高中政治课教学立德树人目标的落实策略

立德树人作为我国教育的基础任务,一直以来都是教育事业发展的主要方向.高中思想政治作为培养学生思想品质的重要学科,在德育方面具有得天独厚的优势,立德树人更是高中思想政治不可推卸的重要使命.针对上述问题,文章主要基于高中思想政治教育实际情况,提出几点在高中政治课教学中落实立德树人目标的措施与建议,仅供参考与借鉴.     

在议题探究中实现思想政治课价值引领

<正>高中思想政治课作为立德树人的重要学科,在议题的设计、情境的创设、活动的安排等方面都要从学生自身的生活实践中、社会生活资源中汲取养分。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中提出"学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现,课程关注思想政治学科核心素养的培育,坚持教育与生产劳动和社会实践相结合,让学生在社会实践活动中历练"这一要求,笔者在高中思想政治教材必修2《我国的社会保障》一课的教学中组织学生参加社会实践,     

思政课一体化背景下高中思政课情境教学方法研究

大中小学思政课一体化建设的提出,为实现思想政治课的高质量发展提供了强有力的支撑。大中小学思想政治理论课一体化建设的系统推进有利于落实立德树人根本任务。高中思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,在大中小学思政课一体化建设中起承前启后的作用,是贯通中小学和大学思政课的桥梁和纽带。高中思想政治理论课要根据学生实际,探索高中思想政治理论课情景教学方法,创设丰富情境激发学生高效学习的主动性,推动实现高中思想政治理论课高质量发展,从而使“立德树人”的根本任务落到实处。     

新教材视域下高中思想政治教材的理念与特点分析

思想政治教学的目标旨在培育能够担起民族复兴大任的新时代人才,这也是我国推动人才可持续发展、不断增强国力的一大基础。本文从新时代党的教育方针、思想政治的核心素养、活动型课程的构建这三个方面出发,对高中思想政治教材理念与特点进行进一步探究,从而发挥好思想政治课程在立德树人方面中的关键作用。     

形真情切 理寓其中——多媒体辅助高中思想政治课情境教学探究

在构建“以人为本”、优质高效的课堂方面,显然多媒体技术有不可替代的优势。应该怎样运用有效的教学形式,促进学生思想政治学科核心素养发展,落实立德树人的根本任务,这是众多高中政治科教师迫切需要思考的问题。文章将尝试对“多媒体助力高中思想政治情境教学”这一问题做初步探究。     

挖掘社会资源 激发政治认同

高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程,在帮助学生确立正确的政治方向、践行社会主义核心价值观、提升思想政治学科核心素养方面发挥着重要作用。社会资源是高中思政课非常重要的教学资源,对激发学生学习兴趣、增强学生政治认同有重要帮助。社会资源的选取需要符合思想性、科学性、时代性、多样性等基本原则。文章分析了社会资源在教学中的价值和作用,探讨了社会资源在政治认同素养培育中的应用策略。     

立德树人导向下高中思想政治实践课程设计探析

当前高中思想政治教学强调通过实践课程来帮助学生内化学科知识,进而将所学的知识变成内在的认知,实现转识成智。教师在立德树人导向下大力探索政治实践课程,具有现实指导意义。立德树人导向下的高中思想政治实践课程应当坚持以生为本,强调让学生在实践过程当中感悟并形成思想政治认知。     

情境教学“三境”探幽

在新课标和新高考背景下,以特定的情境为载体开展教学,实现课堂教学提质增效、学科核心素养有效培育,成为高中思想政治课教学的主流模式。立足教学实践,从身“临”其境、身“陷”其境、身“行”其境出发,全面阐释高中思想政治情境教学的三重之“境”,推动高中思想政治课立德树人根本任务的实现。     

例谈议题式教学实现路径——以“价值与价值观”为例

议题式教学作为高中思想政治学科更好地落实立德树人根本任务的教学方式创新,逐渐成为思想政治学科核心素养培育的重要途径之一。但在教学过程中,仍存在议题不真、情境不真、活动不真等问题。文章以"价值与价值观"为例,通过设计真议题、选用真情境、开展真活动,探索议题式教学的有效实现路径,有助于更好地落实立德树人根本任务。     

地方红色文化资源融入高中思想政治教学探究

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。地方红色文化是高中思想政治课涵养学生道德情操的重要资源。文章对地方红色文化资源融入高中思想政治教学的重要意义和可能性进行了探究,并着重从三个方面提出红色文化资源融入高中思想政治教学的现实路径。     

突出社会本位课程的备课转向

基于时代发展和新课程理念,高中思想政治课程需要实现从知识本位为主向以学生本位为基础、更加突出社会本位的转变。教师在备课中要依据新课标,从社会本位的角度去优化教学目标,科学设定议题,精心整合情境,合理设置活动,以培育学生的学科核心素养,实现立德树人的根本任务。     

立德树人视域下的高中思想政治教育

立德树人是近年来教育领域一直提倡的一种教学观点。注重对学生的培养,对学生的学习成长以及日后的发展都可以产生一定的积极影响。高中思想政治学科是学生在高中学习中一门重要的科目,高中政治学科贯彻立德树人观念开展教学,无论是对学生还是教师都有益处。本文主要针对立德树人视野下开展高中政治课堂展开论述,提出几点对策以推进二者的融合。     

以试题命制提升教学质量

新一轮高考改革要求,高考要落实立德树人根本任务,发挥"立德树人、服务人才、引导教学"核心功能。高考是高中教学的"指挥棒",通过分析试题命制,感受"指挥棒",懂得怎么考;遵循"指挥棒",探索怎么教;跟着"指挥棒",学会怎么学,从而提升高中思想政治教学质量。     

高职思想政治理论课体验式教学法探析

高职思想政治理论课体验式教学对于立德树人,培养技术技能型人才具有重要意义和作用。体验式教学策略及操作可以通过情境体验、角色扮演、课堂辩论等完成。     

高中语文学科渗透思政教育的有效途径

高中阶段是学生思想成长的关键时期,而语文教学是实现立德树人目标的重要学科。在语文课程的教学中,语文教师要深入挖掘每一篇课文的内涵,利用多媒体带领学生直观感受文章深意,并通过课外阅读、演讲比赛等拓展高中语文学科思想政治教育的途径,帮助学生形成正确的人生观、价值观。     

基于核心素养的高中思想政治学科教学策略探讨

高中阶段,思想政治学科是德育的主要渠道,也是落实立德树人的路径,对培育学生核心素养具有重要的意义。在核心素养框架下,教师需要转变教学理念,创新教学策略,从而培养出一批高素质、复合型的人才。本文从核心素养下高中思想政治学科教学的重要性出发,分析和探讨了相关的教学策略,以供同行学习和借鉴。     

新课标背景下人本思想在历史教学中的渗透——以八年级上册《五四运动》一课为例

人本思想强调人在社会发展和历史进程中的中心地位,把对人的生存和发展的关怀作为社会文明进步的基本判断依据。历史教学要发挥其在立德树人方面的独特价值,就要研究人本思想的渗透路径。通过“视境、情境、意境”构建任务情境教学的模型,探析在历史教学中如何渗透人本思想,滋养学生的核心素养,完成历史学科“以史育人,以文化人”的重要使命。     

议题教学的理论与实践

新课改以来,教育目标和教育方向发生了巨大的变化,高中思想政治教学逐渐向"发展素质教育"和"立德树人"方向发展。高中思想政治是一门以培育思想政治学科核心素养为主导和以立德树人为根本目标的学科,课程包括了大量的生活案例和理论知识。开展思想政治课教学对学生的健康、长远发展具有非常重要的意义和价值。议题式教学在某种程度上满足了思想政治课程开设的要求,对促进教学方法和学习方式变革具有重要意义,另外它还能有效提高高中思想政治教育的教学质量,推动新课程改革的发展。     

核心素养视野下的高中思想政治学科深度教学的探索

新一轮高中课程标准修订组将高中思想政治学科核心素养凝练为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素,学科核心素养对思想政治学科的教学提出了新的要求,带来了新的挑战。基于核心素养的高中思想政治学科的深度教学探究顺应课程改革的要求,能够激发学生深层次思维,培养正确的价值观、必备品格和关键能力。但是在当前深度教学的探索中,尚存在着目标脱离学生主体、教学探究缺乏感悟、评价标准不够科学等不足,我们需要从明确目标、激活探究、科学评价等方面加以完善,使深度教学能够成为引导学生掌握学习方法、理解知识内容、提高素养能力的有效教学方式,真正落实思想政治学科立德树人的根本任务。     

提升三种思维，培育科学精神——以“文化传承与文化创新”一课教学为例

新一轮课程改革对高中思想政治课的课程性质做了重新界定,强调发挥思想政治学科立德树人的育人价值,构建活动型学科课程。课堂教学中要以议题为引领,创设生活化、结构化的情境,开展师生多维互动,让学生在探索、体验、反思中质疑、辨析,催生科学精神等核心素养。以"文化传承与文化创新"教学为例,通过创设生活情境、巧设思辨议题、注重实践引领,培养学生的独立思维、辩证思维和理性思维,提升教育教学实效,培育科学精神素养。