《中小学生艺术素质测评办法》的改进建议及相关思考

文章以《教育部关于印发“中小学生艺术素质测评办法”等三个文件的通知》为背景,了解艺术测评实施办法在一线试行过程中的反应,并以艺术教育评价体系相对成熟的美国、新西兰、日本三个国家为例,从测评标准、测评内容和测评方式三个方面提出对《办法》的改进建议以及由此引发的相关思考,旨在助力艺术测评工作的顺利实施,从而推进学校美育工作的健康开展。     

对艺术素质测评的再思考

我们赞美某个人满腹经纶不是光光看他的文凭学历有多高,而是要看他的"特质"。这种特质很大意义上说是文化艺术审美素质。一个人的艺术素质,并非通过一张试卷分数就可以说明的。那么,到底有没有衡量艺术素质的标准呢?这标准要怎么定才科学合理?艺术素质测评的出现,为我们提供了一个方向。     

大学生艺术素质测评方法研究

艺术素质教育是高校素质教育的重要内容。通过对大学生的艺术基本知识鉴赏能力表现能力和创造能力的测评研究,提出一套具体的测评指标和操作方法,旨在合理测评大学生的艺术素质,进一步推动高校开展艺术素质教育。     

如何有效对中学生进行艺术素质测评

在全面推进素质教育的当下,艺术素养是必不可少的一部分,也是对学生进行审美教育的重要途径。《艺术素质测评表》阐述了日常课堂中评价的具体内容和操作方法,通过师评、学生互评的方式将各种测评落到实处。     

对高校图书馆开展艺术教育的几点思考

如何提高大学生的艺术修养,成为目前各高校普遍关注和探索的问题.因此如何配合学校搞好艺术教育,是目前高校图书馆需要研究的重要课题.本文就高校图书馆开展艺术教育的优势进行了论述,并对图书馆如何配合学校开展艺术教育提出了自己的构想.     

做好学校艺术工作的几点思考

农村学校艺术教育是农村学校工作的重要组成部分,在农村艺术教育工作中,可以从农村学校艺术教育的指导思想、发展思路、艺术课程、艺术活动、师资保障、物质保障等方面入手,做好农村学校艺术教育。     

教育艺术的几点思考

教育是一门科学，更是一门艺术，教育艺术是研究教育如何运用具有审美价值的教育手段，生动有效地感染爱教育，而受教育又如何在和谐美好的氛围中能动地接受这种教育。     

艺术素质测评背景下中小学音乐课堂教学实践

艺术素质测评是提升中小学生艺术素养、促进学生全面个性化发展的有力举措.文章结合教学实践,提出了"依据艺术素质测评内涵,重构三维目标""对接艺术素质测评指标,重构课程内容""模拟艺术素质测评环境,重构教学生态""遵循艺术素质测评方式,变革评价方式"等艺术素质测评背景下中小学音乐课堂教学策略,以期为音乐教育提供新思路.     

对大学生素质综合测评工作的思考

大学生素质综合测评工作是高校学生教育和管理工作的一项重要内容,素质综合测评对大学生成长的积极意义是非常明显的。各高校对大学生素质综合测评指标体系与操作办法进行了不断改进,但就对现行办法的分析来看,仍然存在着指标体系不尽完善、测评办法不尽科学合理等问题,必须进一步完善大学生综合测评指标体系,改进测评方法,必须加强对测评结果的利用和数据的进一步挖掘使用。     

艺术素质测评下初中音乐课程评价的实施

随着现代教育的不断发展,艺术素质测评下的音乐教学评价需要重新审视和实践,即要通过音乐教育教学评价活动,不断提升学生音乐学科核心素养,提升音乐学科教学质量,在评价育人的过程中完善音乐课程.文章从建立档案,归类观测;课堂多评,促学促进;校本结合,评价互补;终结测评,学科育人四方面对初中音乐课程评价的具体实践进行了阐述.     

论“学生艺术素质测评”的实施背景与基本原则

实施学生艺术素质测评是当前推进我国学校美育普及与发展的重要抓手,但艺术素质测评不同于传统意义上的课程考试,在实践探索中必须明确如下原则:是推进手段而非考核目的,是全员达标而非优生选拔,是快乐展示而非痛苦应试,是学校自评而非校外他评。     

教育部明年对中小学生进行艺术素质测评

正教育部近日出台了关于推进学校艺术教育发展的若干意见。根据意见,教育部将从2015年起对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评,并将测评结果记入学生成长档案,作为综合评价学生发展状况的内容之一,以及学生中考和高考录取的参考依据。意见明确要求,义务教育阶段学校开设艺术     

论艺术教育与审美素质之关系

艺术教育与审美素质之间有着紧密的联系,本文将对两者的关系进行详细阐释,期望为现代艺术教育的发展和学生审美素质的培养提供可行的参考。     

普通高校美育课的几点思考

普通高校美育课需以审美理论为基础 ,立足于艺术教育 ;以课堂教学为主 ,抓好课外活动 ;高素质的师资队伍是实施美育的最可靠保证 ,搞好教材、设备、资料的建设是上好美育课的前提     

关于农村学校开展艺术教育的几点思考

<正>穷则思变,变则通,通则久,不变则废。这已成颠扑不破的真理,政治经济制度如此,教育教学亦然。近年来,我国教育教学及课程已经历经多次改革,上世纪90年代末出台的《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,提出了全面实施素质教育,后来又大力全面推进素质教育。可有谁知道事情往往并不是人们想得那么尽如人意,越是普遍的越得不到重视。记得刚刚推行素质教育之时,《决定》刚出台,全国上下一片呼声,真可谓妇孺皆知。可谁料想,几年之     

浅谈艺术素质测评背景下的小学低段识谱策略

2014年《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》正式发布,指出要建立中小学学生艺术素质测评制度。2015年5月,教育部印发的《中小学生艺术素质测评办法》也明确指出,要抓住音乐表现能力的测评体系建设,要测试学生是否具备初级的识谱能力,是否掌握正确的演唱方法和演唱姿势等等。这些文件的出台,使学校教育中一直处于薄弱地位的音乐学科得到了重视。     

关于高校毕业生素质测评和就业推荐平台建设的几点思考

当前高校大学生综合素质评价虽然在一定程度上反映学生的能力和素质,但与用人单位对人才综合素质的评价要求存在着一定偏差。在大学毕业生择业过程中,用人单位、毕业生和高校之间缺乏有效互动的平台。因此,研究和探索高校毕业生素质测评和就业推荐平台建设就显得十分必要。高校毕业生素质测评要能够反映大学生适应社会发展和就业需求的综合素质及能力。充分利用素质测评结果,将就业推荐平台建设成为解决就业矛盾,促进大学生就业的有效载体。     

对大学生综合素质测评的思考

文章分析了综合素质测评的概念、综合测评制度的建设、综合素质测评的作用与反馈,以期为大学生综合素质测评制度的建设、实施提供改进的思路.     

关于加强公共艺术教育工作的几点思考——以浙江师范大学为例

近年来我校艺术教育工作取得了较好的成绩,学校重视艺术实践,通过举办多次大型的、在全省范围有一定影响力的晚会,不仅丰富了我校校园艺术文化,而且培养了一大批艺术人才,锻炼了学生骨干的组织能力,培养了广大学生的集体观念和团队精神,增强了学校的凝聚力。但与此同时,总体的艺术教育工作并不尽如人意,还有许多需要改进的地方,我们要确立课堂教学在公共艺术教育工作中的主导地位,切实规范课外艺术活动,促进校园艺术文化建设。