教师核心素养的结构要素与提升路径研究

教师核心素养已经成为世界各国教师教育变革与教师专业标准制定的重点,国际教育的变革急需教师核心素养,素养导向的课程对接教师核心素养,人工智能的发展依赖教师核心素养。新时教师核心素养包括知识素养、情感素养、教研素养与信息素养等,其提升路径包括加强教师教育与职业培训、注重教师角色转变、建构教师监测与评价体系、关注教师持续发展,完善教师激励与保障机制、促进教师的内驱力等。     

高中物理核心素养的培养策略与途径

随着我中国新课程改革的不断深入,目前高中物理教学开始发展学生的核心素养。这种核心素养不仅是对物理基础知识、物理学科实验能力的理解与掌握,而且包含学科素养、科学探究与交流、科学思维与创新等能力的综合培养。本文立足于核心素养的全球形势,着重讨论高中物理核心素养与中国学生核心素养的关系、高中物理核心素养的教学策略等内容,从而探索培养中学生物理核心素养的行之有效的方法。     

论核心素养的课程发展

"核心素养"是可以通过课程加以发展的,"核心素养"是课程发展的DNA,通过"核心素养"课程发展,可引导教师教学并培养学生因应现在的生活、面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度、情意、价值。文章论述了"核心素养"内涵、核心素养与学科的关系、"核心素养"的课程定位、学校课程发展。指出"核心素养"的课程发展可引导各学科内容的发展,基于各学科特性,结合"核心素养"的本质,发展"学科核心素养"。进而提出"核心素养的学校本位课程发展模式",包括"核心素养的课程研究""核心素养的课程规划""核心素养的课程设计""核心素养的课程实施""核心素养的课程评价""核心素养的课程经营"等环节。     

对数学核心素养几个问题的思辨

要让核心素养在学科教学中得到落实,很多问题需要澄清。为此,对数学核心素养的几个问题,即数学素养与数学核心素养的内涵、数学核心素养与数学家的素养的关系、"数学运算"与"演绎推理"的关系、"核心素养"下的高中数学教学内容,进行思辨。     

测试框架：道德与法治核心素养科学评价的基础

道德与法治核心素养是由正确价值观、必备品格、关键能力构成的综合品质,要实现对它的科学测评,必须对核心素养进行操作性定义,厘清核心素养与课程内容、情境、任务之间的关系,在此基础上构建的核心素养测试框架才能确保道德与法治核心素养可测可评。学会科学构建核心素养测试框架,有助于提升道德与法治教师命题能力和专业素养。     

基于核心素养的课程教学改革——基本模式、国际经验及启示

基于学生发展核心素养的课程教学改革是当前基础教育改革领域的热点和难点问题之一。关于核心素养与课程体系的融合主要有整体嵌入型、部分融合型和整合型三种模式。国际上落实核心素养的途径主要包括基于核心素养更新课程目标、基于核心素养变革教学方式、基于核心素养进行教材修订和基于核心素养引领教师专业发展等方面。为推动核心素养的进一步落实,需要倡导部分融合与个别生成相结合的整合型融入模式,基于核心素养全面指导课程目标、逐步推进教材修订,选用符合核心素养发展规律的有效教学方式,探寻核心素养时代的教师培养目标和路径。     

教师核心素养的四因素结构模型

教师核心素养是教师的关键品格与能力,是其成为优秀教师的必备条件。不同阶段与类型的学校对教师核心素养的要求可能有所不同,但也有共通性,梳理清楚教师的核心素养的基本构成对于教师教育具有重要意义。本文分析了教师核心素养的基本意涵,在此基础上建构了教师核心素养四因素结构模型,即：教师核心素养主要体现在品格素养、知识素养、文化素养、能力素养等四个方面,这四个方面缺一不可,完整构成教师核心素养内在结构。教师核心素养四因素结构模型能够为教师核心素养测评提供理论依据。     

音乐核心素养的特征与培养

核心素养概念的出现,将素质教育推向核心素养培养的新阶段。认识音乐核心素养、阐释音乐核心素养的内容与特征,将成为推动和深化音乐课程改革的关键。音乐核心素养具有综合性、发展性、终身性的特点。在学科教学中,若能深化对音乐核心素养内容的研究、树立核心素养教育理念、注重学科逻辑与核心素养的关系,将会有效地提高音乐教学水平,完善音乐育人功能。     

中学教师核心素养的提升路径——基于培育中学生核心素养的视角

中学生核心素养的有效培育有赖于中学教师核心素养的不断提升,两者构成了密切的关联。提升中学生的核心素养就要从培育中学教师核心素养出发,理解教师核心素养的内涵,明确教师核心素养与学生核心素养的关系,即提升教师核心素养的最终指向是服务学生、学生核心素养培育为教师核心素养提升提供动力和方向,在此基础上形成提升中学教师核心素养的内在动力、场域条件和制度保障,对当代师生关系、中学教育教学具有重要的实践和理论意义。     

情境视角下的数学核心素养

核心素养是国际社会高度关注的教育热点,也是中国新一轮课程深化改革的主要方向.一些国际教育研究机构和中国著名学者都认为核心素养与情境关联密切.数学核心素养作为核心素养的重要构成成分,其与情境的关系相比核心素养兼具共性和特殊性.分析阐释六大数学核心素养,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析与情境之间的深刻关系,探索在情境中培养和评价数学核心素养的过程与方法,以情境的视角为数学核心素养的后继深入研究提供参考.     

浅谈关于核心素养的研究

核心素养研究始于20世纪90年代,已成为西方发达国家推动课程与教学改革的支柱性理念。核心素养研究是一种国际共识。有联合国教科文组织主导的以终身学习为目标的素养研究,有欧盟组织的核心素养研究和美日为代表的以能力为目标的核心素养研究,有经济合作与发展组织以个体的成功生活与社会和谐发展为目标的核心素养内容结构框架研究。因此,培育学生核心素养已成为当今国际教育改革与发展的趋势。国内外关于核心素养的研究在理论和实践方面均处于探索阶段。我国对核心素养的研究相对缺乏,由此带来了实施学生核心素养方面的一系列问题:对核心素养概念认识不一、偏重介绍国外实施和操作经验、国内相关实践和实证研究匮乏、核心素养研究尚不够系统和深入。本文将从我国现行中小学课程标准中反思核心素养,分析核心素养落实的不足之处,并给予培养核心素养的基本对策,从而为如何培养学生核心素养和设置课程目标提供参考和依据。     

核心素养内涵的哲学化再审视

把握核心素养的内涵是在对核心素养进行界定与遴选"之前"所做的一番先验性思考。本文在以哲学——伦理的视角对核心素养进行分析后,提出"素养核心"的概念以重新审视核心素养,认为狭义的核心素养仅限于学科素养,广义的核心素养则是学科素养与素养核心的嵌套式发展,最终是个人素养核心的育成。     

高校教师教育者核心素养:内涵、构成要素及路向探索

高校教师教育者核心素养和专业化水平是提高教师教育质量的关键,高校教师教育者不同于教师及其他教师教育者,具有自身独特的核心素养。高校教师教育者核心素养构成需要体现跨界性与联结性的内在要求、独特性与统整性的价值诉求。高校教师教育者核心素养包括理解教师教育、研究师范生与中小学生、发展专业自我等三个维度,将跨界素养、综合素养、生命素养,把握师范生与中小学生生命需要、认知与学习特点素养,高校教师教育者职业道德、沟通与合作、教育元认知素养有机耦合构成高校教师教育者核心素养一体化整体结构。推进高校教师教育者核心素养发展路径应是建立“三项互通”跨界研究机制、强化自主发展意识与实施以生命成长为基点的有效教学。     

从化学素养说起——对"化学学科核心素养"与"学科核心素养"的思考

阐述了化学素养的界定、层次以及有关的思维方法.化学素养含有跟社会联系的内容,但不足以满足培养核心素养的需要.学科核心素养是学科教学中应该注意培养的核心素养,是对"三维目标"的超越,不能把化学素养当作化学学科核心素养.学科核心素养的基本组成模块、形成基础、培育关键及其与学生发展核心素养的关系;不同学科核心素养的协同作用以及学生发展核心素养的结构.     

语文教师核心素养与和谐高效课堂的建构

<正>近来,核心素养已成为教育界的热门词语。进入新时期,教师核心素养也就有了新的内涵。教师的核心素养影响了和谐高效课堂的建构,同时和谐高效课堂的建构又体现了教师的核心素养。一、新时期高中语文教师核心素养的具体内容教育部对高中语文核心素养提出了新的要求,包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承和理解。为培养学生的核心素养,教师首先就应具备教育核心素养。高中语文核心素养的新要求意味着,高中语     

基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究

随着新课程改革的不断推进,对于学生的培养目标也发生了一定的转变,致力于促进学生核心素养的提升,而学生核心素养的培养主要是通过各个不同的学科素养进行渗透落实的,而语文学科的核心素养对于整个核心素养的培养来说发挥着巨大的作用。关于语文核心素养,其主要包括了语言构建与应用、思维创新与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个重要的要素,在小学的语文教学阅读方面,需要能够结合这四个核心要素,能够不断地挖掘新素材,积极拓宽课外阅读等等,这些教学方法都能够有效提升学生的核心素养。本文主要基于核心素养的培养目标,首先论述了关于语文核心素养的本质要求与基本构成,结合小学语文阅读教学对于学生语文核心素养培养的积极作用,最后提出了有效的基于核心素养培养下的小学语文阅读教学优化策略。     

浅议学科核心素养与课堂教学

学生核心素养发展依靠各学科核心素养的综合发展,就要理清核心素养与学科核心素养的相互关系。目前课堂教学与发展学科核心素养的课堂教学还存在距离,教师落实核心素养的责任更加重大。     

厘清高中物理核心素养与中国学生发展核心素养的对应关系

物理核心素养与中国学生发展核心素养它们体系庞大,内容丰富,厘清高中物理核心素养与中国学生发展核心素养的对应关系,能使教师在培养学生的教学过程中有的放矢,对学生核心素养的培养更具有针对性、高效性。     

“三联结”，明晰素养培养方向——以《元朝的统治》一课为例

本文以《元朝的统治》一课为例,通过建立“三联结”,即联结核心素养与学科核心素养、联结学科核心素养与内容标准、联结内容标准与教学目标,明晰素养培养的方向,为核心素养在历史教学中真正落地奠定基础。教师只有从学生发展的高度,扎扎实实地培育学科核心素养,才能在历史教学中润物细无声地涵养学生发展核心素养。     

中学生英语核心素养的构成要素

文章首先对核心素养与英语素养的关系进行了分析,然后论述了英语素养与英语核心素养的关系,最后阐述了中学生英语核心素养的构成要素,包括英语应用、英语情感、英语思维三方面.