔接教育阶段,不管是幼儿还是教师,都处在一个十分关键的时间节点,尤其是对教师来说,要充分做好幼小衔接教育,这样才能够为幼儿的发展保驾护航。在此,文章也对幼小衔接教育的实施策略进行了分析,主要从幼小衔接的目标、内容和实施策略等方面展开了具体的论述,希望能够为相关的教育者提供一些参考。     

浅论“应然”和“实然”状态下的幼小衔接

幼小衔接对儿童快速适应两个完全不同的教育阶段具有重要意义,幼小衔接研究也由来已久,关于幼小衔接的理论视角、现状问题、国内外经验和解决策略等相对成熟。文章从"应然"和"实然"角度解读幼小衔接,分析原因和存在的问题,并提出相关思考和建议。     

国外近10年幼小衔接理论研究综述

鉴于幼小衔接对儿童发展产生的重要影响,近10年来,国外研究者对幼小衔接进行了深入系统的理论研究和思考,众多研究者主要从生态学理论和社会文化视角对幼小衔接的本质及其动力学原理进行探讨。本文通过对幼小衔接相关理论探讨,试图进一步深化我们对幼小衔接的认识,同时关注幼小衔接生态学理论和社会文化理论的有关研究,还为我们开展有关幼小衔接的研究和教育项目提供了一定的启示:要注重儿童所处生态系统的影响,增强各因素之间的联系和合作,重视儿童主体的作用,同时也要关注幼小衔接的生态性。     

幼小衔接视角下的“汉字启蒙微课程”

“幼小衔接”对于促进人的可持续发展,提高教育质量具有重要意义。苏州工业园区翰林幼儿园与苏州工业园区翰林小学坚持以学生为本,坚持双向衔接,坚持系统推进,坚持规范管理,致力于科学推进“幼小衔接”,采取游戏化、生活化、综合化等方式,强化学生的探究性、体验式学习,开发与推进“幼小衔接”视角下的“汉字启蒙微课程”。     

幼小衔接中的家校合作共育存在问题及策略

在整个教育系统中,幼小衔接是促进幼儿快速适应小学生活、带领幼儿重新定义学习的关键阶段。为了帮助幼儿摆脱幼小衔接中面临的断层现象,唯有积极开展家园共育,借助教育合力全面推进幼小衔接工作的展开。本论文就立足于此,分析了幼小衔接阶段的教育中存在的问题,并在此基础上围绕家园合作共育提出了几项观点和看法,具备一定的参考价值。     

论基于儿童视角的幼小衔接研究

一直以来,有关幼小衔接研究的话语体系主要是由作为成人的研究者建构起来,体现出了较为明显的实证主义研究范式的倾向。基于儿童视角的幼小衔接研究,则尝试在诠释现象学的研究范式下,通过彰显作为当事人的儿童在幼小衔接过程中的生活体验和意义感受,以对幼小衔接的本质内涵进行再概念化,重新建构对幼小衔接过程中儿童生活经验的理解。     

小学一年级教师幼小衔接教育素养的现状研究——以新疆昌吉市为例

对昌吉市小学一年级教师幼小衔接教育素养现状的调查发现：部分教师存在对幼小衔接教育理念解读错误、对幼小衔接教育知识认知有偏差、实施幼小衔接教育能力有待提升等问题。针对以上问题,学校要加强宣传力度,帮助教师树立正确的幼小衔接教育理念;建立有效的“家-园-校”衔接机制,形成幼小衔接教育合力;提升小学一年级教师幼小衔接教育教学能力。     

初中化学教学情境创设的现实困境与构建路径探析

教学情境创设的意义在初中化学教学活动中得到了充分的体现,但是,教学情境的创设也存在一定的问题,教学情境缺乏科学性和真实性,脱离学生的知识体系和经验,与教学实际衔接不紧密等问题。本文从教学标准、习题练习、试题制作、教师自我提升等方面对初中化学教学情境创设的现实困境进行分析,最后提出了初中化学教学情境创设的路径。     

经济合作与发展组织成员国推进幼小衔接的举措与启示

经济合作与发展组织(简称OECD)新近发布的《强势开端V》对其成员和伙伴国在促进幼小衔接方面的举措做了全面、系统的比较研究。尽管OECD成员国的幼小衔接实践不尽相同,但仍存在共同的特点:各国政府政府高度重视,颁布政策予以保障;实施连贯、一体化的课程,统领幼小衔接;整合幼小教师教育,促进专业同一;进行多方合作,形成支持体系;考虑儿童视角,倾听儿童意见。借鉴OECD成员国的经验,我国可从以下方面促进幼小衔接,即加强顶层设计,进行整体规划;加强学段统筹,形成课程衔接;基于儿童视角,制定衔接方案;破除错误观念,进行立体合作。