古代文学课程地域性教学的改革与创新

中国古代文学课程传统上普遍采用"王朝分期法"或者"三古七段"式结构,结合作家作品风格流派进行讲授。随着古代文学地域性研究的深入,教师在授课过程中融入地域因素有了更多的条件和可能。地域性教学的开展要考虑地方文化、院校自身优势等诸多条件。在设计过程中要灵活多变,既要体现地方文化主题,也要构建学生积极参与的课堂环境、鼓励课外调研,还要能够做到多学科交叉互渗。     

关于加强中国古代文学课程实践教学的策略

中国古代文学课程在教学过程中,以文本传授为主,实践教学的环节比较弱。为了适应社会的需求和培养应用性人才,在中国古代文学课程的教学过程中,我们必须加强实践教学的环节,进一步强化听、说、读、写能力;结合陕西地方文化资源进行中国古代文学的实践教学;在教学中把传授知识和培养能力结合起来,强化学生应用能力、操作能力的培养。     

开发利用自然资源,提升学生的思维创造能力

课程资源的开发与利用不能局限于编写教材,更 重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地融入自己的教 学,作为教学内容必要的扩展、延伸和补充,丰富了美术课堂。地方资源融入教学大大地激发了学生的求知欲和积极性,在浓 厚的文化和艺术氛围中既培养了学生的艺术情操和审美观,又 提高了美术素养。使学生愉快地学习了艺术知识和实践技能,达到了以美育促智育,以智育促发展的目的。     

地方文化融入高校中国古代文学史课程思政的内涵与实践路径——以广西桂林优秀传统文化为例

桂林既有得天独厚的山水文化、历史悠久的廉政文化,又有被誉为“中国传统词学最后辉煌”的临桂词派,还有民俗文化和道文化等,这些资源均可用来充实中国古代文学史课程教学。教师通过课堂讲授与讨论、课外阅读与探索、文学历史现场教学等,在教学实践中将地方优秀传统文化融入中国古代文学史课程,能够让学生更好地领悟古代文人的精神和古代文学作品的艺术魅力,为推动和发展中华优秀传统文化贡献一份力量。     

挖掘地方资源,丰富美术课堂

课程资源的开发与利用不能局限于编写教材,更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学,作为教学内容必要的扩展、延伸和补充,丰富了美术课堂.地方资源融入教学大大地调动了学生的求知欲和积极性,在浓厚的文化和艺术氛围中既培养了学生的艺术情操和审美观,又提高了美术素养.使学生愉快地学习了艺术知识和实践技能,达到了以美育促智育,以智育促发展的目的.真正的做到了把素质教育贯彻落实到教育实践活动中来,又是对地方优秀民族文化艺术的传承和弘扬.     

地方文化融入高职商务英语课程教学的路径研究——以淮安市为例

地方文化具有深刻的思政教育内涵和宝贵的文化育人价值,在高职商务英语课程教学中融入地方文化不但可以树立学生的文化自信,培养学生对地方文化的认同感,还能增强学生未来在本地产业和企业求职就业的意愿,提升学生为地方经济发展服务的能力。针对地方文化在高职商务英语课程教学中的融入问题,探讨将地方文化融入高职商务英语课程教学的意义,分析地方文化融入高职商务英语课程教学的现状,介绍淮安市具有代表性的地方文化及相关产业,同时以淮安市的地方文化及相关产业为例进一步阐述高职院校将地方文化融入商务英语课程教学的主要路径。     

乡土资源在小学美术课中的开发与利用

小学美术课程在小学阶段的教育中经常被忽略,不少人将其作为学习的辅助科目,其地位处于教学边缘。在要求教师要全面培养学生德智体美劳全面发展的教育时代,小学美术课程应该受到更多人的关注,教师需要在小学美术课堂上培养学生对美术的欣赏能力和绘画能力,将乡土资源融入美术课堂,使得学生深入感受当地的艺术文化。     

讲泉州文化·承中华文明 ——地域文化融入高中政治课堂的路径分析

在高中政治学科教学中,教师不仅要传授学生基础知识,而且要培养学生的文化素养和优良的道德品质.基于此,教师要树立文化教育意识,将具备地域特色的文化素材融入政治课堂,实现培养学生文化素养、提升道德水平的目标.文章结合泉州地区的特色地域文化内容,探析了高中政治课堂中融入地域文化的可行性和有效路径,构建优化和完善的文化教育体系...     

情感教学在初中道法课中的应用策略分析

在初中阶段,道法课程在课堂上难以引导学生投入课堂中,学生在情感上不能得到满足,从而限制了对道法课程的喜爱。教师要让道法课成为学生爱听的课程,让“情感”融入课堂中,让学生从“要我学”变为“我要学”。本文主要对初中道法教学中融入情感教学的策略进行了研究探讨。     

乡土历史在大单元教学中的融入

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出:教师要强化历史课程资源意识,合理开发与有效利用各种课程资源,精选、整合有助于开展历史学习活动的优质资源。作为初中历史教师,不能仅仅依靠校内的历史课程资源进行教学,还需要及时补充必要的校外历史课程资源。本文的研究就是尝试将地方乡土史资源加以开发和利用,使之成为历史课程资源的重要部分。义务教育阶段,在历史课堂中融入地方文化和乡土资源,能够帮助青少年认识和传承传统文化,加强学生对地方历史文化的了解和认同。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》提出了以大概念为核心的大单元教学思路。课标也要求教师转变教学模式,从注重知识本位转变为注重能力本位,从学科核心素养出发培养学生的能力,教师的教学设计也要转变为重视宏观的大单元设计。     

论新建本科高校古代文学教学水平的提升

古代文学是综合性本科院校的一门重要课程。古代文学教学水平的提升是新建本科院校提高教学质量的一个重要方面。在实践中,要发挥院校原有基础比较扎实以及地域文化特色突出等多方面的优势。对教学设计、课前辅导、课堂讲授、课后指导等各个教学环节扎实推进。在教学方法上,要建立新型的教学模式,充分发挥学生的学习主动性。教师在课堂讲授中应切实贯彻启发与探讨相结合的原则,激发学生的创新思维能力。     

基于主体性教育理论的旅游管理本科应用型理论课教学体系重构——以《饭店管理概论》为例

主体性教育理论要求教师在教学中"把课堂还给学生"。旅游管理本科应用型理论课由于具有独特的课程特点,其教学就更要做到这一点,于是重构该类型课程的教学体系成为了高校教学改革赋予教育工作者的时代命题。本文以《饭店管理概论》为例,重构该类课程的教学体系,以期提升课程的教学质量,从而获得更好的教学效果。     

陕西地域文化资源引入古代文学教学探析

地方应用型本科院校在传统文化传承者的职能基础上,处于对地域文化发现整理的前沿阵地。把陕西地域文化资源融入到古代文学教学中去,给传统的教学方法注入活力,让学生在古代文学的学习中通过对地域文化的了解,促使其从地域特征的角度增强对文学的了解和深刻认知,并且又能以地域文化为基点,开展各种服务地方的实践活动,把所学知识运用于地方经济文化的发展。     

商丘地方文献整理与古代文学教学

在中国古代文学教学中,加强商丘地方文学与文献的整理与研究,不仅是检验学生掌握该学科理论基础的途径,也是探索实践教学模式,寻求利用地方文献资源促进教学改革的途径之一。同时,这种实践教学不但能够有力提升古代文学的教学效果,还能宣传地方文化,培养地域文化研究人才。     

广西历史文化资源融入“中国近现代史纲要”课教学探讨

地方历史文化资源是高校思想政治理论课教学的生动教材和有效载体。将地方历史文化资源融入"中国近现代史纲要"课程教学,有利于丰富教学内容,培育学生爱国家、爱家乡的高尚情操,提高教学实效性,提升学生综合素质和能力。选择并将广西地方历史文化资源引入"纲要"课理论教学和实践教学,要充分认识地方历史文化资源在"纲要"课程建设中的重要性,重视教学资源库建设,坚持吻合性原则,注意充分发挥教师的引导作用。     

核心素养背景下初中语文教学策略研究

<正>初中语文是初中课程中重要的课程之一。随着我国各个阶层对学生的核心素养要求越来越高，初中语文课堂教学也在不断地进行着研究与探索之中。语文教师要把核心素养融入课堂活动中，要对学生进行全面的认识，掌握语文的教学方法，把高效的教学方法运用到对学生的核心素养培养中。     

民族音乐文化融入初中音乐课堂的策略探究

我国民族音乐经历数千年的积累沉淀,形成了具有深厚历史底蕴和极高艺术价值的民族音乐文化.在文化自信的战略背景下,初中音乐教师要在音乐课堂中加强对民族音乐文化的融入,以此来培养学生的音乐素养,并提升学生的文化自信.文章结合教学实践探讨了在初中音乐课堂中融入民族音乐文化的一些策略,包括创设音乐课堂情境、结合实践进行音乐教学、...     

中国古代文学课程思政教学的现状分析与实践路径探索

中国古代文学课程中蕴含着丰富的人文资源，是弘扬中华优秀传统文化的重要载体，具有丰富的可挖掘的课程思政元素。但在课程思政实施过程中仍然存在教师开展课程思政意愿不强；课程思政目标不明确，缺乏针对性；教学方法单一，课堂活力不足；以及由于课程思政间接内隐的特点，难于有效评价等现实困境。对此，本研究提出主要基于以“学生为中心”的教学理念，强化教师育人意识，提升思政能力；在教学大纲中明确课程思政总目标及各主要章节的思政目标；利用混合式教学方式创设“全息”的思政教学场景，提升课堂活力；从学生和教师两个方面，以成效为导向明确思政评价指标，最终探索课程思政融入的有效路径。     

古代文学教学散论

作为典型的传统学科,古代文学及其相关课程教学可以而且应当不断融入现代内涵,在传统与现代之间找好平衡点,使之既不脱离传统文化特色,又不失当代意义.同时,适当融入地域文学成分,不但可以丰富古代文学教学内容,而且可以进一步培养学生对传统文化的情感,提高其人文素质.略述古代文学教学中的点滴体会,即如何引导学生研读文本,如何引导...     

小学道德与法治课堂融入县域红色文化资源的实践

<正>随着新课改的持续推进,全面探索小学道德与法治课堂融入县域红色文化资源的具体策略,已经成为小学道德与法治教师全面丰富课程教学内涵、进一步弘扬红色文化和促进学生道德修养培养的主动选择。小学道德与法治教师要全面重视课堂教学与县域红色文化资源融合的探索工作,以助力学生更好地发展。本文就小学道德与法治课堂融入县域红色文化资源的意义和具体策略进行探讨。