基于CLIL教学模式的高中英语融合课程思政教学设计

“课程思政”是新时代高等教育领域改革的重点,它强调各类课程应与思政理论同行同向,发挥协同作用,以达到育人效果。本文基于CLIL教学模式,从内容、文化、交流和认知四个方面进行融合课程思政的高中英语课堂教学设计,贯彻价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的育人理念,以期为高中英语课堂教学提供新思路。     

高中英语阅读课的教学设计

文章结合所教班级学生的实际,以SEFC1AU-nit17 Reading部分Acity of heroes为例,探讨如何优化高中英语阅读课的教学设计。     

CLIL指导下的高中英语写作教学的个案研究

内容语言融合（CLIL）是一种学科知识与语言内容协同发展的教学实践活动,为当下高中英语写作中出现的内容语言分离、语言输入匮乏等情况的修正提供了新思路。本文探讨CLIL与《高中英语新课程标准》的内在联系,并以个案的方式将CLIL运用到写作教学中,从而落实写作过程中内容、交际、文化、认知的有机结合。     

高中英语阅读课的教学设计研究

在当今社会,人们需要从各个领域运获取大量的信息．无论是产品的说明还是杂志和报纸的普遍订阅．使得阅读就一获取信息的重要途径变得尤为重要。由于英语的普遍使用,而使得英语阅读也尤显得重要。新课程标准和高考考纲都对英语阅读提出了很高的要求。针对这一状况,就要求我们高中英语教师要应用一切可利用的资源及手段提高学生阅读能力,其中最首要的就是抓住课堂,改善阅读课的教学设计．使高中阅读课成为有效的阅读课,在最短的时间内使学生掌握各种体裁和题材的文章的分析方法,更重要的是使学生具备一定的阅读水平．使学生现在能利用一切资源例如英语报纸、杂志、英语网获取知识．     

CLIL理念在专业课程双语教学中的应用

20世纪80年代中期世界各地开展的语言与内容融合学习(CLIL)理念为我国双语教学提供了新的视角。根据当前双语教学的现状,专业课程双语教学应用CLIL理念势在必行,注重师资培养、加大第二语言学习的输入量、注重语言输入的多样化是顺利开展CLIL教学的有效手段。     

CLIL教学理念对大学生英语阅读焦虑的影响研究

英语阅读是学习者产生英语焦虑情绪的重要来源。CLIL教学理念倡导内容和语言整合性。通过梳理和探索,本研究对当前大学英语阅读教学中存在的问题进行了分析,并提出有效的以缓解大学生英语阅读焦虑为导向的内容和语言整合性教学理念,探究CLIL教学理念在缓解阅读焦虑的大学英语阅读教学中的具体运用,以期提高大学生英语阅读积极性。     

基于核心素养的高中英语跨学科作业设计与实践

在核心素养理念的指导下,教师应积极促进英语学科和其他学科之间相互渗透。作业设计是教学活动中重要的一个环节,也应当尽量践行跨学科融合的思想理念。本文探讨了以核心素养为导向的高中英语作业设计渗透跨学科知识的意义和原则,并根据学科特点设计与语文学科和美术学科相融合的两个具体案例,希望能为跨学科融合实践提供依据,同时为科学的高中英语作业设计提供参考。     

CLIL在高中英语阅读教学中的应用研究

针对我国高中英语阅读教学局限于语言本身而忽视了文章意义的现象,通过对内容语言融合教学（CLIL）框架的梳理,挖掘它与《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》之间的联系,找到CLIL与我国高中英语阅读教学的契合点。以外研版（新标准）高中《英语》必修一Unit 5 Into the wild中The Monarchy’s Journey为例,探究CLIL在阅读教学中的应用,提出调整传统阅读课堂的关注点,达到内容教学和语言学习之间的平衡,为我国英语阅读教学提供新思路。     

德国的跨学科教学理念

从2002年起，德国许多州都在进行新一轮教学计划和教学大纲改革。其中强调的一个重要概念是：跨学科教学（Fachuebergreifender Unterricht）。     

如何优化高中英语阅读课的教学设计

本文针对阅读教学现状,指出优化阅读教学设计的必要性,并以北师大版模块8中的阅读课为例,讨论如何通过优化教学设计,提高学生的阅读能力。     

任务驱动下高中英语阅读课教学的设计研究

阅读教学作为高中英语教学中的重要组成部分,在教学活动中的地位十分重要,不少教师为提升教学质量,不断尝试应用新的教学方法,任务驱动教学法也应运而生,并且已经取得初步成效。笔者主要针对任务驱动下高中英语阅读课教学进行分析研究,并且列举出部分有效的设计方法,帮助广大教师应用到教学活动中。     

基于CLIL学习理念的针灸英语教学实验研究

本研究基于CLIL理念,通过为期一学期的实验教学研究,将实验班和对照班学生的情况进行比较,结果显示,CLIL教学模式有利于激发学生的学习热情、提高英语口语的流利程度和准确度,为进一步学习专业知识和未来发展奠定良好的基础,还有助于促进专门用途英语和基础英语课程的融合,顺应专门用途英语教学成为大学英语课程的有机部分这一发展的必然趋势。经过讨论分析,作者发现将该理念应用于教学,有利于提高针灸英语教学效率,值得推广使用。     

基于CLIL教学理念的大学英语拓展课程教改探索

大学英语拓展课程的基本特征是倡导个性化学习,个性化学习的理论依据是建构主义。CLIL“语言与内容融合式学习”的教学理念被广泛应用于二语和外语教学,既有利于学生个性化学习,又有利于教师因材施教。大学英语拓展课程的设置分为语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等四大类。在教学实践的基础上,通过问卷调查和访谈,建议大学英语拓展课程设置注重实用性、知识性和趣味性相结合,建立网络学习平台,加强教材和课件的研发等。     

基于新课程理念的高中英语语法教学

作者通过解读《普通高中英语课程标准(实验)》对语法教学的地位与实践,提出英语教学不能不关注语法教学,应走出"过分、死抠语法"与"淡化语法等于不要语法"两个误区,以任务型教学模式为主线,遵照"三维语法"理论调整、设计和补充语法练习等教学实践,促进学生英语语法学习,进而提高学生英语学习水平。     

高中英语教学中的跨学科渗透

高中英语新课标教学原则中指出，教师要“树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式”，“在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科问的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”高中英语新课本取材广泛，涉及多门学科，为学生打开了一扇世界之窗，也对教师在教学中如何提高学生学习英语的兴趣，使学生在潜移默化中学到跨学科知识，     

高中英语课堂跨学科教学初探

随着社会的进步,教育改革的发展,高中英语教学方式要有所改进。教师要根据教材和高考的需求,在英语教学中对学生进行跨学科的文化渗透,目的是提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,使学生的综合素质得到提高。本文就如何在英语教学中展开跨学科文化渗透展开了讨论。     

高中英语阅读课教学设计新探

高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分．也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式．教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么．如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试．笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit7“Earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。     

基于TBLT模式的高中英语阅读课的教学设计

在高中英语的教学中,阅读教学是其中的重点,对学生阅读能力的培养也是作为高中英语教师的首要目标。在本文中,将就高中英语教师如何在英语阅读课中实践TBLT型教学进行探讨,以此来优化高中英语课堂的教学,从而提高学生的阅读能力,进而促进学生养成自主学习的能力。     

支架理论在高中英语阅读课教学设计中的应用研究

在高中英语教学中,阅读能够在培养学生的语言知识和语言技能方面起到重要作用,而且由于高考英语科目中对考生阅读能力的考查要求,因此阅读课教学一直占据着很大的比重。新课程实施以后,对学生的综合语言运用能力提出了更高的要求。支架理论能够基于学生的认知特点,为学习者提供学习帮助,因此将支架理论合理地在高中英语阅读课教学设计加以运用,能够帮助教师提高教学的实效性,进一步促进学习者的学习。     

CLIL教学理念与高校公共英语教学

CLIL(内容-语言融汇式学习)以外语为学习学科知识的工具,以学科知识为外语学习提供真实语境。CLIL理念适合我国高校公共英语教学,有利于全面提高大学英语教学质量、培养专业能力和英语能力俱佳的复合型人才。