从高考评价体系管窥2020年北京物理高考——以“四层”视角为例

中国高考评价体系的“四层”包括:核心价值、科学素养、关键能力、必备知识,把握四层的涵义能高效引导课堂教学.2020年北京新高考改革,物理学科变为“学业水平等级性考试”,试题紧密围绕四个层次的要求进行命题,极佳地体现了等级划分能力,充分落实了课程标准的各项要求以及高校人才选拔要求,取得了北京新高考改革的“开门红”.     

支架式教学在高中物理实验教学中的应用——以“探究加速度与力、质量的关系”实验为例

物理新课程改革在突出物理实验教学的重要性的同时,还对实验教学提出了更高的要求,广大教师积极探索更有效的实验教学模式。文章以建构主义理论为基础探究支架式教学模式的优势以及融入实验教学的意义,建构注重核心素养培养的支架式实验教学的流程,并以人教版高中物理必修第一册第四章第二节“探究加速度与力、质量的关系”实验为例,具体探析支架式教学在高中物理实验教学中的应用。     

高考评价体系视域下的高中物理单元作业设计——以“运动和力的关系”作业设计为例

针对当下作业设计问题,基于高考评价体系,尝试运用SOLO分类理论研制符合学生思维进阶的“高中物理单元作业设计层级模型”,以“运动和力的关系”单元作业设计为例展开探讨,为高中物理教师进行作业设计提供参考。     

新课改下高中物理实验教学模式的探究与评价研究

高中物理教学中有许多实验,但是在实际执行过程中存在着不少的问题,像是有些实验并没有开展、有些实验的过程不够明晰等等,需要高中物理老师及时发现这些问题,寻找合适的方式进行解决。     

基于数字化实验和智慧课堂的探究式实验教学研究——以“加速度与力、质量的关系”为例

鉴于当前关于数字化实验和智慧课堂的探究缺乏学科教学模式的指引,提出基于数字化实验和智慧课堂的探究式实验教学模式,概述新教学模式的构建并给出构建流程,以“加速度与力、质量的关系”为例探讨新教学模式的实施。     

新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略探讨

目前,许多地区开始正式实施新高考改革,在改革后选考物理的人数下降非常明显,这一学科面临着新一轮的挑战。对于学生个人的终身发展来说,高中物理学科学习非常关键。为了全面提升国民的科学素质和科学精神,国家开始越来越关注高中物理教学实践,确保核心素养的提升。物理教师需要深入研究和探索教学策略及方式,积极改革和优化教学内容,确保最终的教学质量和成果。     

生物科学史视角下对高考评价体系的理解

高考评价体系是深化新时代高考改革的理论支撑和实践指南.本文基于"一核四层四翼"的整体架构,从生物学科学史的视角,深度理解高考评价体系的逻辑路径有利于落实考查目的、评估教育目标的达成度,实现考查要求.     

核心素养下的高中物理探究性实验教学策略——以“变压器”教学设计为例

新教材实施以来,高中物理实验数量明显增加,课标对实验的要求越来越高.文章对验证性实验与探究性实验进行了比较,阐述了实验教学对培养学生核心素养上功不可没.以变压器的教学设计为例,介绍探究性实验教学的一般教学模式.并对核心素养下的高中物理探究性实验教学提出了一些想法.     

新高考背景下高中物理课堂教学提质增效实践探索——以高中物理实验教学为例

随着新课改的深入推进,新高考模式应时而出.新高考模式强调对学生科学思维和创新精神的培养,进而发展学生的综合能力,以适应时代发展的需要.因此,在新高考背景下,作为一线的高中物理教师,要学习先进的教学理论,创新课堂教学模式,以培养学生的核心素养,把提质增效作为教学的主要目标,发展学生的物理思维能力、创新能力、实践能力和综合运用能力.本文基于新高考背景下,积极探索高中物理提质增效策略,为新高考模式下的物理教学提供借鉴和帮助.     

新高考改革下提升高中物理实验教学的策略分析

在新高考改革的背景之下,教育届对高中物理的课堂教学模式也提出新的思路和方法。高中物理是理科学生学习过程中比较重要的一门学科,它涉及很多复杂的知识内容,具有一定的逻辑难度。而在高中物理课堂教学过程中,一些比较高难度、更复杂的知识点,教师仅仅通过直白的教学理论,不能让学生更加深刻地理解其中的含义。因此,需要结合实验教学,来增强学生的逻辑思维能力和动手能力。     

新高考视域下提高高中物理实验教学的策略探究

新高考模式推行以后,物理的地位明显上升,成为理科中最为重要的科目,大部分学习理科的学生都逃不开物理这一关。物理实验作为高中物理的重要组成部分,是新高考考核的重点。教师在教学时要以新高考为风向,秉持以学生发展为根本的教学理念,加强物理实验课程建设,运用创新型方法开展教学活动,为学生提供实验机会,促使其创新能力、探究能力得到锻炼,逐步形成科学责任。     

基于“四层”“四翼”的高考物理试题情境化评析——以2022年高考全国乙卷为例

从“四层”“四翼”两个角度对2022年全国高考乙卷物理试题的情境化特征进行分析。总结得到全国乙卷试题命制具有“组合式”情境,展现中国式骄傲,强调核心价值培养;“结合式”情境呈现多元化素材,注重问题解决能力;“融合式”情境体现设计型理念,考查综合创新能力三个试题情境化特征。针对试题情境化特征,给出针对性教学启示,旨在为一线物理教师提供教学建议与帮助。     

中国高考评价体系中"四层"考查内容与高考试题相关性研究——以2021年高考全国文综甲、乙卷为例

以中国高考评价体系中的"四层"为研究角度,突出研究"考什么"的问题.从地理学科出发对高考评价体系进行了学科化的解读,以中国高考评价体系实施后的2021年高考全国文综甲卷和乙卷为例进行了统计,并实施了相关性研究与分析.     

科学思维指向下的高中物理实验教学设计探究——以“楞次定律”为例

本文探讨了科学思维在高中物理实验教学中的导向作用,并以“楞次定律”为例进行深入分析.通过适当的教学策略,培养学生独立思考和解决问题的能力,进而提高他们的科学素养和创新能力.     

新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究

在新高考改革背景下,为了落实素质教育,在高中物理教学活动中,教师要优化其教学的方式方法,加强教学创新,优化高中物理实验教学,提升高中物理课堂的有效性。为了有效应对新时期对高中物理实验教学活动提出的要求,在实验教学活动中,教师要加强物理实验教学的规划,积极采用相应的手段和策略,全面提升高中物理实验课堂的有效性。基于此,在...     

高考评价体系背景下的政治备考策略探究

高考已经从考知识、考能力发展到了考素养的时代.在新高考评价体系背景下,教育的理念、课堂的结构和模式、学生的评价标准都发生了变革.如何走出旧的套路和思维桎梏,科学有效地谋划和组织好复习备考工作,在提高学生成绩的同时,锤炼学生的品格和培养学生的学科素养,更好地为党育人为国育才,是当前高中政治教师必须深入思考并认真实践解答的紧迫课题.文章将结合教学实践经验,从围绕主题,引领知识重构;回归高考,提升解题能力;精准教学,科学高效训练三方面为高考评价体系背景下政治备考策略给出建议.     

“探究加速度与力、质量的关系”一课的设计与实施——Clicker教学系统在高中物理实验探究课

在高中物理的实验探究课中,运用美国Clicker教学系统,进行教学设计,使师生充分双向互动．在教学中教师发挥了主导作用,即时掌握学生对知识的掌握情况,同步调整教学计划和内容;在学习中,学生发挥了主体作用,全员参与,表达自己的观点．此设计在实施中能体现新课改精神,是一种新的课堂教学模式．     

高考评价体系下培养学生科学探究能力的策略——以“生物膜的流动镶嵌模型”为例

以高考评价体系为指导思想,以高中生物学新课程标准为理论依据,将学习进阶模型应用于高中生物学教学,培养学生的科学探究能力,为发展学生的学科核心素养提供具体可行的途径,落实高考评价体系“引导教学”的功能。